Консолидиране като основен компонент на урока - различна - всички учители
Обучителен материал и методически функции и разкрива форма определяне знанията на студентите в съответствие с резултатите от урока, конкретни примери за различни методи на този важен компонент на учебния процес: консолидиране на материала като краен етап на урока; консолидация, извършена в хода на изследване на студентите нова тема; урок обобщение и систематизиране на знанията.
Работата е компилация от практически опит на учители по история и география.
Тя може да бъде полезна за учители по социални и хуманитарни дисциплини, средно и основно училище.
"Консолидация като важен компонент УРОК"
Заедно с повторението на (тест) домашното, изучаване на нови материали - консолидация е важна част от традиционната комбиниран урок.
Основната функция за определяне на известни. Тази идентификация (ранна диагностика) пропуски в знанията на учениците от просто живот, нов материал за тях и възможност да се отговори на тези недостатъци.
Начини за използване на множество консолидация. Може да се използва като отделен краен етап от урока, а в процеса на учене на нови материали. Определяне на проблема и, в същото време, контрол на знанията на студентите може да бъде предмет на урок.
Възможно е да се използват редица методи и техники: предна и индивидуални интервюта, група форма на работа, образователни игри и др
Помислете за тези начини и средства за осигуряване на нов материал, по-подробно.
I. Най-често, можем да кажем, по традиция, консолидация - отделна последен етап на урока. Обикновено на този етап, учител предна интервю деца, като им задавате въпроси на различни нива, често възпроизвеждане или разработване характер.
Пример.
Какво е планината? Планинският страната е различно от равнините? Какво животни живеят в джунглата? Защо в суровата континентален климат формира дълбоко замръзналата земя?
Разбира се, тези въпроси са важни от гледна точка на учебната програма на и трябва да бъдат определени.
Въпреки това, за развитието на информационен интерес и творческа дейност на детето не може да бъде достатъчно. Поради това следва да бъде възможно да се използват най-различни творчески задачи.
Пример.
Вашият самолет направи аварийно кацане в дивите земи на Амазонка. Трябва да се донесе на пътниците на хората. Но колко опасности, за да бъдат преодолени преди това да бъде направено. Въпрос: какви опасности да ги избегнем?
Отговорът може да бъде писмено или устно.
Възможност за работа в група. В този случай, преди всяка от групите целта е как да се измъкнем от джунглата бързо. За да направите това, трябва да се ходи на няколко крачки, и стъпка - това е правилния отговор на въпроса. Тук също така е уместно да попитам студентите въпроси: възпроизвеждане - на 1 крачка; развиващите се - 2 стъпки.
Например, защо тропическите гори в климата е горещ и влажен; в басейна на река е тази природна зона; защо животни джунгла по-малък в сравнение с жителите на саваната и т.н.
Такива дейности Групата извършва време на игра, конкуренция, позволява дори слабите ученици да изразяват себе си, да подобрят самочувствието, внушава на децата на умения за работа в екип и, разбира се, насърчава активното консолидация на учебния материал.
За по-пълно усвояване на съдържанието на новата тема е полезно да научим децата да си задават въпроси.
Всяка група е назначена за да направи 3 репродуктивното (възпроизвеждане) естеството и развитието на 2 или творчески задачи с помощта на текст за това.
След това групата се задава един към друг репродуктивни проблеми, които изискват отговор.
Развитието или творчески задачи, предложени групи се записват на черна дъска. Отговорите са поканени да се търсят всички студенти, те може да даде на учителя.
Въпроси без отговор, изисква допълнителни материали, ходят на работа по къщата.
Вариантът на тази работа по двойки.
За да се оцени работата на групата на студентите могат да използват метода на самооценка, където учениците се оцени техния принос към работата на групата, като се аргументира мнението си.
За да се консолидира и развие определението на GP обектите, които можете да използвате уменията да работят по двойки или верига.
Въпрос: Име като много функции, които са характерни за обект личния лекар.
Пример. Андите.
Те се намират в Южна Америка
В западната част на континента
Разтягане от север на юг
На изток от Андите намира Amazon и Ла Плата низина Бразилски възвишения
Планините са между паралелите ... и т.н.
Можете да промените броя на работа и да имат деца намери обекта на основание, че е характерен за личният си лекар. Признаците, следи се наричат един по един в зависимост от тяхната степен на значимост (значение постепенно се увеличава).
Пример. Урал
континенталната част на Евразия
планинска област
високи планини
Много полезни изкопаеми
Разтягане от север на юг
От Кара море до Каспийско
Европа и Азия граница.
Специална роля в процеса на определяне на материал принадлежи на дидактични игри (особено в живота на по-малките ученици). С дейността на игра може да абсорбира географска гледна точка, да се учат на картата.
