Какво е най-педагогическа култура - studopediya

Те никога не са се научили нещо от мен, а по-скоро себе си от себе си да предлагаме много красива и така здраво я държи.

Този, който иска да знае душа на някой друг, трябва да има три характеристики: разбиране, благосклонност и смелост.

Тези функции (или, относително казано, мита, определени форми на активност) се различават в много отношения. Накратко описват тези различия.

Например, учители, родители биха могли да бъдат най-рано на възраст от осемнадесет млади хора, които са родили първото си дете и започват да се ценят, все още не разполагат с достатъчно опит и умения за преподаване. функции на учителя могат да се извършват и най-възрастния в семейството на детето във връзка с по-млад или по-възрастен член на семейството по отношение на по-малкия. учителят изпълнява функцията по отношение на студентите от учител или преподавател във връзка с по-малък опит на младите работници.

Това означава, че за да се включат в образователни дейности може почти никого, ако той е в един или друг начин помага на друга, по-малко опит, за да научите знания, норми и ценности на съществуващата култура.

Учителят, който работи по професионален начин, носят най-голяма морална отговорност за отглеждането и възпитанието на растящия човек, в сравнение с други субекти на преподаване.

наставника функции - действия и действия, насочени към осигуряване на конкретна дейност, в която професионалното развитие на по-малко опит с предмет на дейност. Наставникът му дава инструкции, насоки и препоръки, съдействие при изпълнението на всяка работа. Наставникът може да бъде учител, преподава майстор или група лидер, упражнява някакъв контрол. Mentor - често длъжностно лице, ръководи поведението на един млад човек, който носи възпитанието му и да му покаже пробите и стандартите дейности или поведение (чрез шоуто, изповядващи учения, проповеди, или че наистина лошо, изнасяне на лекции тон).

Съветникът - някой, който изпраща по-малко опитен човек (дете или възрастен) в своите самостоятелни дейности, което показва възможните ефекти, помага при решаването на някои от теоретични и практически въпроси и насърчава развитието на личността чрез подобряване на дейността му.

съветник - някой, който съветва или препоръчва как да се направи или да действа в конкретни житейски и работни ситуации. Консултант и съветник - лице, чийто преподавателска дейност не е от чисто нормативен характер, тъй като и двете действат в ситуация на възможности, а не задължение. По-малко опитен човек е свободен да поеме отговорност за себе си и да действа по своя собствена, въз основа на собствените си интереси.

Имайте предвид, че главата е често не могат да извършват образователни функции в групата, тъй като тя няма нито възможността, нито желанието да учение, не педагогически такт, както и други функции, които показват наличието на педагогическа култура.

Понякога има човек на зряла възраст в живота си и не е овладял е необходимо, за да успее в много ситуации педагогическа култура, а другият вече е очевидно, в младостта си всички качества на един учител, учител вроден усет и такт ...

Фактите показват, че преподавателски опит, обучение дейности и умения, които не винаги са пряко свързани и взаимно зависими. Тяхното взаимодействие винаги индивид. Освен това двете функционално ориентирани форми на преподаване дейности (професионални и непрофесионални), вкоренени в обществото, се различават значително в ситуации на човека (и в този смисъл, всеки член на обществото трябва да притежавате "азбука" на педагогическа култура за извършване на определени педагогически функции, които са наложителни възниква ситуативно); в професионалната си принадлежност и професионален дълг (в този случай човек, специално обучени, има специален опит, фокусирани и постоянно работи в областта на образованието).

Първата форма се проявява най-често като допълнителна роля на лицето, което извършва образователни функции и др. Вторият - най-малко, но като основната мисия на професионален човек, който се е превърнал в учител по призвание. И двете форми на дейност е тясно свързани с различни нива на смислен педагогическа култура.

Защо е необходимо да се прави разлика между преподавателска дейност и преподаването култура? Те са различни по дефиниция, работата е система от съзнателни и целенасочени действия и дела; Култура - създадена функции, уникалност, качество, високи постижения и мярка за степента на качеството на тези дейности.

Образователни дейности, осъществявани на високо ниво, - доказателства за развитие на педагогическия култура. Хванете и да притежава не може само професионална, но всеки друг, който е достигнал най-педагогическите умения и могат да работят ефективно. Ето защо ние казваме, че образованието - е преди всичко изкуство, а след това и "наука" (макар че в това отношение има различни мнения).

Педагогическа култура съществува в единството на неговите компоненти:

1) корени в концепциите на културата на образованието и обучението (изглед на ниво обучение и повишаване);

2) разбирането на специално съдържанието на педагогически активност (нивото на педагогически мотиви, значения, принципи);

3) педагогически практически техники и методи, приети в определени общности, като екипи на учителя различни училища или в различни национални и културни традиции (ниво на преподаване техники);

4) специфичен характер педагогическа комуникация и поведение (ниво педагогически такт и интуиция);

5) действителните практики, опит на педагогическа дейност (на нивото на педагогически умения и характеристики на експеримента).

От гледна точка на културното науката на педагогическа култура кажа обикновено като комбинация на качеството на дейността на учители, които са се установили в общество, основано на традиции, норми, аванси и иновативен търсенето на образование.

Проявите на педагогическа култура са състоянието на образованието и неговото качество, нивото на образование в обществото, общите правила на народната педагогика, социални искания за учител умения.

Тези модели ни позволяват да се разгледа историята на педагогиката (концепции на преподаване, системи, образователни модели и методи), като историята на педагогическа култура.

От тази позиция на педагогическа култура може да се определи като част от обща култура, съдържанието на които не е лесно, особено хора, отразени - педагогическа дейност на лицата, както и международни и национални образователен опит, историческата промяна на педагогически теории и специфични образователни практики.

Някои културно-исторически периоди стават различните си форми и педагогически видове култури (вж. Valitskii работи AP, IE Vidt, EV Bondarevskaya, AF Zakirova, NB Крилова, GV . Mukhametzyanova, RA Nizamova, ZI Ravkin и др.).

Има всички основания да вярваме, че днес ние живеем във време на смени от два вида педагогическа култура. Един от тях, образувана по време на строителството на индустриални общества и тяхната съответна клас-урок и uzkopredmetnoy образователна система. Сега, обаче, формиран по-отворена, динамична, иновативна, демократично организирано вид педагогически култура, по-адекватен пост-индустриално общество и сложни интеграционни процеси в света.

Така че, педагогическа култура - явление, многостранен и на много нива, които отразяват качествените характеристики на обучение и образование (и като професионална дейност, и как практиката на разработване на диалог с детето в семейството). Тя се състои в условията на всяко общество, както и на свой ред се отразява на развитието на целия образование и педагогическа съзнанието на хората.