Член на методи за да се интензифицира информационен дейност на учениците в класната стая, мишката

Активирането на когнитивната дейност на студентите - най-неотложните проблеми на нашето време. Неговият общ модел е напрежение Intelligent Power причинени главно от тези въпроси и задачи за обучение, които изискват автономия в търсенето на начини за решаването им, способността да се подчертаят и статичните характеристики на обектите на изследване, се обобщава и да направи свои собствени изводи от данните. Creative, активното усвояване на нови концепции, прилагани в процеса на решаване на проблеми и задачи, които учат в книгата не е готов отговор. За да се научат студентите да се научат - най-важната задача на всеки учител. През време на голяма социална промяна и преоценка на ценностите, в преподаването на география, както и с други учебни предмети, изисква нови идеи, нови подходи, нови педагогически. Какво трябва да бъде? Този въпрос е от значение за много учители. Едно нещо е ясно, то може да бъде само педагогика на творчество и сътрудничество. Тя трябва да усвои принципите на хуманизма и демокрацията, тя трябва да бъде насочена към творческото развитие на човека, и търсенето на модерни методи, средства и форми на обучение. В най-общи линии, основната цел на обучението - развитието на студента. Първостепенната задача за днешните учители - да се създадат условия, при които учениците трябва да активно и творчески работи в класната стая и у дома, за да се образоват хората - фигура може да използва знания за решаване на проблемите в живота.

Основните цели на интензифицира информационен дейност на учениците:

1) възбуждане на информационен интерес на учениците към обучението, положителна емоционална връзка с разглеждания материал, желанието да се учат и да се повиши чувството за дълг и отговорност за учението;

2) формирането и развитието на системите за знания като успех обучението си;

3) развитие на психическа и особено умствената дейност като условие за учене и познавателни способности, когнитивната независимост на учениците;

4) за формирането и развитието на способностите и уменията на учениците система, без които не може да има самостоятелно организиране на дейността им;

5) овладяване на техники за себе си, самоконтрол, рационална организация и култура на психичното труда на студентите.

Ако установим, че когнитивно интерес - важен фактор за учене, определящ мотив на образователните дейности на студенти, важно е да се знае, условията, при които спазването насърчава когнитивно интерес. Това - на максимална степен се разчита на интелектуалната дейност на учениците (на ситуацията, практически задачи); управление на учебния процес при оптимална степен на развитие на учениците; емоционалната атмосфера на диалог, положителен емоционален тонус на учебния процес. Просперираща атмосфера упражнява студент носи тези преживявания, които по едно време казва, че DI Писарев: "Всеки е човешката природа да искат да бъдат по-умни, по-добре и с бърз ум." Тя е това желание да се издигне над ученикът вече е постигнато, според самочувствие, тя го носи със себе си за успеха на най-дълбоко удовлетворение, добро чувство за хумор, с което той е по-бързо и по-продуктивни.

От педагогически умения на учителите зависи от това колко добре реализирана активиране на познавателната дейност на учениците в класната стая. И помощ активирате различни техники и методи, които се прилагат в различни форми и етапи на урока.

Начини за подобряване на когнитивната дейност на учениците.

1. Използването на нетрадиционни форми на урока.

Анализ педагогическа книжнина позволява да разпределят няколко десетки видове нестандартни класове. Имената им дават някаква представа за целите, задачите, методологията на такива изследвания. Най-честите от тях: uroki- "потапяне"; Уроци - бизнес игри; Уроци - пресконференция; уроци, състезания; Уроци като КВН; театрални уроци; Курсове консултации; компютърни уроци; уроци с групови форми на работа; уроците на взаимното обучение на студентите; уроци по изкуство; Курсове търгове; Уроците, които водят учениците; уроци-кредити; уроци-съмнение; Уроци - отчетите за рекламните послания; Извлечените формули; Курсове конкурси; бинарни уроци; uroki- обобщения; Курсове фантазии; Курсове игри; uroki- "съдилища"; Търсене уроци на истината; извлечените лекции "парадокси"; уроци-концерти; Курсове диалози; уроци "Разследването водещи специалисти"; Уроци - ролеви игри; Уроци конференция; уроци, семинари; Уроци игра "Поле на мечтите"; Уроци по-екскурзии; интегриран (интердисциплинарен) клас, обединени от обща тема или проблем.

