Емоционално възприемане като компонент на екологичното образование предучилищна възраст публикуване

В момента (от края на ХХ век) не е съвпадение в живота на хората и природата заслужава катастрофални стойности. Бърза промяна в полза сили подканени такава промяна в характера, което да доведе до унищожаването на био-започнах човешкия живот.

На един от основните области, за да изложи на въпроса за повишаване на информираността на околната среда на всеки гражданин на нашата земя. Особено, защото на този въпрос се променя убежденията на даден човек и образованието на детето на околната среда се представяше от първостепенно значение.

Стойност предучилищно младежта безусловна: основните седем години в способността на детето да живее - този път интензивен си обучение, а непрекъснатото подобряване на физическото и психическото развитие, по време на развитието на личността.

Особено внимание към образованието на децата от предучилищна възраст на околната среда, поради необходимостта да се образува една елементарна екологична култура в най-благоприятния период на емоционално взаимодействие на детето с природата.

В класическата педагогика основава и развива разпоредбите на значението на комуникацията на детето с природата за неговото обучение и образование, за съдържанието на научните познания за същността и методите за тяхното разкриване на формирането на нагласа в процеса на познание на природата. Ролята на природата в морален и естетически развитие на детето разкрива в своите произведения на великите учители от миналото А. Хумболт, FA Б. Disterveg, I. G. Pestalotstsi, J. Rousseau, К. D. Ushinsky и др. Според изследванията от P. G. Samorukovoy, LM Manevtsovoy, S. Н. Nikolaevoy, R. М. Chumichevoy и други, полагане на основите на екологично образование подходящи да се започне с предучилищна възраст. Тя е в предучилищна възраст години е формирането на разумно отношение към природата, която е важна за хармоничното развитие на личността. Проучването ЗИ Tyumasevoy отбелязва, че: ". Природата се е погрижила за балансираното развитие на сетивен, когнитивно. По-младият мъж връзката с него, създаване на механизъм за чувствителните периоди на развитие на детето, всяка от които е свързана с определен тип доминиращата дейност. "

В психологически и естетически литература от особено значение е отделено на емоции, чувства и оценки в областта на отношенията. Емоции и чувства в деца в предучилищна възраст да възникнат в процеса на сложно взаимодействие на обекта с актьорите и зависят от характеристиките на обектите, както и характеристиките на личността, нейното индивидуалността.

От гледна точка на Л. С. Vygotskogo: "ако явлението всъщност не се отрази на човешката душа, общуването с тях, не даде очаквания резултат. Отвъд чувствена и емоционална връзката на детето с естеството на неговото развитие, е рационално, схематичен характер. " Въз основа на това може да се твърди, че ако няма чувствен емоционален контакт с природата в едно дете, а след това всички проблеми на екологичното образование са реализирани. Действайки по чувствата на детето, оформянето им с помощта на различни методи и форми на работа с деца, повечето от които са в пряк контакт с природата на детето, може да се повиши на хармонично развитие на личността, фокусирани върху универсалните ценности.

Постигането на първите седем години се счита за формиране на разбиране: детето се обръща от този свят започва да заеме мястото му в кръга на роднини и приятели, съзнателно асимилирани в околната обектно-света на природата, да се изолират съкровището си.

В нашата работа ние разчитаме на възприятието и емоционално разбиране на естествения свят, идеята за красотата на заобикалящата го природа. Разбиране на природни обекти и явления се осъществява чрез наблюдение на обект, наблюдението, издадени proslushanie звуци, признаване на вкус, възхищавайки се на природни феномени. Тази работа се извършва по време на екскурзия, на разходка в дневен кът, много образователни дейности.

Добре развита възприятие е основата за развитие на мислене, това ще насърчи развитието на езика, паметта, вниманието, въображение. Разбирайки, предмети на природата през емоциите, детето разбира света около нас. Подчертавайки възприема модела на покриване на околната среда, детето извърши задълбочена, променящия се облик на природата. Развитието на естествения свят съпътстващи сетивни преживявания. Емоционално възприемане на света, бутане на детето да iskatelskoy дейност, формира творческите възможности, присъщи на дете, формирането на ръчни изкуства. Всички тези услуги са важни за едно дете до образуване на околната среда.

Целта на екологичното образование е формирането на екологично цивилизован човек и обществото като цяло, практически и умствени умения на взаимодействие между човека и природата, която осигурява нейната бродерия и формиране. Тази цел е в съответствие със съвършенството на единна формация на цялостно развита личност, надарен да живеят в хармония с околната среда.