В допълнение, играта, поради очевидната си безгрижие, допринася за превръщането на принудително вниманието и паметта на детето в произволно.
Играта дава възможност на студентите да се отличи, като някои "интелектуален мързел", които желаят да получите всичко, готова. Без да го осъзнават, те са пристрастени към търсене на отговори, започват да се отрази. И победителят често не е този, който знае повече, но този, който е в състояние да реагира бързо и точно към специфичната ситуация.
Примери.
Превод от безсмислици.
Учителят променя условията, чрез прегрупиране на реда на букви, срички, думи части.
Mutiza (азимут), ledzarodov (повратна), lerfe (освобождаване), susonm (мусон).
От тази "безсмислици" е необходимо да се направят нормални думи и да се опитаме да обясним тяхното значение.
Направете дума.
Word написано на лист хартия, нарязани на писмата, които се образуват в плика. Студентите получават задача да създаде географски термин на отделните букви.
Намерете думата, която съчетава с други думи.
лава
уста
Вулкан
кратер
газ
пепел
Намери излишна дума.
Източникът на налягане, валежи, температура, влажност.
Вземете прилагателно за географско отношение.
Първоначалната (нула) ____________ меридиан
__________ пределната море
____________ на подземните води
В средата на океана билото ___________
С набиране предполагам родината на географски обекти.
час страна следва да се отбележи със сушата, една минута - по този въпрос.
География урок в седми клас. Тема: "Природни зони на Южна Америка."
1. Преходът към нова тема (студенти работят).
ADF Запомни концепцията за природна територия.
Какви са законите, свързани с поставянето на голям компютър на Земята:
а) равнини;
б) в планината?
Какви са природни зони са на други континенти (Африка,
Австралия)?
Как естеството на природата да повлияе на климата?
Списък на Земята климатични зони.
Карта атлас за определяне на климатични зони, пресичащи
Южна Америка.
2. Нова тема (учител и ученици).
Изследване на нов материал се извършва в процеса на изработване и попълване на масата "Природни зони на Южна Америка."
В този случай, учителят насочва само работата, както и стойността на главницата на неговите ученици се изпълни.
При извършване на маса трябва да следвате следните стъпки:
- по свое усмотрение, учениците избират един от климатични зони на континента.
- До "наслагване карти", които използват физични и климатични карти на Южна Америка, определи основните географски характеристики, намиращи се в границите на зоната.
- Сложете напред собствената си хипотеза за природата на природен район, разположен в района, учителят потвърждава или отхвърля предложената версия.
- Студентите, които задача предварително, прочетени съобщения, съдържащи информация за този компютър.
- Въз основа на материала на доклада и текста на урока раздели на таблицата са пълни с посветени флората и фауната на Южна Америка.
Такъв метод за фиксиране е свързано с висока степен на активност на учениците в класната стая и в резултат на това води до по-пълно усвояване на децата на нова информация, отколкото в случая с просто обяснение на учителя.
Комбинирането на двата етапа в един урок, учителят спестява време.
III. На последно място, задачата за осигуряване на материал може да бъде посветен на един единствен урок
който ще разкрие както непълнотата на знанията на учениците, както и да се премахнат недостатъците. Най-често срещаният дейност е урок, наречен повторение или обобщение мина.
Първоначално, уроци са написани кратко работа не се изисква да се извърши и проверка на много време. Това може да бъде тествана, географска диктовка, мини контрол. Тогава учителят дава правилни отговори самата работа, децата самопроверка, отчитат най-често срещаните грешки.
Това е последвано от орални някои грешки с помощта на различни методи и техники, описани по-горе.
И накрая, последната. В първите два случая (като специално закрепване и фиксиране стъпка настойнически в процеса на изучаване на нов материал) показват най-високи резултати само за работа в клас отделните студенти.
Урок - консолидация включва оценка на по-голямата част от децата.
Пълният текст на Крепежни материали като основен компонент на урока, вижте файла за изтегляне.
Страницата показва фрагмент.
Училище програма изисква гимназията анализ студент владеене фонетичен. Не всеки студент е лесно усвоили този въпрос, тъй като той е изпълнен с значителен брой капани. Помислете как да се направи фонетичен анализ на думи и да даде игрите упражнения по темата.
В общообразователните училища са все по-отворени класове приобщаващо образование, но учителите имат въпрос, свързан с подготовката на адаптирана образователна програма за тези деца. Не всеки има defectological образование, както и директори на училища, често е трудно да се каже, каква е структурата и функциите на програмата на адаптивна. Ние предлагаме някои общи правила за съставянето на такава програма.
За да се потвърди автентичността на документите, издадени от сайта да отправи искане до редактора.
Работата със сайта
Ние използваме най-бисквитка.
Ако установите, че материалите на нашия уебсайт са използвани незаконно, свържете се с администратор - ще бъдат изтрити.