Как да научим отбелязва проучване преподавател
Частни уроци опит показва, че голяма част от учениците (и голяма част от учениците), започва да се ангажират с преподавателите, особено в областта на природните науки, не са в състояние да се научи. Те не знаят как да задават умни въпроси. Те чакат да се научи. Предполага се, че изследването не се интересуват от темата и навика на традиционните методи за провеждане на уроци в училище и да ги подготви у дома. Понякога този навик е толкова силна, че преподават нови начини на работа с материала (преквалифицират) за индивидуално обучение или управлява с голяма трудност, или изобщо да не е възможно.
Традиционен училище урок. В началото на урока - проверка на домашната работа (Пфу, са преминали, те не питам, или повече или по-малко успешно отговорено или е решила проблема на упражнение се извършва). Това е последвано от обяснения на новия материал (в момента по-голямата част от софтуера за вещите, толкова претоварена, че новата тема е необходимо да се проучи почти всеки урок). Така учителят говори и шоу програми и учениците (в най-добрия) слуша, пише и (идеална) задават въпроси. След това идва тестване на нов материал (един или два примера за прилагане на нови знания) и домашна работа, което означава, упражнения, като например тези, които са успели да го направят в класната стая. Всичко това в 40-та минута. Понякога, за най-различни причини, за да обясни на новия материал от учителя в класната стая не е достатъчно време, и за консолидиране на нови знания и дори по-малко, а след това на сцената се връща към дома под формата на усилен (разширено) домашна работа. И така урока за урок. A серия от стъпки, разбира се, може да варира, но същността остава същата. Слушайте на ученически въпроси на нова тема и отговор да овладеят труден момент. И се радвам да pootvechat въпроси, но вече на призива да се промени.
Успехът на това обучение е пряко свързан с успеха на научих само, vyzubrennogo без правилно разбиране (или, в най-лошия, извеждане от експлоатация) домашна работа. Когато ученикът е да контролира работата се среща с позната задача, тогава всичко е наред. Ако паметта не се провали, работата ще бъде направено. С добра памет и постоянство, като усърден обучение може да се проведе успешно в продължение на дълго време. Понякога дори преди края не само на училищата, но също така и в университета. В тази форма по-голямата част от учениците в урока разработи последователен навик не питай, не се задават въпроси, дори и ако не всички от материала е представена учител е бил разбран. Ученик се надявам жив в къщата, за да прочетете в учебниците е посочено параграфи и разбирам всичко. Напразно. Начало никой да питате. "Neponyatki" от ден на ден, малко по малко се натрупват, наслоени един върху друг. Знания по този въпрос са непълни и повърхностни, както и предмета - безинтересна, отблъскваща, отвратително, омразно.
И ние, родителите, малко се интересуват от учебния процес. Ние не искаме детето си, какво научи в училище днес? Обичайната Нашият въпрос е: Какво взехте днес? В най-добрия, това, което е направил урок днес? Т.е. Ние не се интересуват от придобиване на знания, както и процеса на получаване на белезите. Децата не са измамени, и те се адаптират към нашия интерес и учител. Да, учител, също, но е по-добре, може би, да се каже, административния. Както може би се каже за призванието на учителя, мито, ентусиазъм, фанатизъм, и т.н. И все пак основната цел на един учител - за провеждане на урок (тя е за това и получава заплата), да направи правилния запис в класен списание, сложи точното количество марки и едва след това - да се научат. Докато резюмета на урока образователни, образователни и развитието цели са написани ясно и красиво на видно място. В този случай, че основната цел на студента - получите добра марка. Децата не се учат, а те се обучават, а често и в противоречие със своите желания. Въпреки това, основната цел на обучението - да преподават. Научете се да отговори на въпроси, да се научат да решават проблеми типични и нетипични за важни за разбирането на този въпрос. А това изисква разбиране на основите на академичен въпрос. Марк - и след това, като следствие. Различните цели - различни подходи. За по-голямата част от студентите да учат необичайно. Те чакат за този преподавател ще ги научи. И да научат нещо, което трябва да притежава, само с помощта на учителя или преподавател.
