Изисквания към подготовката на учители, които да работят по новия стандарт
препис
ако ($ това-> show_pages_images $ PAGE_NUM док [ 'images_node_id'])
4 плъзга в позицията на образуване ZUNov и предписване триединни цели уроци. В този случай, стойността на това знание е отказан значителна част от учителите на всички ( "Защо аз си теория, научи ме да реши проблемите на C"). Така че, естествено, че желанието да се използват тези познания при учителите също отсъства. Това е особено забележимо в сертифицирането на учителите, когато те се опитват да анализирате открит урок или обобщава собствения си опит. Обикновено това се прави извън преподаване терминология и редуцира до изброяване на стъпки или действия. В този случай, емоционалното състояние на учителя може да се характеризира като стрес, в близост до срив. Обадете се приемат всичко това като положителен опит в прилагането на професионални знания не е възможно. Ето защо като цяло професионалната педагогическа компетентност на учителите България спешно се изисква значителни корекции и doformirovaniya. Не обвинявайте учителят nedosformirovannosti педагогическия му компетентност. Неговата причина се крие в радикална промяна в целите на образованието. Тази корекция трябва да бъде основната цел на професионалното и по-нататъшно обучение на учители. Най-проблемният въпрос на професионализъм учител е неговата психологическа компетентност. Обръщаме внимание на факта, че педагогиката и психологията имат фундаментални различия. В същността си, психологията на науката са сключили трансформира педагогика. Психологически константи (особено памет, внимание, мислене, въображение и реч), идентифицирани при деца, се превърне в препъни-камък в преобразяващата дейността на учителя. Дори и да има психологически портрет на учител ученик често не знае какво да прави с него. Диагностика на психологическата компетентност на преподавателите по принцип, показа следното: на изключително ниско ниво на психологически знания на учителя; негативно отношение към психологически знания; желанието да се използват психологически знания сред учителите отсъства; съответно, на положителния опит от прилагането на психологически знания отсъства. Корените на проблемите, установени са в съдържанието и методите на обучение на учителите в нашата страна. Всички психологически тренинг на учителите до голяма степен се ограничава до "Забележка", че психичните процеси и трябва да "препоръки", че те трябва да бъдат взети под внимание. И ето как да го направя, е извън обхвата на учителите за професионално обучение. Особено остър проблем в подготовката на учители по темата. Има ли начини за решаване на този проблем? Определено да. По-високите педагогически образователни институции и по-нататъшни образователни институции да дойдат във вярата