корекция на тревожност в училищна възраст

недостатъчно ниво на развитие на висшите психични функции на ученици, педагогически небрежност, липса на професионална компетентност на учителя, който не знаят уменията на представяне и педагогическа комуникация и др.;

Комуникация с училище тревожност трудности може да се илюстрира по следния начин (Kochubei BI, Новикова EV 1988).

Както се вижда, най-много "смущаващи" децата са губещи и почести. "Serednyachki" по отношение на изпълнението се характеризират с по-голяма емоционална стабилност в сравнение с тези, фокусирани върху получаването на някои "петици" или изчислява особено за оценка на горе "три".

Неадекватни очаквания от страна на родителите, както вече споменахме, са обичайните причини за личностни конфликти на детето, което, от своя страна, води до формирането и укрепването на тревожност като цяло. От гледна точка на училище тревожност - е, преди всичко, очаквания за резултати в училище. Колкото повече родителите са насочени към постигането на най-високи резултати от обучението на детето, толкова по-силно изразени на детето тревожност, както е показано в изследването на В. И. Д. В. Kochubeya и Novikovoy (1988). Интересното е, че образователната напредъка на детето и за родителите в повечето случаи те са изразени в получените оценки и да ги измери. Известно е, че в момента обективно оценяване на знанията на учениците се поставя под въпрос дори педагогиката. Оценяването е до голяма степен в резултат на познаване на връзката на учителя на детето, което в момента се оценява. Ето защо, в случай, че студентът, в действителност се постига такива - никакви резултати, но стереотип учител продължава да сложи "две" (или "три" или "четири"), без да се увеличава оценката, родителите често не разполагат с него емоционална подкрепа, защото просто Те нямат представа за реалните му постижения. По този начин, на мотивацията на детето, свързани с постигането на образователни дейности, които не се поддържат, и могат да изчезнат с времето.

Нежеланите отношения с учителите, като фактор на училище тревожност са многопластови.

На второ място, формирането на тревожност може да допринесе за прекомерни изисквания за учителя на учениците; Тези изисквания често не отговарят на възрастовите особености на децата. Интересното е, че учителите не са рядко разглеждат училището като положителна характеристика на тревожността на детето, което е доказателство за неговата отговорност, чувство за дълг, интерес към ученето, и най-вече се опитват да ескалира емоционалното напрежение в процеса на обучение, което, всъщност, дава обратен ефект.

За някои студенти стресор може да бъде всеки отговор на урока, в това число най-често срещаният отговор "на място". Като общо правило. Той е свързан с повишена дете срамежливост, липса на необходимите комуникативни умения или с хипертрофична мотивация да "бъдат добри", "да бъде умен", "да бъде най-доброто", сочейки към самочувствието и конфликтът вече утвърдената училище тревожност.

Отрицателното въздействие на теста за ситуация познания се отразява предимно на тези ученици, чиито тревожност е стабилна личност характеристика. Тези деца са по-лесни за да поеме контрола, преглед и запис работа в писмен вид, тъй като този начин на оценка на ситуацията е изключено два потенциално стресова компонент - компонент взаимодействие с учителя и "публичност" отговора на компонент. Това е разбираемо: колкото по-висока тревожност, толкова по-трудно са ситуации, които са потенциална заплаха за самочувствието, толкова по-вероятно е разрушителен ефект на тревожност.

Въпреки това, "изследване - оценява" Алармата се случи и тези деца, които не разполагат с тревожност личностни черти. В този случай, се определя чисто ситуационни фактори обаче да е достатъчно силен и объркваха дейности на ученика, не позволявайки му да се отвори изпит с най-добрата ръка, което затруднява дори представянето на добре научих материал.

Училище тревожност може да се прояви в поведението на най-различни, понякога неочаквани, начините, маскиран като други проблеми. Според нашите данни, основните диагностични възможности на училище тревожност е пасивни в клас, скованост в отговорите, неудобно при най-малкото на коментара от учителя. На обратната страна на тревожно детето не може да намери нещо, което да направя, той обича да бъде около децата, без да влиза в тесен контакт с тях. Освен това, по силата на голям емоционален стрес, детето започва да боли често, намалена устойчивост на физически заболявания.

Въпреки това, такова описание на феноменологията на тревожност ни изглежда да е непълна. Това. най-вече поради факта, че много от симптомите на тревожност училищна възраст - конкретно.