Невъзможност да учат проявява в това, че по време на среща с непознат вид задача или задача, свързана с непознатото (пропусната) на темата, студентът се губи и не знам какво да правя в такава ситуация. Ако такава ситуация възникна у дома, в най-добрия случай в Reshebnik търси подобен пример или разтвор, за да се поберат на отговор, и в най-лошия, извиква на свой приятел, или надежда за измама, преди урока. Причината за това неспособност е, че традиционната класна стая по-голямата част от студентите не задава въпроси за темата на изследването (не знам как да го и / или учител съжалявам направя, за да прекарват ценно време урок) и търпеливо научи отговорите на тези въпроси, които не искат.
Ако можете да контролирате изпълнението на домашната работа на детето си или да му помогне да ги изпълни, тогава обърнете внимание на следното много важно учение момента. Когато една задача е в детето си "не може да бъде решен", моля, не се "меси" веднага с неговата помощ и съвет - той трябва да се научи да се търси решение на тези проблеми сами по себе си. След няколко неуспешни опита да споделите малко, докато чакате. Подсъзнанието му ще продължи да се справи с този проблем. Един час по-късно, след две, на следващия ден решението да възобнови, и така се повтаря няколко пъти, докато условията на проблема по невнимание да се научат наизуст. Ако проблемът остава неразрешен, студентът трябва самостоятелно да формулира и напишете конкретен въпрос, отговорът на който ще му помогне да реши проблема. И издаването му не трябва да се повтаря в ред, който е формулиран по отношение на проблема. (Примери за тези въпроси, виж края на статията -. Допълнението) Образно казано, студентът трябва да може да само да посочите с пръст в мястото условия на проблема, което го прави най-неприятности. Едва след като усилие, с въпроса за вашето дете може да обжалва пред вас, на учителя, на преподавателя. В отговор на въпроса си или метод за решаване на този проблем може да бъде себе си (и след това с ваша помощ), за да погледнете в книгата, в другата, съществуващите си книги, компютър, CD и др Ако в течение на времето, вашето дете ще се научи да задават такива въпроси, т.е. научите как да се обясни, че това е в този проблем (в урок текст, упражняването и т.н.), той не разбира, тогава ние можем да приемем, че той почти се научили как да се учи. Такъв специалист студент - само учител мечта и преподавател. За съжаление, доста често можете да чуете следния разговор с един студент преподавател (цитат от запис):
- Защо не си решен този проблем?
- Не знам как да го решим. (Най-често срещаната честен отговор.)
- Опитвали ли сте?
- Да.
- Как успя да се опитаме да го решим?
- Е, аз го прочетох.
- И ...?
- И аз разбрах, че реша.
- Защо?
- Защото аз не разбирам нищо. (Друг стандарт глупав отговор.)
- Нищо не се изобщо? На какъв език писмено изявление на проблема?
- Е, хайде. Не бях решен тези проблеми. (!)
- Може ли да се реши само онези проблеми, които по-рано, показват как да се реши?
- Разбира се.
- Така че, аз ще трябва да се покаже как да се справят с няколко хиляди различни задачи? (С участието на четирицифрени числа последната задача в дебел твърд книга на проблеми.)
- Не, вероятно не много имам време.
- Да, наистина. Така че трябва да се научат да се справят с непознати и задачи.
След това последва диалог, целта на която е диагнозата - какво точно е непреодолимо препятствие, когато се опитва да реши проблема. В резултат на това доста дълъг разговор разбрахме, че, от една страна, от гледна точка на проблема студентът е срещнал неясно понятие (не знае някои важни определения за научни понятия); На второ място, не е ясно как да се използва един от числовите стойности, дадени стойност; На трето място, когато се опитва да реши формулата проблем, който не може да се използва при условията, описани в този проблем е бил използван. Идеалният ученик в такава ситуация би било да се независимо зададете следните въпроси:
1. При обстоятелствата, аз не разбирам проблема, какво се разбира под ... ....
2. Аз не знам как да използвате цифровата стойност на ... ....
3. Съмнявам се дали може да се използва формулата на проблема ... ...?