Разбира се, нестандартни уроци, необичайни в проектирането, организацията, начина на извършване на по-скоро като един студент от ежедневните обучителните сесии с строга структура и режима на работа. Ето защо, според И. П. Podlasogo, практикуват тези уроци трябва всички учители. Но за да преобразувате нестандартните класове в основната форма на работа, да им влиза в системата е непрактично поради големия загуба на време, липсата на сериозен когнитивен труд, ниска производителност.

2. С помощта на играта форми, методи и техники на обучение.

форми на играта: ролева, обучение, симулация, организационни дейности.

Играта - един от най-старите средства за образование и обучение на децата. Отдавна е установено, че играта в съчетание с други форми на обучение, както и обучение може да се подобри ефективността на преподаването.

3. Преход от monological да диалогично взаимодействие (обект - страни). Този преход насърчава самопознанието, самоопределение и самоосъществяване на всички участници в диалога.

4. Широко приложение проблем - подход задача (система от познавателни и практически проблеми, проблемни въпроси и ситуации).

В педагогическа книжнина тя получава се счита почти като най-важни и гъвкав в интерактивно обучение. Тя се състои във факта, че преди студентите поставят някакъв проблем и да го преодолее, студентът развива знанията и уменията, които той трябва да се научи и в съответствие с програмата на курса. Проблем ситуация, създадена в клас, ражда въпросите на учениците. На външен вид издава вътрешния изрази пулса (необходимостта от познаване на това явление), която е толкова ценна за подобряване на когнитивните интерес.

- Местоположение избор, когато има голям брой готови решения, включително неправилно и трябва да избера най-подходящия (оптимален);

- несигурността на ситуацията, когато са налице противоречиви решения, поради липса на данни;

- ситуацията, в конфликта, който съдържа в ядрото си борба и единство на противоположностите, които, между другото, често срещани в практиката;

- Местоположение-изненада, изненадващи стажанти своята парадоксална и необичайно;

- Местоположение на изречението, когато учителят предполага възможността за нов закон, нова или оригинална идея, която включва активното търсене на обучаемите;

- Местоположение-отричане, ако искате да опровергае някаква идея, всички проектни решения;

- ситуация - несъответствие, когато тя не се "вписват" в вече съществуващия опит и идеи, и много други.

Пример проблемни задачи: "Използване на карти, за да установят защо водата в затворено езеро Чад свеж (вода, че е малко солено)." Тази работа се предлага на учениците в клас VII, в хода на география на континентите и океаните. От предишния курс те знаят, че отпадъчните води езера имат прясна вода и сол е типично за вътрешни езера. Сблъсъкът на съществуващите знания с новата действителност създава у учениците на интелектуална трудността на пъзели, т.е. има проблемна ситуация.
Така че трудността е противоречието между липсата на повърхностния отток и почти прясна вода. Това противоречие е проблем да бъде решен. Студентите вече знаят, че потокът може да бъде не само на повърхността, но и под земята, не само постоянни, но временно и да се предположи, че един от тези видове поток съществува тук.

Трудността при използване на проблемно-базирана техника живот се състои в това, че с проблемни задачи, за да се справи, като правило, някои от най-силните ученици. Останалата част се съхранява в най-добрия случай отговор и как са намерили решение. Въпреки това, всички ученици да вземе от този вид дейност.

5. Използване на урока на различни форми на обучението студентите.

Форми на учебната работа на учениците: колектив, група, индивидуално, отпред, чифт. от групата на съобщение съответства на структурата (един човек → група от хора). Организиране на форми на групата за комуникация предвижда две възможности: а) obscheklassnaya (→ майстор клас студенти), б) бригада (учител → студентски групи). За тази цел на класа се разделя на групи от по няколко души във всяка. Той получава групата работа като цяло. Групата се оглавява довереник учител - консултант. Груповата работа може да бъде изградена по различни начини; Понякога задачата може да бъде разделена на две части, а след това цялата група прави генерално заключение. Понякога групата произнася фронтално и обсъждане трудни въпроси. членове Консултант на неговата група могат да задават всякакви въпроси. Ако групата не получи отговор от него, момчетата искат помощ от преподавателя. Дейности на учениците в класната стая могат да се реализират в двойни версия, която съответства на структурата (учител → студент, ученик → ученик), или по двойки на промени в състава, когато всеки ученик от своя страна и индивидуално работят с други ученици от един клас или проучвателна група, под общото ръководство учител. В този случай, студентът работи последователно като учител, а след това като ученик. Колективният начин за организиране на обучението включва организиране на учебното дело, което е колективен по същество, тъй като в този случай, всичко научи всеки един от всички; всеки от знания зависи от познаването на други членове на групата и е на обща стойност.

