Концепцията за "човек", "човек", "развитие"
Начало | За нас | обратна връзка
Един от най-трудните и ключовите проблеми на образователната теория и практика е проблем на личността и нейното развитие в условията на специално организирана. Той има различни аспекти, затова се смята, различни науки :. Възраст физиология и анатомия, социология, деца и образователни психология и педагогика проучвания и т.н., и да се определят най-ефективните условия за хармонично развитие на личността в процеса на обучение и образование.
Представители на биологичната посока, предвид идентичността на чисто физическо същество, всички човешки поведение се обяснява с влиянието на неговата присъща от нуждите на раждане, импулси и инстинктите (Freud и др.). Един човек е принуден да се подчини на изискванията на обществото и постоянно потискане на естествените нужди. За да скриете тази постоянна борба със себе си, той "носи маска" или неудовлетворение от естествените нужди замества класовете в никаква дейност.
Всички явленията на обществения живот (стачки, стачки, революции), според представители на тази тенденция са естествени за обикновените хора, които от раждането присъщо желание да атакуват, насилие, бунт. Въпреки това, реалния живот показва, че хората често действат дори и срещу техните жизнени потребности, изпълнявайки родолюбец на дежурство, боец и гражданин.
Съществуват различия в разбирането за същността на развитието на личността в местна и чужда педагогика. Метафизици обмислят развитие като количествен процес натрупване като обикновен повторение на увеличение или намаление на изследваното явление. Вътрешен педагогика при разглеждането на този въпрос се основава на принципите на диалектическия материализъм, който разглежда развитието като присъщо свойство на природата, обществото и мисленето, като движение от по-ниска към по-висока, тъй като раждането и смъртта на нов или стар преобразуването.
-противоречието между новите изисквания, произтичащи от дейността и възможностите за тяхното постигане;
-противоречието между увеличените физически и умствени способности на детето и на старите, по-рано установените форми на отношения и дейности;
-противоречието между нарастващите изисквания на обществото, една група от възрастни и нивото в брой на развитие на личността (V.A.Krutetsky).
Наречен противоречия са общи за всички възрасти, но те ще получат спецификата в зависимост от възрастта, на която се проявяват. Разрешаване на конфликти, е чрез създаването на по-високи нива на активност. В резултат на това детето се движи към по-висока степен на развитие. Необходимостта е изпълнено - противоречие се отстранява. Но незадоволена потребност създава нова нужда, по-висш порядък. Едно противоречие се заменя с друга - развитието продължава.
общи противоречия са определени в процеса на обучение и образование, придобиване на по-жива форма. Това противоречие между изискванията за ученици и тяхната готовност да приемат и прилагат тези изисквания; между образователен ефект и "устойчивост материал" (A. S. Makarenko). Педагогическият процес е и явни противоречия в условията на развитие на обществото и противоречията, които възникват в резултат от недостатъците на образователната работа.