1. Сред признаците на тревожност училище, които са универсални за всички възрастови групи, преди всичко, да се отбележи, влошаването на физическото здраве на ученика, което е разбираемо от гледна точка на психосоматична теория. Разтревожените деца често са болни и имат по тази причина, за да си остана вкъщи. Понякога има "неразумни" главоболие или болки в областта на корема, значително увеличава температурата.

2. Нежелание да ходи на училище, най-често се случва в контекста на липсата на мотивация училище, но доказателствата, на първо място, че детето се чувства неудобно училище. Ако начално училище учениците обикновено не отиват по-нататъшно обсъждане на тази тема, на прехода от време на време може да се появи кръшкане в гимназията. От гимназията, те са също става доста типично за контрол на отсъствията и независима работа ", необичани" субекти, уроци, които учителите са "лоши". Обратната форма на проява на училище тревожност е прекомерно усърдие при изпълнение на задачи. Дете, постигане на съвършенство може да бъде многократно пренапише класа и домашното, похарчи за домашна работа в продължение на много часове на ден. като в името на тази разходки и срещи с приятели. Прекомерното усърдие е, типичен за първокласник, а за единадесети клас. Този вид перфекционизъм понякога може да е свързано с желанието да бъде "най-доброто" (да не бъде по-лошо, отколкото ... "), което косвено показва, конфликт на самостоятелно такова дете.

Свързани с конфликта на себе си, а след "универсална" признаци на поведението на училище тревожност - неспазване на субективно невъзможна задача. Ако някоя задача не успее, детето може просто да престанат да го изпълни, поради механизма описан по-горе за "психологическа затворен кръг." Такава форма на проявление на училище тревожност е особено често се наблюдава в класната стая, която открито или тайно определя статута на "най-слабото" в паралел. Учениците в тези класове обикновено не вършат домашна работа по-малко работа в класната стая, и обяснението за това може да се намери по думите на момичето - девета грейдер, който учи в класна стая: "Защо? Ние глупаците не ми пука ... Не можем възможно! "

Раздразнителност и агресивност на симптомите на детето често се третират като отделен "мишена" психологическа помощ, а в много случаи те са само симптоми, показващи, че един студент е обект на училище тревожност. Възпаление или агресивни реакции могат да бъдат начин за изравняване на емоционален дискомфорт, причинено от определени събития от училищния живот. Разтревожените децата могат да "маскират" емоционален дискомфорт, който изръмжава в отговор на коментарите, които показват прекалено негодувание в отношенията със съученици, понякога съобщават боевете.

Отвличане на вниманието или лоша концентрация в клас - в знак на училище тревожност, чиято съдба е до голяма степен подобен на предишния. Както и агресивността, объркване може да се разглежда като

независим симптом, който сочи към специфичен дефект на вниманието. В много случаи, често се разсейвате в клас, само "физически" присъствие в клас-често при деца, които по този начин се опитват да избегнат загрижеността на фрагментите на училищната среда. В резултат на това те или постоянно замяна смущаващи елементи от полето на съзнанието, или са в един свят на собствените си мисли и идеи, които не причиняват аларма, така че това състояние е за тях най-удобно. Помощ за тези деца стават все по-внимателни - така да им помогне да се справят с тревожност.

Специално внимание трябва да бъде форма на проявление на училище безпокойство, тъй като загубата на контрол на физиологичните функции на стресови ситуации. На първо място, това е най-различни автономни отговори на тревожни ситуации. Например, едно дете може да се изчервявам (светло), в отговор на дъската и дори място, където да се чувствам тръпка в коленете, смучене в стомаха му. В критични моменти може да предизвика гадене, виене на свят, светлина - условия, познати на всеки, който някога е имал сериозно безпокойство. Въпреки това, в началните училища често имат по-сериозни форми на липса на самоконтрол физиологични функции. Учителят на първо място, а често и на повече висши класи могат да изпитат урок със случаи на принудителни студенти в уринирането.

В допълнение към универсалните форми на училище тревожност, които можете да добавите няколко опции, които са уникални за студенти от определени възрасти.

По този начин, редица конкретни прояви на училище тревожност е типично за първокласници. Да ходят на училище - едно много важно събитие в живота на едно дете налага върху него отговорността за успеха на образователни дейности и спазването на разпоредбите и правилата за поведение в училище. грейдер често се страхува от закъснението на училище. Тя е толкова страх може да се изрази като вербални (дете бърза родители се бърза, пита колко време) и невербална (непрекъснато поглеждаше часовника, Ускоряване на движението, безпокойство, раздразнителност, негодувание бавеше на родителите).

