Член на мултимедийна библиотека в учебното заведение на възможностите и перспективите за медийно образование,
Ние живеем в EPO-ху, която съвременните изследователи наричат по различен начин. За някои, то е само за периода на "постиндустриалното-индустриално общество", други го наричат "информационно-Еро, ей", някой си мисли, че "постмодерната сито-atsiey" период "postmodernizatsionnoy революция" или "глобализация". "Едно нещо е ясно: ние живеем в един свят на медиите - разпространение Xia маса комуникационна система", информация за експлозията ", основните характеристики на Koto-бодното са хаотични, неограничени и излишната-ност".
Медиатека в образователните институции:
Възможности и перспективи на медийното образование
Живеем в епоха, в която съвременните учени нарича по различен начин. За някои, то е само за периода на "постиндустриално общество", други го наричат "информация възраст", някой го мисли "постмодерната ситуация", периодът на "postmodernizatsionnoy революция" или "глобализация". "Едно нещо е ясно: ние живеем в един свят на медиите - разширяване на маса комуникационна система", информация експлозия ", основните характеристики са хаотично, неограничен и съкращения" [3]. Днес "активно се формира информационна единство на цивилизацията, реализирани хуманистични принципи на социален контрол и въздействие върху околната среда" [4].
Media (от латински - средства, посреднически) - Срокът на XX век, първоначално въведени, за да опише феномена на "масовата култура". Днес ние вече говорим за "медийна култура", плод на въображението на съвременните културни теории, въведени, за да се отнасят до определен тип култура на информационното общество, която е посредник между обществото и държавата, обществото и властите. Въпреки това, медиите - не е само средство за предаване на информация, това е цялата среда, в която се произвеждат и излъчват естетизирана културни кодове.
Терминът "библиотека" е възникнало в нашия език сравнително наскоро, както и различни експерти тълкуват това по различни начини. В този случай, има значителни разлики не само в речника смисъл на думата, но в представителството, което включва терминът "библиотека" в училището. В рамките на медийната библиотека се отнася до събирането на информационни ресурси (по всички медии), за да се гарантира, съдържанието и методите на процеса на образователна и възпитателна работа. Media Library в училище трябва да има много по-широка роля не само предоставяне на информация на учебния процес. Информация за неофициален документ на медиите е важно, защото дава възможност за използването на други технологии в образованието, в допълнение към традиционните - слизането от рафт, усвояване и възпроизвеждане на знания и умения, свързани. Безхартиено медии дават възможност на учителя да се учат един активен процес на получаване и формиране на знания от учениците да влязат в много по-голяма степен изучаването на проекти, образователни игри и дизайн работни места във всеки обект с помощта на компютърните технологии. В тази връзка, особено, ролята като основна библиотека instrumentriya информацията. Тя се основава на библиотеката, където всички информационни ресурси са концентрирани в повечето европейски страни хората се обучават не само да се намери, но също така да се направи оценка, сортиране, провери и изберете информацията, научи формиране на умения за всяка заявка, форми на организация и представяне на информация.
България вече е започнала процеса на организиране на медийни библиотеки в училищата. Един от първите разработчици на проекта училищната библиотека е E.N.Yastrebtseva чиято работа и са в основата на повечето училищни медийни библиотеки. "Основната задача на медийни библиотеки (библиотеки / медийни центрове) днес е предоставяне на физическо и интелектуално достъп до информационни ресурси разнообразие" [2]. Това означава не само прилагането на нови информационни технологии за търсене, предаване и организиране на информация, но и обучение информационни умения.
Това включва понятието "медийно образование"? Основната задача на медийното образование - да подготвят ново поколение за живот в съвременното информационно околната среда, възприемането на разнообразна информация, научи го да я разбере, наясно с последствията от неговото въздействие върху психиката, да овладеят средства за комуникация на базата на невербални форми на комуникация, с помощта на технически средства и съвременните информационни технологии.
Медийното образование е тясно свързано не само с педагогика и изкуство образование, но също така и с клонове на човешкото познание, като история на изкуството (включително и кинознание, литература и театър), културна история (историята на световната култура и изкуство), психология (психология на изкуството, художественото възприятие, креативност) и т.н. Тя не само отговаря на нуждите на съвременната педагогика в развитието на личността, но и да разшири диапазона на методи и форми на заетост с ученици и студенти.
Централната и обединяваща концепция за медийно образование - представителство (представителство). Медии не отразява реалността и reprezentuet, т.е. е то. Основната цел на медийното образование - "denaturalization" медии. Медийното образование - това е преди всичко изследователския процес, който трае цял живот. Медийното образование има за цел не само критическо разбиране (критично разбиране), но също и критичната автономия (критичен автономия).
Основното противоречие на съвременното образование - противоречието между бързите темпове на частичното знание и достъпност на тяхната асимилация от страна на отделния човек. Днес е необходимо да се осигури правна и институционална рамка за достъп до различни източници на информация, за да се образува човешка мотивация за самостоятелно търсене, обработка и възприемане на информация. В тази връзка, мултимедийна библиотека като модел на личната информация, култура ясно демонстрира новите възможности на медийната култура и медии образование.