зона на близко развитие - е
проксималната зона развитие - терминът LS Виготски, е концептуална пространство. че детето е готов да се учи с нечия помощ.
Всъщност, основната идея на зона на проксималната теория развитие се фокусира върху най-адекватна оценка на перспективите за развитие на детето и способността му да образование. Както отбелязва А. В. Brushlinsky, "развитие на тяхното разбиране за зона на близко развитие, Виготски се стреми преди всичко да се преодолее широко разпространеното традиционната интерпретация, според която не може да бъде имитация на дете възрастен показателно за умственото развитие на децата и единственият независим решение за тях един или друг начин умствена задача "1. По този начин, от гледна точка на Л. С. Vygotskogo, тя може да бъде получена само представителство на сегашното ниво на развитие на детето, но не и за способността му да усвоят нови материали. С цел да се направи оценка на потенциала за развитие, е необходимо да се направи оценка на "пропастта" между резултатите от независимата дейност на детето и това, което той може да се постигне с помощта на възрастните.
Тази идея Л. С. Виготски илюстрира резултатите от експеримент, в който две момчета са били помолени да извършите стандартен тест интелигентност за 8-годишните (съответстваща на реалната им възраст). След всяко успешно се справи със задачата, те бяха помолени да се използва експериментаторът се реши по-сложни проблеми. На този етап, една от темите, показа резултат. съответстващо на нивото на 9-годишно дете, а другият - 12-годишен. Според Л. С. Vygotskogo, това е доказателство за потенциала на различни учене два данни на деца, и по този начин се идентифицират, "разстоянието между нивото на действителния (ток) развитието, определя от резултатите от независима изпълнението на задачи, както и нивото на потенциал за развитие, определя от резултатите от задачи под ръководството на възрастен или в сътрудничество с по-способни връстници "е 2 и зона на близко развитие.
Като емпирично потвърждение на зона на проксималната теория развитие L. S. Виготски доведе и резултатите от някои чужди изследвания. Например, в "The психическо развитие на децата в учебния процес", пише той, "American изследовател Маккарти показа по отношение на предучилищна възраст, ако детето е между 3 и 5 години, предмет на научни изследвания, а след това ще бъде група от функции, които детето има вече Това е, но има и друга група от функции, които самото дете не притежава, но има водеща роля в екипа, в сътрудничество. Оказва се, че тази втора група функции на възраст от 5 до 7 години между основно на реалното ниво на развитие. Това изследване показва, че това, което едно дете може да се направи в 3-5 години само под контрола на, и в сътрудничество колективно, и също дете между 5 и 7 години е в състояние да направи за себе си. "
"The теоретична и експериментална работа на Виготски и Шиф е направена. се опитат да идентифицират съотношението между тока (постигнато) и потенциалните нива на развитие на детето вече не се прилагат за деца в предучилищна възраст и ученици до класове II и IV. В този контекст и не е подробно проучване на децата на т.нар ежедневието (спонтанно) и научни (не-спонтанни) понятия. Както се подчертава в Виготски, спонтанен (т.е.. Е. Не е ли "социализирани" не преживя влияние за възрастни) концепциите изучавани в класическия работата на Жан Пиаже, които са стигнали до извода, че основната им функция е липсата на единна система. От друга страна, според Пиаже рано, може да се разпределят още една група от детските концепции, които са възникнали по силата на решаващото влияние на знанията научил от детето от възрастен. Това са "не-спонтанни" понятия, които се образуват при деца, например, в процеса на обучение. Това е тяхната Виготски описва като научен. По предположение Виготски, нивото на мислене в детето по-високи в случай на развитието на научните понятия (например концепцията за операцията или на революцията), отколкото спонтанно (всеки ден) понятия (например, терминът "брат"). Той смята, че Шиф експерименти обикновено потвърждават това предположение. "1
Въпреки това, най-рязко и основателни критики за това е концепцията за учене Л. С. Vygotskogo. На първо място, критиците посочват, че една от опасностите, които са пряко свързани с най-близката зона развитие в тълкуването на Л. С. Vygotskogo, е, че ". че е невъзможно да се опита да се даде тласък на детето, преди той да се развие способности. съответстваща на този етап на развитие, в който тя в момента е "4. Това е особено важно от гледна точка на епигенетични принцип формулирано от Е. Ериксон. Както се вижда от произведенията на Е. Ериксън (публикуван, имайте предвид, че на много години след смъртта Л. С. Vygotskogo) и неговите последователи, без да обръща внимание на действителното развитие се нуждае води до сериозни лични и деформации, освен това, психични разстройства. Както се вижда от тази практика, много "модни" днешните опити на родителите да "развиват" своите деца в предучилищна възраст, като ги учат на сметката и писането, чужди езици, музика, и така нататък. Н. Често често е не само вредно за физическото и психическото здраве или рязко намаляване на мотивацията на детето да се научи, когато той достига училищна възраст.
