Как да се помогне на дете с аутизъм по-добре се адаптира към детската градина
Ноември началното училище - Градина компенсиране номер 35
Представяне на семинара "Взаимодействието на учителя - говорни патолози и преподаватели KRO група"
Тема. "Как да се помогне на аутистичен предучилищна възраст се адаптира по-добре в детската градина?"
Симптомите на синдрома на детски аутизъм са както следва:
· Ограничаване самота на детето, понижена способност за установяване на емоционална връзка и комуникация. Характеризира се с трудност установяване на контакт с очите.
· Стереотипни поведение, свързано с интензивно желание за поддържане на постоянни, обичайни условия на живот; резистентност към най-малките промени в околната среда; занимание с повтарящи се действия - мотор и реч: люлеещ, ръкостискания.
· Специално характеристика забавяне и нарушена говорното развитие, особено нейната
За работа дълго време с децата, ние използваме някои психологически нагласи:
· Добра воля. възрастен агресия - пречка за създаването на положителен контакт.
· Определяне .Може дневно обучение ще позволи на детето да усвоят нови умения.
· Толерантност към детето. Дълги работа и големи усилия за възрастни ще доведе до положителни промени в развитието.
· Грижи и оптимизъм. Важно е да се отбележи, всяка стъпка на детето.
· A ангажимент за подкрепа на детето в трудна ситуация.
· Желание да насърчи детето всеки път, когато той прави опит да си свършат работата, дори и да не е много успешен.
· Възрастни изисквания в процеса на обучение и всекидневния живот.
• Не позволявайте на детето да се контролира.
През повечето време детето посещава учебно заведение е дефектология и възпитател. Ето защо ролята на учителя и говорни патолози на в изграждането на умения с възрастни и връстници дете с аутизъм комуникация е особено важно. За по - наистина да помогне на детето, ние трябва да вярваме, че ние сме ангажирани в далеч не е безнадеждно. Ние не се получи облекчение диагноза. но ние можем да направим много. да зачене дете. е необходимо, за какво е това и като се има предвид неговите характеристики, за да помогне приспособи към света.
Адаптиране на дете с аутизъм за детска градина - един дълъг и постепенен. изискваща съгласувани действия от роднини и предучилищно персонал. Такова дете се нуждае от повече внимание. което може да се прояви по-специално. както следва:
Разбира се, тези мерки изискват персонала на детските градини много търпение и допълнителни усилия, но те помагат за организиране на поведението на дете с аутизъм и да я направи по-подреден.
Преди да започнем да говорим за поправителен труд, трябва да посочите: децата в нашата практика "с класически аутизъм" са редки, по-често децата с аутистично поведение.
Детето е затворена през повечето време със себе си, не показва нито една - интерес към нещо различно от обектите, включени в стереотипна игра. Аз склонни да уточни строго маршрути. подрежда гневно избухване, ако се - не го правете така, както си иска, той не е склонен към това - нещо ново. често прави някакви движения с ръцете си, докато очите търсят в обратна посока; С него се избягва обичайните физически допир или като ако ги пренебрегва. Да се избягва контакт с очите, усилено върху нещо - нещо, или фокусиране. напротив, изцяло отива в някаква игра, така че е невъзможно да не dozvatsya или разсейват. Както и в арсенала на учител, за съжаление, почти няма специална разработка за идентифициране на деца с аутизъм, най-добрият инструмент в тази работа е личен опит с деца, търпение и способност да се спазват.
Гледайте на детето в продължение на няколко дни. Първо гледам пасивно и тихо. свеждане до минимум на движение из стаята. Всеки следващия път седнете на същото място и по-добре в същите дрехи.
След пасивно наблюдение се опита да стане по-активен наблюдател. Обърнете внимание на характера на траекторията и ритъма на движещи бебе из стаята, виж, какви предмети го привлича; Дали е еднакво негативно реагира на докосване до различни части на тялото; дали той обича стихове, песни; Дали той искал гъделичкаше, изскачащ или люлка над пода.