6. Използването на новите информационни технологии

В сила за подобряване на познавателните интереси на студентите е да се използват интерактивни карти. Интерактивни карти - нов тип интерактивни медии преподаване география. От една страна, интерактивни карти, имат свойствата на карта, т.е. са намалени в мащаба на изображението на земната повърхност с помощта на специален език - символи. От друга страна, те имат нов имот, да ги сближи с Географска информационна система - възможност за промяна на съдържанието на картата. Като пример, вземете интерактивна карта на "природните зони на света." В получаването на екрана - това физиографски Схематична карта на света. Но тази карта-диаграма могат да бъдат получени като се има предвид граничната зона естествено, и на картата ще се показва само на територията на природна територия и нищо повече. Това дава възможност на студентите да се фокусират само върху това, което в момента е преподавател казва.

7. системната употреба на различните контроли. Подобряване на тестване на знания, умения, умения на учениците задължително условие за ефективни уроци. Това тестове и диктовки, и мини-изпити и тестове, както и перфокарти и лабиринти и дидактични карти; терминологични кръстословици и т.н. Един от най-интересните форми на колективна организация, когнитивната дейност на студентите - публична демонстрация на знания, което е отклонението за студентите. Тя развива активно сътрудничество на студентите в основната си работа - преподаване, допринася за създаването в детската колективна атмосфера на добра воля, взаимно обучение, формиране на отговорно отношение не само на обучението си, но и за успеха на своите съученици. Също така, вижте Knowledge задълбочаване на познанията по темата за деца, са осигуряване на големи или най-трудните участъци на курса на география.

1) "Искам да попитам" (всеки студент може да поиска учител или приятел по темата на разговор, получава отговор, както и доклади като удовлетворение соя с отговора).

Б) "Експертна комисия" (група от студенти от помощниците на учители, които да изразят становище относно напредъка на класа, или да действа като експерт в случай на спорни въпроси).

4) "Работата в dyads" (предварително договаряне въпроса с приятел, формулирането на единна отговор).

5) "Кажете на себе си" (предварително становище казва за начина на правене на нещо, "Бих вероятно са го направили.").

6) недовършен метод теза (писмено или устно: "Най-трудното нещо за мен е." "Аз веднъж гледах в живота ми")..

7) художествен образ (диаграма рисунка, марка символ, икона) и други.

9. Използвайте всички методи за мотивиране и насърчаване на студенти. В рамките на мотивацията да се разбере съвкупността от вътрешни и външни движещи сили, които мотивират хората да работят и им придава определен смисъл. Стабилен набор от нужди и мотиви на лицето определя неговата посока. Студентите могат и трябва да се формира стабилна мотивация за самоусъвършенстване, придобиването на нови знания и умения. Самостоятелно мотивация и студенти дължи на образователните потребности - желанието да се научат основите на образователни дейности или за решаване на тези проблеми, това е, за да станете по-успешни.

Разпределяне на 4 групи методи за мотивиране и стимулиране на активността на учениците:

I. Емоционална: промоция, обучение и образователни игри, създаване на ситуации на успех, за стимулиране на оценка, на свободен избор на работа, удовлетворението на желанието да бъдат значително фигура.

II. Когнитивна: разчитане на опит, което представлява познавателните интереси, създаване на проблемни ситуации, мотивацията да се търсят алтернативни решения, прилагане на творчески задачи, развиващи -razvivayuschayasya сътрудничество.

III. Решен: информация за желаните резултати, формирането на отговорно отношение, идентифицирането на познавателни затруднения, самооценка и корекция на своята дейност, формирането на рефлексивност, прогнозиране на бъдещите дейности

Всеки учител е постоянно в търсене на нови технологии за обучение. В края на краищата, те ни позволяват да урок необичайно, завладяваща и затова запомнящо се за ученика. Само творчески учители могат да направят интереса на учениците в неговия предмет, неговото желание да се учи, и следователно по-добро познаване.