В действителност, и още една опасност подчертая някои критици Л. С. Vygotskogo: "С помощта на другото дете е в състояние да реши проблемите, с които той не можеше да се справят сами. Това Виготски със сигурност е прав, но той не счита, че продължава да съществува необходимост за помощ може да подкопае независимостта. Привържениците на естественото развитие многократно са предупредени, че всеки път, когато даде дете помощта или ръководството, ние по този начин засили зависимостта си от нашето мнение за това какво и как трябва да мислим, и да подкопае способността си да мислят самостоятелно. "1
Независимо от това, самата идея зона на близко развитие безспорно е ползотворно, както е видно от интереса. показан с нея, не само в нашата страна, но и в чужбина. Дори и в наше време ние сме били редица практически казуси, базирани на теоретични концепции Л. С. Vygotskogo. Например, съгласно W. Крейн, през 1985 G. A. Braun и R. Ferrara ". Опитахме се да прецени дали ставка (зона на близко развитие - VI MK). Наистина помага да се определи потенциала на децата за обучение, както и резултатите от тях са оптимисти " Освен това, понятието L. S. Vygotskogo ". също така стимулира подновен интерес към самия процес на обучение - въпросът за това как възрастните могат да помагат на децата да решават проблеми и да се използват стратегии в момента отвъд индивидуалните им способности. Един подход към този проблем се предлага в работата на Браун; учител показва на децата пример за това как да се обясни и обобщава част от текст, и след това да използвате метода на "взаимното обучение" - децата се редуват "стана учител", "и ръководи работата на малки групи от съучениците си за използването на стратегии разгледани. Учителят продължава да води процеса, но се стреми да прехвърли отговорността на самите ученици. "2
Последният пример е особено важно само от практическа гледна точка, тъй като това е, на първо място, разкрива различни гледни точки на реализация на зона на проксималната идеи за развитие на тези области на приложение като тийм билдинг и подобряване на управлението на организациите, и второ, да се идентифицират преодоляване на ограничения и догматичен тълкуване на понятието "зона на близко развитие", присъщ както Л. С. Vygotskomu и православни неговите последователи.
Всички тези фактори са желателни в процеса на изграждане на екип. В допълнение, зоната на проксималната идея за развитие могат да бъдат ефективно използвани при разработването на програми за корпоративни обучения и повишаване на мотивацията на служителите, чрез делегиране на правомощия, планиране на кариерата и така нататък. Н.
