Знанието за това как да проектирате

Вторият клон на когнитивната школа (поне както ние го разбираме) Така ЛИЗАЦИЯ е различен от първия, и потенциално може по-ефективно (не на последно място, защото тя е по-малко амбициозна). Според него, стратегията се основава на etsya признати за изграждане интерпретации *.

Според представители на този бранш, на "външния" свят ( "там", "отвъд", "отвъд") не само насочва следния излагането на всякакви несъответствия, предразсъдъци и опростявания "вътрешен" поведението на индивида. Дан-Ню Йорк процес не наподобява толкова много се опитва да покаже реалността (за "там" с най-добрите на пазара карта, или, в духа на Карл BEYKA с всяка карта, която ще ви убеди да се премине към по пътя), както е учебен процес. Изследователите първо на всички интегрирани-resuet отговор на въпроса: Какво ще кажете за стратегиите, които се променят света? Откъде идват те?

* Чафи заедно с "рационални" (първите три училища в тази книга) и позиции "адаптивна" (обучение в училище) смята, че това е един от трите основни подходи към стратегия за развитие (Чафи, 1985). Джонсън се отнася двете основни клонове на училище Cogne-тивна с клонове културно училище (Johnson, 1987: 56-57).

Г. Бейтсън твърди, че психологическото рамката носи приблизително същата функция като на рамката, в която на снимката, т.е.. Е. Премахва неопределеност, мързел, показва какво е "вътре" и какво е "извън", че е "истински" в Kontek-STE взаимодействие на наблюдателя и ситуацията, и това, което не е така. По този начин, според Г. Бейтсън, психологическа рамка има следните свойства:

а) Психологически рамки са изключителни по своя характер, т.е.. д. при включване
SRI определена информация рамка (или смислено действие) от него
изключва някои друга информация.

б) Психологическа включващ още рамки имат характер, т.е.. д. с изключение на
една информация, която да включва, от друга. Според теорията на множествата, тези
две функции са синоними, но от гледна точка на психологията на, трябва да се разпределят
ги разглежда поотделно. Ако говорим за възприятието на наблюдателя,
Рамка за снимка или картина му казва: "Виж, че в рамките на
Когато и да не обръщат внимание на това, което е извън него. " Видът и фон в този смисъл, в който
Тези термини са използвани в гещалтпсихологията, не са симетрични (например,
колко и nemnozhestvo в теория на множествата). Схващането фон dolzh-
но за да бъде силно сдържан, и възприемането на формата (в случая на боядисване)
Тя трябва да бъде силно увеличен.

в) Психологически рамки - това е, което ние наричаме предположения или зало-
други връзки. Frame снимки на стената казва, че наблюдател,
че тълкуването на фотографии той използва същия прин-
tsipami мислене, които могат да бъдат използвани за тълкуване на нотацията
и около рамката.

ж) [Така] конструкция - явление metacommunicative. всяко съобщение
(Информация), пряко или косвено определя рамка ,, пълноправно
факто осигурява на своите бенефициенти по никакъв опит да се разбере, че са включени
chennye в рамката на съобщение (Бейтсън, 1972: 187).

Ако понятието "схема" се използва доста широко от изследователи, на трето-мин "рамката" все още малко позната. Може би най-доброто от посветена Използвана работа НИП рамка за управление е все още изследвания А. Ел Sawi и

Когнитивна Училище • 141

Това проучване подчертава разликата между индивидуални и групови схеми рамки. Схемата зависи от това, което разбира и това, което той вярва. От друга страна, е в рамките, в зависимост от динамиката на групата - връзката на нейните членове към друг и към отбора. Разбира се, разделението между групите за разбирането и доверието може да бъде произволно. Хората се "разбират", ако те вярвате на това, което им се казва на другите. И това зависи от това дали те използват една и съща схема. схеми за споделяне могат да доведат до груповото мислене, което се изразява като функция на членовете на екипа от тълкуването на определения-lennoy на реалността и отричането на противоречиви факти.

Но фактът, че работата му изисква главата последователност, концентрация, понякога мания. "От една страна, а от друга страна" - хвърляне едва ли доведе до решителни действия. И все пак ефективна ме-nedzhment предполага лидер откритост различни гледни точки.

2. Възприемането на външната среда. [Концепцията е] не заместител на разбирането Oak
servation като (реални, материални и външни). Разликата между тях.
Това е подход на стратегията. Стратезите непрекъснато въвежда до объркване
на ограничена рационалност. и неадекватни и несъвършен Бок
приемане на "Околна среда". От практическа гледна точка, основната zada-
ча. да се намали разликата между [ги] и погрешна представа
истинската същност на околната среда.

3. легализирания среда. Според интерпретационна поглед към света, относителният
фитинги цел "околна среда", просто не съществува. организация и
на външната среда - удобен нотация бизнес принципи. Всичко, което
хората се отнасят към заобикалящата ги среда, се раждат от човешки действия и
придружено от опити да разберат значението на тези действия. Свят - е, в
същество недефинирана сфера на опит. В външната среда, без възможност
stey нито заплахи, но само на резултатите от материал и символични действия.
Но стратегията - решени да намерят смисъл в действие - създаване на между-

Когнитивна училище. 143

mootnosheniya, изграждане и активиране на връзката. [Например], в Dei и празнота в небето има Голямата мечка, но хората предпочитат да се направи една майка, тя е там. Те виждат Голямата мечка, умствено провеждане Do-SRI между звездите, и за тях има смисъл. астрономи [през] Imaging произвежда символично реалност (Orion, Leo и т. д.) По същия начин, стратегията. Себе си. автомобили, масло skva-zhiny, ракети безсмислени и изглеждат като разхвърлян, каква е нетренираното око вижда струпване на звезди в небето. Стратезите изграждане психични връзки между събития, цели и ситуации, както и [тези] точка priobre-топене за членовете на организацията (Smircich и Stubbart, 1985: 725-726).

Ако първата концепция на околната среда съвпада с мнението на три preskrip тивни училища (особено позициониране училища), втори и трети, отразяващ, са, съответно, представлявана от двата клона на когнитивната училището. Те имат обаче много различни позиции. Какво първо вижда в основата на изкривяването, вторият смята благоприятна възможност за сградата.

Колети когнитивно училище *

Когнитивна училище - училище расте, и неговия предмет - formirova-ТА стратегията за процес. Заключителни разглеждането му обръщаме внимание (на soovetstvuyuschih па-бот) парцели, на чиято основа изграждането на училище знания.

1. Създаване на стратегия там се влива в съзнанието на зало- процеса стратег
знание.

2. Ето защо, на стратегии се появяват като перспективите (под формата на концепция
ционните, карти, диаграми, рамки) методи за предписване на лекарства за получаване на информация
ТА на околната среда.

3. Тази информация (според "обективни" когнитивни клонове училище) prezh-
де, отколкото ще бъде разшифрован използване когнитивни карти, минава
чрез различни нарушаване на филтри, или (съгласно "цел"
клон) е само една интерпретация на света, че съществува само в
форма, която се възприема. Видимия свят, с други думи, това е възможно
симулира, структура и дизайн.

4. Подобно на концепцията, стратегията на "роден в болка", но дори и тези, които са отстранени
лос ", за да се роди", са далеч от съвършенство, но след това,
когато те престанат да бъдат продуктивни, те се променят, свързана със стойността
значително по-трудно.