Единни педагогически изисквания за обучението и поведението петокласници

Кръгла маса на тема "Общи педагогически изисквания за обучението и поведението петокласници"

Основните проблеми, възникващи по време на периода на адаптация към условията за обучение в гимназията

Почти всеки учител ще ви кажа, че в началото на пети клас - един труден период, а не само за децата, но и за учители, и за родителите. Има много проблеми, и те не се свежда само до учебния процес, но е свързан с организацията на училищния живот като цяло. Въпреки, че всяко училище - една сложна и оригинална "тяло", но много от трудностите, които изпитват учениците в този период са подобни. Така че, в повечето случаи, направете петокласници индикации, че тя става все по-трудно в училище, защото:

  • много различни учители (те трябва да се помни, за да свикне с изискванията на всеки);
  • необичайна програма (нов режим);
  • много нови офиси, които се намират не знаят как (или дори нова сграда на средно училище);
  • нови деца в класната стая (или себе си в нов клас);
  • нов класен ръководител;
  • в гимназията сме отново - най-малките, както и в началото вече е бил голям;
  • проблеми с ученици от средните училища (например, в кафенето или в тоалетната).

Сред предизвикателствата на училищния живот петокласници в родителските въпросниците най-често цитираните:

  • ускорената работа: деца, които не могат да пишат бързо, няма време да си водят бележки;
  • натоварване в работата, както в класната стая и у дома;
  • нови, необичайни изисквания за работата на проектиране;
  • необходимостта от независимо намерите допълнителна литература и работи с него.

Според психолози ситуация адаптация причинява много пети клас повишена тревожност като училище и лично, а често и на външния вид на страхове. Например, увеличаване на страха не отговаря на очакванията на другите, които в тази възраст са склонни да бъдат по-силни от страха от себеизразяване. За дете на възраст тийнейджърска възраст е изключително важно да се мнението на други хора на него и неговото поведение, особено от гледна точка на съученици и учители. Постоянен страх да не отговори на очакванията на другите води до факта, че детето не е в състояние адекватно да демонстрират своите способности. Между другото, децата са в състояние да живеят в по-бързи темпове, пристрастени към шах, английски, компютърни науки, и може би затова физиологичната устойчивост на стрес ги ниско.

Родителите се притесняват за образованието на децата си и техния успех в бъдеще живот и се притесняват, "ами ако нещо се е случило на улицата, защото времето е трудно", предпочитам да изтеглите свободно време образованието на детето, въпреки че тези деца се нуждаят от нежно и специални умения за управление на стреса, и може би - специално внимание на лекари. Трудности и страхове в отношенията с учителите изпитват една трета до половината от общия брой на петокласници. От друга страна, родителите принуждават децата да работят по "оценката" повече дразним училищни страхове на деца с неувереност, безпокойство за негативните оценки или очакванията.

При някои деца, има трудности в организацията на училищния живот, понякога момчета просто не са добре информирани: Аз не знам на изискванията на учителите не са много добре ориентирани в сградата на училището. В този случай, те също са много важни за подпомагане на класния ръководител. Клас учителска правоспособност в областта на класа на живота, неговата емоционална нагласа на студентите, за да си задължения, способността да се установи контакт и да общуват с деца - едно от основните условия за успешната адаптация на децата. Проблеми на пристрастяване, уреди неизбежно възникват при деца (в различна степен) в първите месеци на обучение в началното и в средното и гимназията. Всеки такъв преходен период има свои собствени характеристики, свързани предимно с психологическото Особеността на възрастта.

Възраст психологическите особености на петокласници

Възраст на децата пети клас може да се нарече преход от началното училище на по-младото тийнейджъра. От психологическа гледна точка, тази възраст е свързано с постепенното придобиване на чувство на зряла възраст - основните лични неоплазми на по-млада тийнейджърка.

Начинът на разбиране на комплекс желание да намеря себе си като човек, създава необходимостта от обезвреждане на всички, които преди това са имали на детето обичайно повлияе на първо място - от семейството, от родителите. Външно, това отчуждение често се изразява в негативизъм - желанието да се противопоставя на всякакви предложения, решения, чувства на възрастни. Следователно броят на конфликти с възрастните. Когато този негативизъм - основната форма на отчуждение на механизма, тя е и началото на търсенето на собствената уникалност тийнейджър, самостоятелна Ya Това също допринася за знания и ориентацията на тийнейджърите за създаване на доверителни лесен за отношенията с техните връстници.

