Характеристики обект предмет взаимодействие на членовете на преподавателския състав, публикуването в

Ние сме все по-често се сблъскват с # xa0; концепциите за "модерен учител", "съвременни изисквания", "настоящите условия" и # xa0; т # xa0 ;. Г. Дали всичко това не толкова модерно днес? Какво се е променило на новото общество, че не е бил там преди? В действителност, процесът остава непроменена: точно както има обучение, развитие, образование, формация, корекция и # xa0; т # xa0; и др ... Значителни промени се случват в # xa0, една значителна част от него е ясно, че ще ни изглеждат процеси. По-конкретно, бих искал да се спра на характеристиките на междуличностно взаимодействие в # xa0; професионална област.

Един от водещите дейности претоварени комуникация # xa0 - учение. Това е най-# xa0; образователна среда доминирана от голяма гласовия трафик, постоянната нужда да бъде в # xa0; морално равновесие, тон.

Съобщение # xa0 - многостранен процес на създаване и # xa0; развитие на контактите между хората, създава необходимостта # xa0; съвместни дейности и # xa0; включително # xa0; обмен на информация, разработване на обща стратегия на взаимодействие, възприемане и # xa0; разбиране на другия лице; взаимодействие между двете, и # xa0; повече хора, които са в # xa0; обмен на информация между тях когнитивни или афективно # xa0; - оценъчни. [4, стр. 99]

За да педагогическа дейност на образователна организация, за да бъде успешна, и # xa0; ефективен при # xa0, то трябва да бъде оформен и # xa0; развитие на адекватна взаимодействие преподаватели, # xa0; - «обект предмет".

взаимодействието "Обектът на обект", изграден на принципа на "съзнанието на половете към # xa0; истината" е форма на диалога на комуникация предполага Центрация от събеседника е в # xa0; достатъчно непредвидим форма на взаимодействие и # xa0; реакция, където " принцип на обратна връзка е издигнат до # xa0; абсолютно, човек слуша, отговаря и # xa0; променя поведението си по време на комуникация # xa0. в зависимост от това, което каза всичко възприема източник " [3, стр. 244]. Такъв начин на комуникация, изградена въз основа на изпълнението на хуманистичната парадигма, насърчава себепознанието и # xa0; себеактуализация. [4, p.155]

Тя възприема не само самите заинтересовани страни, но също така # xa0; тяхната околна среда, всеки учител, както сам човек и # xa0; педагогическия персонал в # xa0; цяло ще се придържат към стратегията на ефективно взаимодействие, което ще създаде благоприятни условия за # xa0; по-нататъшното развитие на групата.

Една от особеностите на дейността на педагогическия персонал е колективния характер на труда и # xa0; колективна отговорност за всички резултати от дейността му. Индивидуалните усилия на отделните учители, особено в средното и # xa0; висши степени на образование, няма да доведе до желания успех, ако те не са съвместими с # xa0; тези на други учители, ако няма единство на действие, твърди # xa0; организиране на дни на режима на училище, в # xa0; оценка на качеството на знанията и # xa0 на учениците; други. учители Unity може да се прояви в # xa0; ценностни ориентации, нагласи, вярвания, но това не означава, обаче, еднаквост в # xa0; педагогическа технология дейност. Такива педагогически ценности като любов на # xa0; детето, желанието да се учат го уважавам за # xa0; личност, педагогическо творчество, оптимизъм и като цяло # xa0; професионална култура, създават материалната база, на която да се основава на единството на действие на учителите. [6]

Преподавателите # xa0 - общност от учители на образователни институции, обединени на основата на споделени нагласи, образователни цели и # xa0; задачи. Идеята на # xa0; консолидирането на учителите в # xa0; една общност, изразена по-K # xa0; Д. # xa0; Ushinsky и # xa0; LA # xa0; Н. # xa0; Толстой, но в # xa0; най-общ вид, основните разпоредби от учителския състав формулирани # xa0; А. # xa0; C # xa0; Макаренко # xa0; неговата теория на колективния ученика. Формално, преподавателският състав се счита за част от редовната образователна институция, включително учители и # xa0; административен персонал. Въпреки това, истинската преподавателския състав обединява съмишленици, за да създават свои собствени образователна система, изграждане на учебния процес за взаимодействието между учители и # xa0; студенти и # xa0; уважават индивидуалността на всеки ученик. Съвременната педагогическа екип извършва образователни, образование, консолидиране и прогностична # xa0; други функции. Критерии за работата на педагогическия персонал е не само високо ниво на знанията, придобити от учениците, но добронамерен атмосфера, осигуряване на удобна позиция # xa0 всеки учител екип и # xa0; всеки ученик. [1, стр. 192]

Тема # xa0 - физическото лице или група като източник на знания и # xa0; превръщането на реалността; активност на превозното средство. [2, стр. 157]

Съвременното общество страда от липса на междуличностно общуване на живо, така че модерната идентичност по-трудно да се установи и # xa0; да се изгради здрава връзка.

Като се има предвид този човек не само в # xa0; областта на връзките с обществеността, но и # xa0; в развитието на своите духовни сили, Н. # xa0; K # xa0; Крупская все още # xa0; преди революцията период, развитието на идеята за # xa0; диалектическо единство личностно развитие и # xa0; група. За # xa0; Н. # xa0; K # xa0; Крупская цъфтежа на развитие на личността на своите индивидуални качества и # xa0; образование в # xa0; отбор # xa0; - са двете страни на един и същ процес. [5]

Учителската професия носи # xa0; си достатъчно голямо значение, и това е # xa0; отговорност за себе си, и то # xa0; определена позиция # xa0; общество е и # xa0; дълг. Преподавателския състав са толкова разнообразни, че е невъзможно да се определят ясно характеристиките на човека, който се е превърнал в учител. Всеки човек в # xa0; екипът е уникален индивид.

За пълния безконфликтни комуникационни единици в # xa0; преподавателския персонал трябва да:

# Xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; Покажете уважение, тактичност и # xa0; търпение # xa0; колеги.
# Xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; За да може да критичен и # xa0; от изражението на своята позиция.
# Xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; Приемам критики от колеги и # xa0; за да може да направи съответните изводи.
# Xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; # xa0; Отнасяйте # xa0, а други, както бихме искали да ги за лечение # xa0; вас.

В основата на "субект-обект" комуникацията е идеята за диалог, който ви позволява да се измъкне от фиксацията върху себе си, за да # xa0; инсталиране към него. Диалог се противопоставя на монолог комуникация, представлява "субект-обект" връзка и # xa0; реализира с неравни позиции на партньорите комуникационните. [4, стр.156]