Какво е отношението на разпознаване и възпроизвеждане процеси като воля и мислене

Това, което отличава със задна дата инхибиране на активна? Какво ви трябва, пом-конци и практически да се направи, за да се предотврати забравяйки важно половинка-риал. Създаване и записване на препоръки.

Защо с интензивно и кратко подготовка преди изпита, Fast-Ray идва забравата?

Възможно е да се опитаме да обясним на трикомпонентна структура на памет, разработена от Р. Аткинсън. Тук структура памет се състои от три сътрудничещи блокове:
- сензорен регистър единица, където информацията се съхранява по-малко от 1 сек. почти изцяло под формата на прехвърлен кодирани физически признаци на стимулация;
- краткосрочна памет единица, когато обемът съхранява в акустичен невербална информация код е малък, и продължителност на съхранение (около 30 секунди), причинена от произнасяне, транскодиране, един за запаметяване процес;
- летливи единица обем памет и чийто срок на съхранение е неограничен и представени под формата на семантичните кодове информация.

Информация влезе за първи път регистрира сензор, а след това - ако в съответствие с опазването - пропуска, подложени на транскодиране перцептивни признаци в краткосрочен план за съхранение, където постоянно се обновява, като се повтаря в продължение на десетки секунди, а след това може да се прехвърли към по-продължително съхранение.

сензорна регистър блок - блок, в който се възприема информацията получава от самото начало. В него, тази информация може да се съхранява в продължение на около една трета от секундата, почти в неговата цялост. В този случай, че все още не е подложена на последователността и транскодиране и има формата, в която съществува на нивото на сетивата.

Краткосрочна памет се характеризира с относително кратка информация за съхранение време, че се губи по силата на фактора време или в резултат на нова информация, както и малко количество плейайтем. Информация влиза в краткосрочната памет на едно докосване или енергонезависима памет, при условие, че лицето привлича вниманието си към него и да използва стратегията за повторение. Какво се случва, преди изпита. Информацията не навлиза в дългосрочен единица памет, както и информацията в краткосрочен блок подлежи на забрава.

Също така, в резултат на липса на промяна активност настъпва обратно инхибиране, като по този начин намаляване на скоростта на образуване и временни връзки допълнително намалява размножаването на материала.

Обратна (obratnodeystvuyuschee) инхибиране се изразява във факта, че активността след запаметяване, причинява инхибиране на новообразуваните временни връзки, което намалява допълнително размножаване на материала. Особено забележимо обратна спирачната сила, когато след запаметяването на един материал запомнени друг подобен материал с него (Robinson данни Skeggs, Смирнова и други).

В експерименти Смирнова запаметява серия от думи (прилагателни), при което някои предмети (контролна група) се получава в пет минути почивка, а другият (в рамките на 5 минути) запаметява други думи или номера; последван от всички субекти възпроизвежда първата поредица от думи. Оказа се, че възпроизвеждането на серия от думи, във втората група е значително по-малък успех, отколкото в първия (контрол) група, и той е намалял до по-отчетливи, по-силна е приликата между двата реда. По този начин, след обучение (втори ред) прилагателни възпроизвеждане на първия ред и се състои от прилагателни, намалява с 28% в сравнение с контролната група; след запаметяването (втори ред) имена - 20%, след запаметяването номера - само 8%>.

Ретроактивна инхибиране се засилва и последващото изпълнение на трудни задачи.

В тези експерименти, преход Смирнов тест след като научи думи, за да се реши трудно аритметична намалява последващото игра на думи с 16%, докато по-лека задача - да се размножават в ума - намалява възпроизвеждането на същите думи, като само 4%.

Заедно с обратно инхибиране се наблюдава и така nazyvaemoeproaktivnoe (vpereddeystvuyuschee) инхибиране, т.е.. Е. отрицателното въздействие на предишната работа на последващото запаметяване. Това се случва при същите условия като инхибирането обратно, с единствената разлика, че инхибиторният ефект в този случай не се влияе от предходната и последващо запаметяване.