Препоръки за организацията на работа с пети клас в началото на годината

Всички тези психологически характеристики постепенно започват да се появяват само на възраст 10-11 години - на прехода в средно училище, достигайки своя връх през 13-14 години. Следователно, процесът на адаптация на тази възраст може да бъде много трудно, и съучастието на учителите е от съществено значение. Той е, по наше мнение, може да бъде много по-различно. Често учителите са склонни да разглеждат тревожност като положителна черта, която осигурява по-голяма чувствителност и чувство за отговорност на детето. Въпреки това, ако леко безпокойство преди прехвърлянето или отговор от дъската улеснява мобилизирането на детето, толкова интензивна тревожност, а напротив, това води до влошаване на резултатите от работата, или да откаже възлагането и влияе негативно на производителността. Затова е много важно в този момент да извършва превантивна работа с деца. Ако се установят ясни, последователни и стабилни изисквания, обясни на децата защо те са необходими за съгласуване на изискванията на учителите по предмети.

Особено внимание следва да се обърне на създаването на правилната отношението на децата към грешките, възможността да ги използвате, за да разберем по-добре материала. Както вече бе отбелязано, че е "се фокусира върху грешка", която често се подсилва от погрешно отношението на възрастните към грешки като неприемливо наказва феномен - една от основните форми на училище тревожност. учители помагат на децата трябва да бъде насочена към укрепване на самочувствието им, производството на собствени критерии за успех, способността да се държи в трудни ситуации, ситуации на провал. Необходимо е да се помогне на децата да развият индивидуалното поведение по смислен, за да направи оценка на ситуацията. Ако е възможно, е необходимо да се подготвят децата за нови ситуации, за да обсъдят възможните трудности да преподават конструктивни начини на поведение. Можете да облекчи тежкото положение на "pyatiklashek" някои чисто организационни мерки.

Мерки за улесняване на въвеждането на деца до друг и учителите с деца:

Мерки за подобряване на организацията на работа в класната стая

1. учители, които вземат пети клас след изхвърлянето, той трябва да извърши подготвителна работа ( "ключ", т.е., настройте възраст разполага петокласници, методи за изземване, работят с тях);
2. Всички учители, които работят с класа, трябва да се стигне до първата среща майка, за да се информират родителите за програмата и са предмет на изискванията.
3. Препоръчително е в рамките на първия месец от проучване, за да се провери готовността на детето за урока: липса на учебници, тетрадки и т.н. Това ще помогне да се развива в децата уменията да се подготвят уроци.
4. При спазване на учителите следва да координират работата си, равномерно разпределение на натоварването в различни теми; на първо място това се отнася до домашните.

Мерки, които намаляват тревожността при деца

  • здравей стабилност;
  • Без прекъсване всеки учител или ученик;
  • вдигна ръка - сигнал за въпрос или отговорът;
  • късно пристигане не се допускат;

б) организацията на учебния процес: наличието на необходимите учебни пособия;
• спазване на правилата за регистрация на преносими компютри (присъствието на полета, датата на вписване, на "Клас действие" надпис и "Домашна работа" и т.н.);
в) връзката между децата; между учителя и детето:
• показват уважение един към друг;
• се обадите и да помогне на болни ученици, и т.н.

Това е само възможните опции. Тяхното изпълнение е, разбира се, зависи от конкретните условия на училището.
Можете също така да разработят работен проект за конкретно училище по време на среща на "кръгла маса". Организира създаването на проекта, както следва: цялата група на учителите е разделена на 3-4 лице мини-групи, всяка от които е в рамките на определен период от време (30 до 40 минути) се развиват и представят своите предложения за оптимизиране на адаптирането на петокласници. След това, от една група от хора в полза 1, "защита", разработена от проекта, останалите слушат, да зададете въпроси, да се обсъждат. В резултат на тази дискусия, съвместен проект с участието на най-подходящите и осъществими идеи, които - този случай - ще включва почти всички учители от този паралел, показва много сплотен екип вече е определен, може би, представляващ общ педагогически подход към децата.

Препоръките на учителите училищен психолог клас в клас 5

• Заедно с психолога, който придружава 5-ти класове помагат на студентите при установяване емоционален контакт с връстниците си (което трябва да помогне на новите студенти да научат имената на съучениците си, фамилните имена, имена на учителите по предмети, провеждане на интервюта и игри, които позволяват на децата да се опознаят помежду си и т. д.).
• Помощ предмет учители и ученици запомнят имената на имената (можете да използвате значки или табелки с имена за студенти, които са поставени на бюрото).
• Винаги поддържайте връзка с родителите на учениците.
• Винаги поддържайте връзка с психолога на училището.

Прилагане на психологическа подкрепа на детето

За да направите това:
• Изграждане на силните му страни.
• Избягвайте грешни стъпки подчертават.
• Покажете, че сте доволни от вашите ученици.
• Бъдете в състояние да и искат да покажат внимание на всеки ученик от класа си.
• Да се ​​въведат хумор в една връзка с децата.
• Да се ​​знае за всички студент се опитва да се справи с тази задача.
• За да бъде в състояние да си взаимодействат с детето.
• Позволете на студентите за решаване на проблема, когато е възможно.
• Вземете индивидуалността на всяко дете.
• Да демонстрира съпричастност и доверие в учениците.
• Да демонстрира оптимизъм.

