индивидуализация на обучението технология (Инге Unt и

Начало | За нас | обратна връзка

Всяко дете има един ден в чудо ще се случи.

Shadrikov Владимир Дмитриевич - пълноправен член на RAE, доктор на психология, професор, ръководител на Mass експеримент за използване на индивидуално ориентиран образователен процес.

1) педагогически принцип, че по време на възпитателната работа с групата си взаимодейства с отделни ученици учители на отделните модели, дадени им личностни черти;

2) се фокусира върху индивидуалните особености на детето в общение с Него;

3) като се вземат предвид индивидуалните особености на детето в процеса на обучение;

4) създаване на психо-педагогически условия не само за развитието на всички ученици, но и за развитието на всяко дете поотделно.

Индивидуализация obucheniya- това: 1) в организацията на учебния процес, в който изборът на методи, техники, скоростта на обучение се определя от индивидуалните особености на учениците; 2) разнообразни образователни и методологически, психологически и педагогически, организационни и административни мерки за осигуряване на личен подход.

Технология индивидуализирано обучение - организация на учебния процес, в който индивидуалният подход и индивидуална форма на обучение е приоритет.

Индивидуален подход по принцип изпълнява в различна степен във всички съществуващи технологии, така че индивидуализацията на живот също може да се смята за "проникване на технологии." Въпреки това, технологиите в центъра индивидуализация, което го прави основното средство за постигане на целите на обучението може да се разглежда отделно, като независима система, която има всички качества и атрибути на интегрирана образователна технология.

Проект-базирано обучение. Обратно през 1919 г. в град Далтън (САЩ) Д. Parkharst се опитва да замени системата за клас-урок за индивидуална работа с всеки ученик да проследи работата на всеки ученик в съответствие с плана е работил съвместно с преподавателя. Учениците са били в състояние да преминете в изследването на програми в училище, всеки в собствената си скорост, през първата половина на деня работи по своя собствена въз основа на насоките на работа, без каквато и график. През втората половина - уроците в една група с едни и същи интереси; не е забранено да се събират в групи или двойки за всякакви въпроси и теми за обсъждане или работят заедно. Този опит се нарича "Далтън план". В България като "метод проект" е била използвана в много училища и колежи в 20-те години; училищната практика днес повтаря, до него. Проект базирано обучение - цялостен метод на обучение, която позволява да се индивидуализира учебния процес, позволява на детето да покаже независимост в планирането, организацията и контрола на дейността им.

В съвременната национална учебна практика и теория от най-ярките примери vnutriklassnoy индивидуализация на технологии за обучение, са следните:

- индивидуализиран технология учене Инге Unt;

- адаптираща се система A.S.Granitskoy;

- обучение въз основа на индивидуалната учебна програма в центъра V.D.Shadrikova.

характеристики Класификация на индивидуализирани технологии за учене

Според нивото на приложение: всички нива.

Според философска основа: хуманистична.

На главния фактор за развитие: интегрирана: биологични, социално психогенна

Чрез усвояване на понятията: асоциативен рефлекс.

Като се насочват към личностни структури: Информационни 1) zōon + 2) ØVC.

Поради естеството на съдържанието: образователни, светски, хуманитарна, цялостна, студент ориентирани + didaktotsentricheskaya проникване.

тип управление: система "преподавател".

За организационни форми: алтернатива, академичен клуб +, индивидуални и групови.

На подхода към детето: хуманно-лични.

Най-разпространеният метод: програмируем, самостоятелно развитие, креативност

В посока на модернизация: алтернатива.

• Запазване и по-нататъшно развитие на самоличността на детето, неговата потенциална (способност).

• Популяризиране на средства за индивидуализиране на учебния план изпълнение на всеки ученик, предотвратяване ниско постижение.

• Формиране на общи умения за учене, като разчита на зоната на близко развитие на всеки студент.

• Подобряване на мотивацията на учене и познавателни интереси за развитие.

• Формиране на лични качества: самоувереност, упорита работа, творчество

индивидуализация на концепцията учене

Инге Unt хипотеза: в съвременните условия основна форма на индивидуализация на обучението е самостоятелна работа на ученика в училище и у дома.

A.S.Granitskoy хипотеза: В рамките на системата за клас-урок може да бъде работническата класа организация, в която 60-80% от времето, учителят може да посвети на индивидуална работа с ученици.

V.D.Shadrikova хипотеза: развитието на способността за ефективно, ако дадете на детето си снимка на все по-сложни задачи, да мотивира процеса на преподаване, но да остави ученика възможност да работи на това ниво, което за него сега е възможно, е на разположение.

• персонализиране е стратегия на учебния процес.

• персонализиране е основен фактор при формирането на личността.

• Използването на индивидуализирано обучение за всички изучавани предмети.

• Интегриране на индивидуална работа с други форми на учебни дейности.

• Обучението със свое собствено темпо, стил.

• Предпоставка за индивидуализация на обучението е да се изследват характеристиките на студентите, които са на първо място, за да се вземат предвид при индивидуализация на възпитателната работа: обучение, обучение преподавателски умения, познавателни интереси.

• Индивидуална работа изисква адекватно ниво на общи умения за учене.

Характеристики на съдържанието и методологията

Инге Unt: индивидуални учебни дейности за самообучение работни книги на основата на печата, наръчник за индивидуална самостоятелна работа. Адаптиране към съществуващата академична литература.

A.S.Granitskaya: оригиналния нелинейна структура на урока: Част първа -дресиране място, втората част - два паралелни процеса: самостоятелна работа на студентите и преподавателите да работят индивидуално с отделни ученици. Използването на общи схеми (Shatalov) на работа в двойки сменяема състав (Djachenko), задачи за адаптиране на няколко нива (Хранице карта).

V.D.Shadrikov: учебните планове, програми и наръчници за шестте нива, които ви позволяват за провеждане на обучението в съответствие с възможностите на всеки ученик. Изборът възможно ниво на трудност за всеки предмет, учениците са в класове с различен състав. И, без да се прави компромис с обхвата и съдържанието на този въпрос, се движат заедно в развитието на учебната програма. Освен това, изборът на ниво на трудност е мобилна и не е "завинаги", както в привеждането в съответствие класове, например, и в съответствие с текущото състояние на способностите на ученика в брой.

Шест нива на трудност позволяват да достигнете до почти всички деца, да не се изхвърлят на улицата по-ниска успеваемост, за организиране на учебния процес е възможно за всеки, адаптирана към възможностите на ученика, да ги развива.