В директно взаимодействие с природен модалност неравни обектите на възприятието един на друг в дейности, които допълват данните от изпитване обект (явление) характер. Ние смятаме, че създава условия за повишаване на адекватността на установените видове природни обекти и да коригира дисбаланса на различни състояния на оценка в деца в началното училище, тъй като много хора в основните контролирани от всяко съотношение оценка.

Действайки на детето чувства средства (съвършенството на формата, всички видове променлива тон) природа изисква естетическа емоция. Това допринася за появата и проява на отношенията с обекти и явления на природата. Природата насърчава любопитно дете засегнато емоциите си органи, той ускорява образуването на сензора, създавайки усещане за красота. Детето се учи на красотата на света чрез възприемането на красотата на природата.

При организиране на процеса на емоционалното възприемане на характера на средата на детето, трябва да знаете, че предучилищната възраст е най-благоприятен за сензорна развитие на детето. Това се дължи на три основни характеристики на тази възраст: психологическото участието в света на природата, усещането за природни обекти като пълноправни участници, стремящи се към nepragmaticheskomu взаимодействие с природата. [1]

Природата - незаменимата източник на красота. Тя предоставя богат материал за развитието на възприятие, наблюдение и въображение. В. А. Suhomlinsky пише: "Светът около детето - е преди всичко естествен свят с неограничен богатство от явления, от неизчерпаемата красота." На възраст децата формира предпоставките на позитивна нагласа към света, които имат характер на емоционален отговор на красотата на природата. [3]

Предучилищна възраст трябва да се наблюдава и да се забавляват на красотата на природата: тъмните облаци, ярки звезди, сребро риба, цветни камъни в аквариума, др.;. разглежда модели на замръзване на стъкла, снежинки, забележете блясъка на сняг; разграничи и мач форми на цветя и листа, забележете относителния размер и цвят, форма на обекти; да възприема красотата на звуци от природата: шум от вятър, шумоленето на листата звънене капки Пролет, песента на птичките; за да може да се прави разлика и сравни най-характерните черти на сезонните промени в природата (боя мирише, звуци); забележете как природата се променя в резултат на човешки труд (засаждане на цветя дървета).

Възприемането на света около едно дете от предучилищна възраст е фигуративна, емоционално. Емоционална сфера е средство за регулиране на поведението и по-високи умствени функции, образуване на лични качества предучилищна възраст.

Способността да се види природата - първото условие на образованието отношение на единство с него, първото условие на образованието чрез природата. Това се постига само когато постоянен контакт с природата. За да се чувстват част от цялото, човек не трябва от време на време, но винаги остава в отношенията с този субект. Ето защо хармонията на педагогически въздействия изисква постоянен контакт с природата.

Възраст 6-7 години е чувствителен за развитието на възприятие. Децата се интересуват от света около себе си, а възрастните трябва да насочим вниманието си към завършване смислено възприятие, осъзнаване на света.

В нашата работа ние разчитаме на възприемане и на възприятие познаване на природата, на разбиране за красотата на заобикалящата го природа. Възприемането на природни обекти и явления чрез наблюдение на обекта, преглед proslushanie издават звуци, определяне на вкуса, възхищавайки се на природни феномени. [2]

Добре развита възприятие е основата за развитие на мислене, това ще насърчи развитието на езика, паметта, вниманието, въображение. Разбирайки, предмети на природата чрез сетивата, детето възприема света около нас. Отбелязването предполагаемите въздействия на околната среда, детето формира един цялостен, динамичен образ на природата. Познаване на естествения свят е съпроводено с емоционални преживявания. Чувствен възприемане на света, бутане на детето да търсите дейност, се развива творчеството, zalazhennye в едно дете създава ръчно сръчност. Всички тези постижения са необходими за развитието на детето на околната среда.

По този начин развитието на възприятието в предучилищна възраст помага да се гарантира, че детето е по-точна и по-дълбоко усвояване на света, в който има различни начини за взаимодействие с него, чувство за красота.

Vereteynikova SA запозна деца в предучилищна възраст с природата. -M: Pedagogika.1980. -231s.
Виноградова NF психическо възприятие на децата в процеса на запознаване с prirodoy.2 ия izd.-M.Pedagogika.1982. -231s.
Sukhomlinsky VA Izbr.per.soch.M. 1979, Vol.1. -436s.

Основни понятия (генерирани автоматично). предучилищна възраст, възхищавайки се на природни явления, красотата на заобикалящата го природа, природата, екологично образование, чувствата на детето, развитието на детето, природни обекти около детската природа, образованието на детето на околната среда, красотата на природата, на естествения свят, на естествения свят, емоционално взаимодействие на детето, възприемането на красотата на природата , развитие на възприятие, периоди от развитието на детето, процесът на познание на природата, първото условие на образованието, стойността на общуване на детето.