Основните препоръки ще служат като съвет за дейността на климата, по-специално по отношение на интензивна подготовка, които са най-добре заменят със систематично проучване на този въпрос.

10. закони на запаметяването комплекс и разнообразен. Според психо-хо-ло-ги-Th-ТА по литература и собствени наблюдения се определи:

а) Защо е необходимо за успеха е дейността на спомняйки-нос-възпалителна активност на човека?

Спомних си, както са признати, на първо място каква е целта на действието. Въпреки това, че не се прилага за целите на действието, се съхранява по-лошо, произволно запаметяване насочено именно към материала. В този случай, че все още е необходимо да се вземе предвид, че по-голямата част от нашите системни знания е в резултат на специални операции, чиято цел - да се помни съответния материал, за да го съхраните в паметта.

Според друга функция - естеството на връзки (асоциации) основната памет - съхранява разделена на механична и смислено. Rote - я помните, без да осъзнават логичната връзка между различните части на възприема материала. В основата на наизуст са непосредствена близост асоциация.

За разлика смислен запаметяване на основата на разбирането на вътрешни логически връзки между отделните части от материала.

б) въздействието върху съхранението на материала, свързани с него (целта за монтаж, пони Manie значение, лихви, и така нататък. д.)?

Връзка с материала (целевата настройка, пони Manie значение интерес и т. Д) подобрява паметта, причинява повишена активност мозъчните процеси.

в) как да си обясним, че примерите, изобретени независимо съхраняват греда-тя?

Примери изобретил независимо помнят по-добре, защото активира, когато човек си мисли много познавателни процеси: мислене, запаметяване, разбиране. Например, когато човек решава самия проблем, а не отписване, развива логическото мислене. Той се стреми да преодолее припомня техники, чрез които са решени преди задачата. Мозъкът е активен в познавателната дейност. И хората решават този проблем сами по себе си, без помощ, ще се помни решението е много по-добре и по-ефективно, отколкото, когато решението ще се отрази на други хора. Трябва да се обучават паметта си, мислейки. Много важно самостоятелна работа на човека.

Тази връзка може да бъде проследена в редица експерименти по теми от различни възрасти, като различни възрасти връзка между мислене и различна памет. По-младият студент и какво не е, че развитите, толкова повече той е склонен да му даде материал за съхраняване помня само спомен. Това се проявява в това, че той е бил в запомнянето има тенденция да се помни абсолютно всичко, на драго сърце използва повторение и прави най-помните специфични, много лично "усилия, за да се помни", която е най-вероятно физиологичен характер на усилията. съхранение й в най-типичните случаи, се трансформира в т.нар гушене, или както обикновено се нарича в психологията, механична памет. В противен случай се държи по-зрял и по-развита. Той не си спомня, "всички", и селективно, в запаметяването не е склонен да се окаже "усилия, за да се помни", но мисля, че енергично участват в запаметяването, по всеки възможен начин, за да има смисъл да се запамети материали, откриване и определяне го свързва и с молба контролиране колко добре запомнени.

Но още по-очевидно влияние се мисли при спомена. Най-млад и по-развит от този въпрос, още по-очевидно следното: ако той забрави, той прави "усилия, за да се помни", който, ако се съди по проявите си, има по-скоро физиологичен характер, и ако тя е неуспешна, това нещо свършва. Забравете елемента за него - след това напълно го забравя. Но в противен случай ние виждаме в по-стари и по-развита: за него да забрави това не винаги означава напълно да го забравя. Той е в състояние да си спомни, в смисъл, че може да използва ума, за да възстановите забравена. Този процес е по възстановяване е, че с помощта на най-доброто от своята система от понятия, той изглежда се слиза от общата концепция за "нещо", чрез концепцията до определена точка, когато тя е в състояние да се реинтегрират в известен като научил материала, или по-скоро, reintegrates последният до известна степен се автоматично. Например, данните от изпитването той забрави броя, но той казва: "... трицифрено число ... странно. повече от петстотин ... е по-голям от една "и т.н. докато не предизвиква чувство - специфично чувство за интимност.

7. Отговори на въпроси по темата "Въображението"