Преценете дали същото хлапе ви гледа с различни разстояния и в различни пози. Имайте предвид, че много деца да избягват контакт с очите.
Не очаквайте детето възгласи и изразяване (дори без думи) искане да продължи тези си действия, които предизвикват реакцията му на интереси. Може би. то за няколко секунди, това - промяната в поведението им - хвърлят изглеждаш. или просто да спре стереотипната игра, или нещо ще звучи (виж, дали думите lepetno). Всичко, което не е пряко причинена рязко отрицателна реакция, като плач или плач, би могло да бъде мост към дете.
Във всеки следващ клас може да включва все повече и повече на нашата дейност. Разбира се, първата ни взаимодействие с едно дете може да продължи много кратко време, само на 3 секунди, след което, може би си "освобождаване" и вече не се сближа с него в рамките на 15 minutes- просто ще седи на едно място. но постепенно увеличаване на активния контакт, както и много активност в крайна сметка ще стане по-дълго. Обикновено първите няколко сесии е необходимо да се редуват много близък контакт с директен контакт с очите и прекъсвания във взаимодействието.
Сега ние знаем какво привлича деца. Имайки предвид това, нека разгледаме най-често срещаните варианти за по-нататъшното развитие. Следните видове взаимодействие могат да се използват самостоятелно (ако някоя от опциите, докато детето не е позволено), и в същото време по време на една сесия. Но не забравяйте, че едно дете с нарушения от аутистичния спектър (ASD), трябва да си починете от взаимодействието. в която за първи път този на ваканционните периоди могат да преобладават.
Ами тичам и всякакви игри с вода от обикновена преливане и пръски вода, преди да се оцветят в прозрачни бутилки. Можете да взриви мехурчета, като каза, забавно в същото време, че -Това ритмично (например, "цупене, цупене, балон надува голям, но не се пръсне.").
Добри неща за сензорни игри с малко дете - круп. Можете да погребе малките обекти или ръцете в грис или ориз, и след това да ги намери. Можете да поставите в купа с грис 5-10 на играчки от един вид. След това те добавят 5-10 играчка от друг вид. Тяхната извадете и поставете в различни купи. Играта не засища, така че броят на детски играчки и игри от време се увеличава постепенно.
Ако детето се върти около оста си - може да се изви заедно с него, за първи път в мълчание. след това, че някой ден ритмично повтаряне. "Аз въртележка, въртележка, въртележка; Аз съм по-добре. охладител охладител ".Тъй като донесе Yulu и го развийте, заявявайки, все едно стихотворение. Ако хлапето, че -Това Moos или тананика тихо направят същото. Първият екземпляр звучи възможно най-точно, и ако това не причинява нежелана реакция, опитайте по-малко разнообразие. като пее някой друг, но е известно, детска ясла рими на.
Опитайте се да се включи на обикновен ритъм: ако той ще се присъедини ти-отивам на заедно и ако не, прати отново, тихо, придружаващ ритъма на кратък детски стихчета или пее песен в този ритъм. Тясно наблюдение на реакцията. All. която не причинява нежелана реакция, а след това може да се използва в класната стая, както и в остри ситуации, когато детето не е в състояние да се справят с влиянието, и да се измъкнем от травматичното ситуацията за някои - по тази причина не можете.
Основното нещо в тези игри - споделяне на опит. От една страна, това е начин за осъществяване на контакт, а от друга - да се превърне в основа за сътрудничество и създава основата за появата на разделянето на вниманието, около който се основава на останалата част от дейността.
