Дете образование - средствата, формите и методите

Днес можем да наблюдаваме, че един от учителите просто се откаже от колективните дейности, замяната им с игри, индивидуални интервюта и други форми на работа.

Другата част - предпочита обобщена форма, като индивидуална и диференцирана обучение се използва като помощно вещество.

Модели на предучилищното образование

Специално място в дидактиката предприемат такива инструменти за обучение, набор от обекти и явления, знаци (модели), действие и дума.

Разграничаване между материал и предмет (илюстративен) модел и идеала (психическо).

Изпълнение на принципа за видимост на представяне на сложни абстрактни математически понятия в достъпна форма, учител дума, дете, художествено изразяване, един вид дидактични материали допринасят за формирането на идеи и концепции.

Комбинацията от различни методи за игри и начини за директна учение помага на децата да влизат в сферата на логическо-математически понятия. Образователни игри, проблем и задачи за търсене активират деца, насърчаване на развитието на самостоятелност, логично мислене.

Тези игри стимулират умствените способности, които изискват интензивна умствена сила, умствени действия и операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение).

Правилно организира дейности на децата и учителите в процеса на обучение осигурява достатъчно ниво на логически и математически развитие на деца в предучилищна възраст, което означава, че образуването на логическото мислене на децата от предучилищна възраст, способността да се види и разбере връзките и зависимостите между обекти и явления от заобикалящия ни свят.

Ние се развиваме интелектуално дарби чрез ранно четене

Защо има нужда от усвояване на четенето в предучилищна възраст?

В края на краищата, това може да се научи в училище. Въпреки това, тъй като опитът показва, че има тригодишен децата често се интересуват от буквите и на други обекти и икони.

Ето защо, в тази ситуация е важно да се подкрепи желанието на децата да научат нещо ново. Това означава, че се улесни идентифицирането и развитието на специални таланти, способности и желания.

Този въпрос е бил и си остава спорен. За всяко дете на тази възраст се определя индивидуално, в зависимост от цялостното развитие, условията на живот, околната среда, интересите на семейството. Важно е, че този процес е neotryvayas от хазартни дейности, като водеща роля в предучилищна години.

Днес, за да ми помогне, като педагог, дойде неконвенционални методи на преподаване четене рано Глен Доман, Николай Зайцев, Людмила Shelestova, Евгения Chaplygina.

В предучилищна педагогика се оказа, че децата трябва да се преподава в игриво начин. В работата си се използва техника, базирана игра, която прави децата радост, емоционално високо, дори и чувство за празник, така че нито едно от децата не забеляза, че те се обучават.

Първо, ние разгледа шест букви, означаващи гласни (A, L, Е, I, S). Учебни материали разработени на цветни геометрични фигури, предмети. Децата се научават имената на цветове и геометрични форми и букви.

Образованието се основава на разпоредбите на метода:

1. Да се ​​научим да се чете от срички.

Известно е, че в състава - най-малката единица на речта фонетичен приключи, тоест, ние говорим композиции.

Ето защо е препоръчително да се научи бебето си да се обади веднъж на състава, а не на отделни букви.

2. Местоположение на уроци по забавен начин.

Забавни дейности - е естествена нужда от предучилищна възраст, така че предлагам на децата такива задачи:

1. "Подарък играчки писмо" (куче - Крокодил - B, и т.н.);
2. "Заедно с любимата кукла търсят буквата А, който се секретира в таблиците" (дидактическо-доказателство-маси);
3. "Близо до зелените листа, които имат складове с буквата О", и други подобни.

Защото мисленето в предучилищна възраст, е очевидно, с форма, дидактически материали трябва да се състоят не само от една абстракция (графични изображения на звуци, букви), но също така и на образите на конкретни обекти, върху които са написани на буквите и сричките.

Използването на визуален материал във формата на помага на децата да осъзнаят по-добре абстрактни понятия.

3. Използването на диференциран подход.

Процесът на усвояване на четенето включва като се вземат предвид психологическите характеристики на типологични групи от деца в предучилищна възраст (на базата на вида на нервната дейност, темперамент) и индивидуалните характеристики на техните физически и психологически статус, предпочитания, интереси и желания.

Този подход се дължи цел (в цялостното развитие и положителни емоции от дейности възбуждане интерес към четене).

4. Съответствие със съдържанието на задачи познавателни потребности на деца в предучилищна възраст.

Ако детето е свободно ориентирани спрямо силни звуци, отидете на изучаването на буквите, обозначаващи съгласни.

Ето защо, подлагане на живот на детето, за да прочетете общите цели за развитие и провежда курсове по закачлив начин, може лесно да се формира в предучилищна възраст положителни дейности мотивация и да им даде силен знания и умения, които са в основата на развитието на общи и специални подаръци.

Поръчка курс или изследователска работа