Концепцията на образователните ценности и тяхната класификация

Те, както и други ценности, исторически формиран и се фиксира в педагогическата наука като форма на социално съзнание под формата на конкретни образи и идеи. Усвояване на педагогическа стойност извършва в процеса на преподавателска дейност в хода на която е тяхното подчинение. Това ниво на субективация педагогически ценности е мярка за личностно и професионално развитие на учителите.

Група ценности педагогически могат да бъдат представени под формата на идеи, концепции, правила, регулиращи и насочващи образователни дейности в рамките на определени образователни институции. Наборът от тези стойности е цялостен в природата, има относителна стабилност и повторяемост.

• задоволи нуждата от комуникация и разширяване на гамата си от (общуване с деца, колеги, детски опит на любов и привързаност, обмен на духовните ценности, и др.);

• творческа индивидуалност забележителност на самостоятелно развитие (развитие на професионални и творчески умения, въведение в световната култура, тяхната любима тема, непрекъснато обучение и др.);

• дават възможност да се отговори на нуждите на прагматични (възможността за получаване на гарантиран заплати за обществени услуги, както и продължителността на освобождаването, рекорден растеж, и т.н.).

Цел преподавателски дейности, определени от конкретните мотиви адекватни на нуждите, които го изпълняват. Това се дължи на водещата позицията им в йерархията на потребностите, които включват необходимостта от самостоятелно развитие, себеактуализация, самоусъвършенстване и развитие на другите. В ума на учителя на понятието "идентичност на детето" и "Аз съм професионалист", са свързани помежду си.

Стойности-базирани инструменти - трите взаимосвързани подсистеми: 1) подходящи педагогически действия, насочени към решаване на професионалното образование и личните цели на развитието (технология за обучение и образование); 2) комуникационни дейности, което позволява да се реализират лично и професионално ориентирани задачи (комуникационни технологии); 3) действия, които отразяват субективно естество на учителя, който интегративен характер, тъй като обединява трите подсистеми на действие в един аксиологичен функция.

Стойности, активите се разделят на следните групи: ценности, нагласи, ценности, качество и стойност на знанието.

Стойност учители отношения осигуряват подходяща и адекватна изграждане на педагогическия процес и взаимодействието с поданиците си. Връзка с професионалната му дейност не остава постоянна и варира в зависимост от успеха на действията на учителя, от степента, в която тя се срещна с професионални и лични нужди. Стойност отношение към преподаването, като се посочва начинът на взаимодействие на учителя с учениците, различен хуманистична ориентация. Както ценни взаимоотношения са с еднакво значение на връзката към учителя си като професионален и да бъде третиран като физическо лице.

В йерархията на педагогически ценности най-висок ранг имат стойности качество, тъй като тя се проявява в тях лични и професионални характеристики на учителя. Сред тях са многобройни и взаимосвързани individnyh, личност, статута роля и професия-tionally-дейност-високо качество. Тези качества са получени от нивото на развитие на редица умения: прогнозиране, комуникация, творчески (творчески), емпатия - интелигентни, възвратни и интерактивни (от гръцки empatheia емпатията, способността на човека да проникне чрез сетивата в духовните опита на други хора, които симпатизират на тях.).

Ценности, нагласи и ценности, качеството не могат да осигурят необходимото ниво на преподавателска дейност, ако няма установен и асимилира подсистема ценности-знание. Тя включва не само психо-педагогически и при знанието, но и степента на информираност, на способността за извършване на техния подбор и оценка на базата на концептуалния модел на личната преподаване.

Стойност, знания -. Той е по определен начин в един подреден и организирана система от знания и умения, представен под формата на педагогически теории за развитие и социализация, модели и принципи на изграждане и функциониране на учебния процес и др Овладяване възпитател основно психологически и педагогически знания създава условия за творчество, тя позволява да се движите професионална информация, за да реши проблема на нивото на образователната теория и модерни технологии, като се използват продуктивно творческо т.е. методи на педагогически мислене.

Универсалните ценности - фундаментално, универсални критерии и норми, морални ценности, които са абсолютен стандарт за хората от всички култури и епохи. Това е един вид сила, която определя посоката на развитие на човека, прави живота му по-пълно. Какво бихте казали за функцията на образованието като универсална стойност, трябва да се разбере какво, по принцип, не е функция на образованието.

-формирането на интелектуална, морална и ресурс потенциал на обществото и държавата;

-за насърчаване на политически, икономически, културен и технологичното развитие на обществото;

-развитие, обучение и образование на индивида в интерес на личността, обществото и държавата;

-Подготовка на човек за успешното и сигурно преобразуване на дейност и функционира в съвременното общество.

-Най-важният критерий за лична образование е, че тя трябва да се осигури приоритет развитието на образованието.

На този етап искам да подчертая няколко характеристики на образованието, които, по мое мнение, да служат, за да потвърдите, че образуването на по-горе характеристики тя е универсална ценност:

-нейните цели и задачи, определени от дружеството, и в същото време образованието е важен фактор за развитието на обществото; образование е неразделна част от културата;

-е отворена, гъвкава и интегрирана система от последователни образователни програми, държавни стандарти, образователни институции и правителства;

-Тя е насочена и непрекъснат процес и резултат от развитието на личността чрез организиран изследователско обучение, образование и самообразование;

-Това се постига и потвърдено от гражданин на определена квалификация, което се удостоверява с съответния документ.

В днешно време, вече е възможно да се чувстват, че образованието все повече се превръща в самостоятелно обучение. А основната задача на образователни институции става образование, като образование по принцип, но да се създаде най-благоприятни условия за това, което един мъж може да се образоват и да се ангажират в самоусъвършенстване.

Но фактът е, обаче, не самостоятелно развитие трябва да се извършва в рамките на общочовешките ценности.

25. Правна основа за дейността на образователните институции.