Друг типичен загриженост giperotvetstvennogo грейдер е в беда за ученическите си доставки.

Училището се помещава в такава важно място в живота на първокласник, че част от училищен опит и не оставяйте детето в съня си, се появява под формата на нощ училищни страхове. Детето може да мечтаят за тези ситуации на училищния живот, които предизвикват емоционален дискомфорт.

Ситуационен тревожност училище първокласник може да се проявява в това, че детето mimiziruet участието им в потенциално смущаващи ситуации. Ако тревожността е съсредоточена главно около положението на тестване на знания, може да се докаже, че детето отказва да вземе участие в тях, или се опитват да го направят възможно най-дискретно. В резултат на това по никакъв училище, можете да видите първокласник, който, запитан учителят каза много тихо, едва чуто, или просто отказва да отговори.

Почти всички от тези форми на училище тревожност се задържи за по-нататъшно проучване в началното училище.

За да се опише феномена на училище безпокойство, че е необходимо да се отбележи следното:

Училище тревожност - специфичен вид тревожност. проявява във взаимодействието на детето с различните компоненти на образователната среда и са фиксирани в това взаимодействие. Както неговото образуване може да бъде разделена на двете ситуационен (всъщност реагират с компонентите на образователна среда) и индивидуално (темперамент, самочувствие и т.н.) условия.

Тревожността е неразделна част от учебния процес, и следователно не може да се разглежда като недвусмислено отрицателно състояние. Объркваха ефект върху учебната дейност има само чест, или интензивна тревожност, които разкриват нарушение на процеса на адаптация на училище.

Училище тревожност в различни етапи на обучение не е еднаква; това се дължи на различни причини и се проявява в различни форми, въпреки че някои от тях може да се разглежда като "възраст - универсална".

Училище тревожност младши студент е очевиден знак за трудности в училище адаптация. В юношеска възраст, то може да се формира и се определят в рамките на личната тревожност като психично собственост на студента.

Повишена училище тревожност пречи ефективни дейности за обучение, независимо от това дали тя се възприема от детето или не.

Концепцията за "училище безпокойство" е широко понятие, което включва различни аспекти на устойчивото училище-емоционално благополучие. Тя се изразява в възбуда, повишена тревожност в учебни ситуации в класната стая, в очакване на лошо отношение към себе си, отрицателната оценка от учители, връстници. Детето постоянно усеща собствената си некомпетентност, за малоценност, не съм сигурен в правотата на своето поведение, техните решения.

В общи линии, училище тревожност е резултат от взаимодействието на човека със ситуацията. Този специфичен вид тревожност, типични за определен клас ситуации - деца взаимодействие ситуации с различни компоненти на образователната среда на училището.

В психологически литература са следните признаци на тревожност училище: училище лоша настройка (LS Иванова ОА Матвеева и др.) Училище образователна среда (GA Ковальов), неподходящи очаквания от страна на родителите (BI Kochubei Елена Новикова), неблагоприятни отношения с учителя (ОА Slepicheva), промяна на училищната общност (AK Dusavitsky).

Най-тревожните детски лично самоопределение в обществото. Децата са склонни да се развива успешно в обучението и извън обучителни дейности, търси благоприятно място за себе си в пиърите на екипа. Страхът от тест на ситуация знания - тревожност фактор, който заема важно място в живота на ученика, както чрез организиране на обучения, студентите също искат да се докажат, да покажат своите умения, а не само на учителите, но и съученици.

Bakeev VA За тревожност - да вдъхновява от типа на личността // нови изследвания в областта на психологията. - М., 1974 - S.19-21.

Хошек V. Неспазването както психически товар // стрес и тревожност в областта на спорта. Comp. JL Hanin. - М., 1983 - П. 64-72.

Kochubey BI Новикова EV Емоционална устойчивост студент. - М. 1988.

Кратка психологическа речник. / Ед. AV Петровски, MG Yaroshevsky. - М. 1985.

левити НД Психологическото състояние на безпокойство, тревожност // въпроси на психологията. - 1969 №1. - S. 131-137.

Енориаши AM Причини, предотвратяване и преодоляване на тревожност // Психологическа наука и образование. - 1989 - №2. -С. 11-18.

Спилбърг BH Концепции и методически проблеми на тревожност проучвания // стрес и тревожност в спорта / Comp. JL Hanin. - М., 1983 - П. 12-24.