Когато това е изрично помоли да го научи - удоволствие. В този случай, можете да се учи бързо, много. В началния етап на преподавателя за обучение е често в педиатър положение, че едно дете не може да попитам какво не е наред с него и с косвени доказателства, опитвайки се да се направи точна диагноза. Затова преподавател (с помощта на родителите си?) Трябва на първо място, да преподават на студентите да задават въпроси на нерешените проблеми. И след това да търсят отговори. Преходът към този метод на обучение, когато инициатива (въпроси) идва от ученика, е трудно. За да ви помогне в това може само търпение, постоянство и най-различни методи. Например, след като ти покажа и да обясни решението на проблема нерешен у дома, трябва да се запитаме: "И така, какво пречеха за да решите проблема сами? Сега се опитват да формулират въпрос, който ще трябва да ме пита, опитвайки се да реши този проблем. "
Допълнителни примери voprosov- "neponyatok" може да се запише (отпечатани) и поставен под стъкло, за решаването на проблеми, това е първият път, е винаги под ръка. Това ще улесни дете интроспекция и подготовката за треньор, както и за училищните уроци също. Постепенно този метод на подготовка ще бъдат запознати с проблемите и не е необходимо бележката. Попитайте детето си колко задачи той не можеше да реши дали той е бил на задачите на тези въпроси, независимо дали той се опитва да търси за себе си отговорите на тях. Ако е възможно, да му помогне да го направя. Постепенно детето си от "grudnichka-ученик", който "не разбирам", трябва да се превърне в дете-Howcast, т.е. Аз трябва да се научат да умело да задават въпроси, а след това да нарасне до прехода на студент възраст - сами по себе си, за да намерите отговори на въпросите им.
След като овладял този метод за получаване на нови знания ( "проблем - самосъзнание - на въпроса - да намерите отговор"), можете да научите необходимите предмети са много по-ефективни, по-бързо достигане на необходимото ниво на знания и умения с по-малко време за обучение. Схемата на такова усвояване от всеки обект, просто. Като се започне да се научат основите на теорията, ние трябва да се опитаме да изпълняват задачи от всеки (най-препоръчително) книга на проблеми. При изпълнение на задачите (решаване на проблеми), ще възникнат конкретни въпроси, чиито отговори могат да бъдат намерени в книгите или от учителите. С този метод на обучение най-добрият учебник - книга на проблеми. След това беше, че ученик (студент) и започва да се учи активно (научи себе си), бързо се превръща в един добър специалист. (Един добър специалист, се срещна с непозната задача трябва, въз основа на общи методи и собствената си опита на другите, за да я намери правилното решение). Традиционно обучение е пасивен метод (кажа, шоу, направено нещо по някакъв начин да научат) болезнено, неефективен и бавен, че в нашия забързан свят е неприемливо.
В допълнение към помощта на горните методи, родителите могат да помогнат на детето си, което изисква му чистота и четливостта на записите при решаване на проблеми по време на тренировка, изучаването на теория. Това означава, че можете да помогнете на детето си създадете архив, че той непременно трябва да повторите изследването на образователни материали непосредствено преди изпита. Архивът трябва да бъде организирано така, че можете бързо да намерите състоянието и разтворът да е по-рано решили проблема или отговор на въпрос по-рано се разглоби. Теми, проблеми, проблеми, упражнения, отговори, решения, тъй като опитът трябва да бъдат внимателно проектирани, систематизирани и подредени в подходящ ред. Небрежност и липса на организация в този случай скъпо за загубата на най-важния път преди изпита.
Примери за възможни проблеми студент в решението на проблеми, свързани с природните науки:
Условията на проблема не разбират смисъла на една дума (термин) ... .... (Израз на ... .... ... ... оферта. ... фрази .... ... рисуване ...)
Не мога да разбера какво явлението се разглежда в проблема?
Не мога да избера най-подходящия модел за решаване на този проблем.
Не мога да се направи чертеж (или графика), схематично показващ предмети или процеси в въпрос на проблема.
Аз не знам какво да намерите в проблема?
(Каква стойност или повече променливи, стойностите или стойност съотношение или разликата?)
Както (писмо), за да се определи какво трябва да се намери в проблема?
Какво е в състояние, се казва, че ... ...?
Аз не знам какво е, зависи от ... .... (Или може да зависи?)
За да се реши този проблем трябва да знаете размера на ... .... Аз не знам как да намери своя смисъл, където тя може да се изрази?
Не знам (не съм сигурен), че е възможно да бъдат пренебрегвани в този проблем ... ... (например размера на тялото, формата на тялото, влиянието на друг орган, и т.н.)
Не мога да намеря (изберете) формула, която включва всички или поне на част от количествата на данни или неизвестен в проблема.
Не може да изрази от (от уравнение или система от уравнения) желаното количество ... ....
Не клони измерение получена формула ... .... (Или уравнение)
Получени в отговор е твърде голям (или твърде малки, или отрицателно (което за тази стойност е невъзможно), или не отговаря на очаквания резултат), а аз не разбирам защо?