* * *
- нивото на развитие, което се изразява в съвместната дейност дете с един възрастен, но няма да бъде актуализиран в индивидуалната му дейност. Концепцията за 3. б. стр. Тя е въведена LS Виготски за определяне на специфичността на човешкото развитие в онтогенезата. Според Виготски, развитието на детето (за разлика от други видове развитие) чрез присвояване на човешкия опит, в сътрудничество с един възрастен. Ниво на развитие, което се проявява в индивидуалната активност на детето, наречен сегашното ниво на развитие. В съвместна дейност с възрастния детето навърши са винаги по-високи; тези, които определят 3. б. стр. "Област на незрели, но процесът на зреене и представлява зоната на проксималната развитие" (Виготски). Концепцията за 3. б. стр. въз основа на идеята за превъзходството на образование (във всичките му различни форми) в човешкото развитие. Традиционен диагностика на психичното развитие на детето е насочена към определяне на сегашното ниво на развитие. Но прогнозата. изготвен въз основа на тези методи не е достатъчно надеждна. За да се определят перспективите трябва да знаят и "развитието на утрешния ден", а той се определя именно чрез измерване 3. б. стр. По този начин, измерването на училищна готовност на базата на получени вече способността на детето не е достатъчно. Необходимо е да се определи как детето може да си сътрудничи с един възрастен, т.е. 3. Каква е тя използва. стр. Разработен на този принцип методи за определяне на готовността за училище, са по-надеждни. AN Polivanova
Вижте какво "зоната на близко развитие" в други речници:
зона на проксималната развитие - концепция, въведена L. S. Vygotskim за определяне на специфичността на човешкото развитие в онтогенезата. Според Vygotskii, развитието на детето (за разлика от други видове строителство) се осъществява чрез възлагане на човешкия опит в сътрудничеството. В ... ... голям психологически енциклопедия
зона на близко развитие - потенциално съществуват, но не се прилагат психически способности на детето, податлив на развитие с помощта на учителя в близко бъдеще. Се определя от готовността и способността на детето да реши интелектуални проблеми с помощта на възрастен - учител ... Основите на духовната култура (Енциклопедичен речник на учителя)
зона на близко развитие - състояние, наречено зоната на близко развитие на детето процесите, които все още не са узрели, но са в етап на зрялост. [5,2, 127] <.> разглеждането на детето е в състояние да изпълняват сами по себе си, ние ще проучи разработването вчера. ... ... речник на LS Виготски
Зона на близко развитие - разликата между нивото на действителното развитие (тя се определя от степента на трудност на задачите, които решават детето сами по себе си), а нивото на потенциал за развитие (в бодното дете може да достигне, решаване на проблеми в рамките на надзора на възрастен и в ... ... българската образователна енциклопедия
зона на близко развитие - област, все още незрели, но с падеж психични процеси. зона на близко развитие определя термина развитие на детето ... човешката психология: речник на термините
зона на проксималната развитие - artimiausioji vystymosi зона statusas T sritis švietimas apibrėžtis Žinių, mokėjimų, galimybių ИЧ gabumų sritis, kurios moksleivis negali savarankiškai pasiekti, залог Гали тай padaryti mokytojo Аг Кито pagalbininko padedamas. atitikmenys: Angl ... ... Enciklopedinis edukologijos žodynas.
Зона на близко развитие - разликата в нивото на трудност на задачите, за да бъде решен самостоятелно от детето (реалното ниво на развитие) и под надзора на възрастен; положението на зоната на близко развитие е в основата на концепцията за връзката между обучението и психическо развитие на детето ... речник на консултиране и психологическа подкрепа
проксималната зона развитие - несъответствие между равнището на реално развитие (определя от степента на трудност на задачите, които решават самото дете) и потенциално ниво на (която едно дете може да достигне под надзора на възрастен). HP представи концепцията ... ... Преподаване терминологична речника
- Три е само началото. Как да се отгледа дете умни и щастливи. Галина Momot. Две изрази категорично се заселили в съвременната реалност с вас, "богатите също плачат" и "защо си толкова беден, ако е така умен." Успехът и щастието никога не може да се сприятеляват между ... Прочети повече купи за 294 рубли
- Три е само началото. Как да се отгледа дете умни и щастливи. Галина Momot. Две изрази категорично се заселили в съвременната реалност с вас, "богатите също плачат" и "защо си толкова беден, ако е така умен." Успехът и щастието никога не може да се сприятеляват между ... Прочети повече купи за 259 рубли
- Три е само началото. Как да се отгледа дете умни и щастливи. Галина Momot. Две изрази категорично се заселили в съвременната реалност с вас, "богатите също плачат" и "защо си толкова беден, ако е така умен." Успехът и щастието никога не може да се сприятеляват между ... Прочети повече купи за 164 рубли за електронни книги