Подкрепа може да бъде от:
• отделни думи ( "красив", "внимателен", "голям", "велик", "напред", "продължи");
• отчети ( "Аз съм горд с теб", "Харесва ми начина, по който се работи", "Радвам се на вашата помощ", "всичко е наред");
• докосване (потупване по рамото, да се докоснат ръцете, прегърна детето);
• съвместни действия, физическо участие (по време на работа и свободно време);
• изражението на лицето (намигване, усмивка, кимване, се смее).

Препоръките на учителите по предмети психолога на училището

• За да се справи с трудностите на период на приспособяване, възраст разполага пето бившият в процеса на подбор на материали, хранене, терминология.
• Имайте предвид, че висок процент - една от причините, затрудняващи петокласници научите материала.
• За да се предлагат на учениците по-рационален подход към домашните, да се запознаят с тези начини на родителите да даде време на урок, за да обясни домашното.
• Не забравяйте, че само на съвместна дейност на учителя и ученика е най-ефективният начин за прехвърляне на знания и опит. Опитайте възможно най-малко да се изправи на позицията на "над" ученици и потискат тяхната инициатива.
• Насърчаване на деца в пълен оглед на целия клас. За да може да се намери нещо по-специално в отговорите на всеки един ученик.
• създаде среда за успех.
• Сключване урок не пропускайте възможността да пред класа да насърчи тези, които все още не са уверени и maloaktiven, страх от нови учители.
• Работа в контакт със семейството студент, класния ръководител, психологът на училището, както и начален учител.
• Създаване на емоционална връзка с класа.

Препоръките на родителите психолога на училището

• Разбиране на предизвикателствата пред детето в прехода към основното училище, и постепенно свикнали да независимостта си, а не да се отрече едно дете, за да помогне с подготовка урок, позовавайки се отказа от факта, че той е израснал.
• Учете детето си да организира работата си (за да се води регистър, планира домашна работа, подготовка на работното място, събиране на материали за училището).
• Помогнете на детето си да си спомня всички имена, имената на които подлежат учителите и класните учители.
• Уверете се, спазването на оптимална дете за възрастта му съчетания.
• Никога не обсъждат с учителя на детето, за да се образува положително отношение към училището на детето.
• Създаване на необходимите условия за добра почивка на детето в свободното си време (плувен басейн, спортни площадки, разходки на открито и така нататък. Г.).
• Вярвайте в детето си, това не се направи реалните възможности да му осигури емоционален комфорт на дома.

Особености на психичното развитие на учениците (10-11 години)

Духовно развитие:
• бетон оперативен етап от развитието на познавателните способности;
• способността да се логическо мислене;
• развитието на теоретичната мислене (мислене в понятия);
• Мисленето по-разширена в посока от бетона на възможността, но началната точка на всички, същото трябва да е вярно. Детето има проблеми, когато той предложи да дойде в разискванията си във всеки хипотетичен или хипотетичната предположение.

Физическо развитие:
• Децата на тази възраст имат обикновено добро здраве. Спете 9-10 часа, добър сън, събуди се лесно;
• продължаване на развитието на опорно-двигателния структура на тялото. Въпреки това, мускулите са вече добре развити. Движенията стават все по-координирани;
• формиране на сърдечно-съдовата система. Скоростта на сърцето е достатъчно стабилна;
• увеличава скоростта на образуване на обусловени рефлекси, рефлекси и внимание, за да станете по-устойчив.

Психологична помощ на по-младите юноши в периода на адаптация. Причините за лоша настройка на подрастващите

1. пропуски в знанията, абортирани на знанията и уменията, съобразен с възрастта.
2. абортирани комуникативни умения.
3. Неразвитостта умствена сфера: липсата на адекватна мотивация, ниско самочувствие, липса на зрялост на размисъл, самоконтрол, теоретично мислене.
4. Професионална некомпетентност на учителите. Липсата на разбиране на трудностите на периода на адаптация.
5. Емоционално неприятности.
6. Липсата на приемственост в работата на психолози и педагози.
7. Лошото здраве.

Пет стъпки, водещи до пренасочи негативно поведение

  • Инсталиране и поддържане на отношенията на взаимно уважение.
  • Определете целите или причина за отрицателния поведението на тийнейджъра.
  • Помогнете на вашия тийнейджър да признае погрешна цел, без да му покаже някакво престъпление.
  • Създаване на студент такива условия, че негативното поведение ще бъдат безсмислени и без значение.
  • Насърчаване на ученика, да му даде възможност да:
  • направи полезен акт и осъзнавам важността му и достойнство;
  • да обединят усилията си с вашите (други или студенти) и да признаем, че съвместните усилия могат да постигнат по-;
  • вземат участие във всички случаи и да признаем, че личното участие допринася за разширяване на обхвата на интереси;
  • да направи всичко по силите си, за да се получи от престъпление по радостта и удоволствието от;
  • научите не само фиксира вниманието си върху конкретни въпроси, но и за насърчаване на тяхното по-нататъшно преодоляване.