Присъединявайки се към стереотипните игри
Ако детето избягва сензорни игри, той не обича да се изцапаш ръцете си, но позволява да се играе с предмети - това може да се използва за комуникация. Ето, нашата задача - да се опита да разшири своята игра. Можете да опитате да седне до и от собствените си, които не са от значение за детски играчки (например, ако тя добавя само продълговати предмети. Можете да правите снимки или кубчета), за да сложи точно същия сериал и пространствени структури. Нашата задача - да привлече вниманието на детето към себе си, за да го заинтересува. Но тези "безсмислени" игри за дълъг период от време е по-добре да не спират. След два-три урока добави към гамата на - примитивен сюжет. Например, можете да сложите няколко играчки за помежду си и казва: "вози на влак, влак вози, пъхтене-пъхтене-пъхтене", леко се движи серията на пода !. Или "змия пълзи - SH-SH-ш" и т.н. първо сте седнали на известно разстояние от детето, а след това - може би във връзка с него на крака или ръката, но всеки път, когато се опита да увеличи времето, и площта на контакт.
Играта ще стане по-емоционално интензивен. можете да постоянно да се обърнете към детето с "призвание", за да споделят радостта. "Това е локомотив! Вижте как той свали на влакчето. А плюшено мече ще върви. Къде отива той? Може би посещение на заек ... ". Имайте предвид, че е невъзможно да се заинтересува детето игра, ако не се чувствате удоволствие от него.
Моля, обърнете внимание: пред нас не е задача, за да се отстранят стереотипния igru- Напротив, това ще ви помогне да се установи контакт с детето, с течение на времето, може да удължи този стереотип, като допълнения към него и смисъл. Веднага след като детето ще бъде други дейности. стереотипната игра става по-мека. Деца с аутизъм могат да видят някакъв смисъл - само една дейност, когато е ясно предварително програмирани: децата трябва да знаят. какво да се прави, на първо място, това, което последователност от действия за извършване на, как да завърши. Например, по време на физическо възпитание, което не разбират защо и колко дълго да тичат в кръг. но дейността им ще бъдат по-смислени, ако в залата на пода разпределени на няколко играчки и да даде детето на конкретна задача. всеки път, течаща покрай играчките, да вземе един от тях и се хвърли в кошчето. Когато всички обекти се събират, отидете на стъпка работи, и след още една обиколка, седя на пейката. Така детето ще видите своя план на действие, да бъде по-спокоен. Такава смисленост трябва да се добави към всяка задача. Едно дете винаги трябва да знае защо ще извърши определено действие. За тази цел, в стаята, където детето с аутизъм, можете да поставите така наречената сделка-картата, която е обозначена като символ ясна последователност от действия. По този начин, схемата е отразено в съответната последователност от действия на детето в тренировъчния лагер на разходка, можете да рисувате върху шкафчето.
Проби от тези карти са, например, инструкции за събиране на играчки от серията "детска изненадата"
Деца с аутизъм са щастливи да се натрупват мозайката и пъзела. Те са достъпни и разбираеми за тях. В процеса на работа по схемата, децата да видят крайния резултат, който трябва да се постигне.
Деца с увреждания в общуването любов да се включат в събирането, това може да бъде и трябва да бъде да включва сортиране обекти. Те могат да станат безценни помощници на учителя, в случаите, когато това е необходимо, например, разширени пастели по цвят, размер кубчета, гравирани мотива форма. Училището може да донесе тези деца до създаването на сортиране и хербарии, колекции от камъни, черупки, снимки. Те се справят добре с ежедневните записи - наблюдения на животни в животински ъгъл (но не и в ранните етапи на работата).
Едно дете с аутизъм не е наясно с тялото си. Той пространствена ориентация може да бъде нарушена. Ето защо е полезно да се място в групата на стаите няколко огледала на нивото на очите на детето .The случаен преподавател или учител може да привлече вниманието на детето към отражението си. Този метод дава положителни резултати.
Всяка среща с аутистично дете е наистина уникален. Но, знаейки, общите закони на развитие на децата с аутизъм и като в банката "Set" методи, които да работят с тях, винаги можете да намерите ключа към тях, дори и в най-трудните и непредсказуеми обстоятелства.