Законите на образованието като предмет на науката преподаване

Дете като обект на научни знания е един и цялостен. Наука, тя учи, са склонни да се комплекс познанието. Но предмет на изследването, всяка наука му, специални, специфични. Анатомия и физиология учебни модели тялото на детето и на потока от физиологични процеси. Педиатрия - функции и модели на състоянието на тялото на детето през периода на неговото заболяване. Педагогически и психологически-логия закони управлявано уреждащ формирането и развитието на умствените способности,-ции на детето на различни етапи по възраст и под влиянието на насочване.

Педагогика като наука изучава образованието, сложни общества-ващи феномен, който включва многопластови и разнообразни взаимоотношения. Възможно е да се изолира три нива на връзките с обществеността, подготвящи закони. Тези слоеве са взаимно про-Ник помежду си, да са свързани, sopodchinyayutsya и закони се проявява под формата на стабилни тенденции и са повече или по-малко изразени зависимост на една връзка от другите.

Първият слой е пряко свързана с икономична основа на връзката-обезмаслено. Тук, в процеса на социално взаимодействие и отношения на индустриална собственост, стани и действия, са най-честите и важни тенденции, които определят характера на изискванията към мъжа, неговите образование и обучение. Излишно е да Сун-енергия в индустриалните отношения действа като механизъм на природен смяна на поколенията, Смес,-обезщетение и развитие на човешките производителни сили. Sun мощност право на това ниво може да се определи като проява на опорни-тенденции-толерантни изисквания, които имат значително, дефинирана-делящ влияние върху характера и хода на педагогически про-процеси.

Вторият слой на връзката е показано на идеология,

форма на обществено съзнание, политически, научни, етично-ING, юридически, естетически, религиозни възгледи и убеждения на хората. Системата на идеологическите отношения, генерирани Зуко триизмерен, учебния процес, в които принципите на уста navlivayutsya на живота; подбора на съдържанието на образованието и обучението; посока отношения между възрастни и деца lymi; етични, естетически, политически идеали. Педагогическа принцип е теоретичен израз на закона за изисквания-ТА образование, естеството на социалните отношения и идеология.

Диференциран подход към всеки слой отношения деи stvuyuschih в своите закони, принципи и правила позволява педагогическа кал, основана на науката познаване на обективните закони на целта на празнина-batyvat и субективни модели на педагогически-ти процес, оправдава принципите, правилата и препоръките на организацията на педагогическите взаимоотношения с децата ,

Принципи, закони на учебния процес, както и принципите и правилата за преподаване на изкуството ще считаме за най-Rena в раздели за организацията и съдържанието на учебника, но учебния процес. В този раздел ние ще уреди, наличие на обучителни обективни закони, които действат в об nificant отношения на първия основния слой и са част педагогическа тема.

Цел право на образование е неизбежно vozniknoveniene- * образователни последици в резултат на взаимодействието на деца с Wii-света, реални ситуации, събития, процеси конфликти. Този закон е намерил израз в търсенето педал gogiki връзка с отглеждането и възпитанието производителния труд къщата на, с живота на обществото. Такива съветски учители като А. Ма-karenko. I. Е. Козлов, това право се изразява във формулата "па паралелна педагогически действие." Всеки феномен, твърдения, които са дали, в допълнение към прякото му жизнено важно значение, това има значение образователна. Законът изисква осъзнава Педагогическа продуктивен трансформация на обществените нагласи-облечени в образователно направление. Педагогическа-параметър обобщение на напредналите форми на живот, поведение, отношения и организация на тази основа на различни форми на живот на детето допринася за развитието на науката преподаване. На свой ред, на педагогически отношения, въплътени в детската среда, възпитание-vayuschie деца в духа на висока нравственост, както stanovle-

Ния детски възрастни влияят върху подобряване на общото неправителствени отношения като цяло.

Обективната процеса на формирането на човешката природа като съвкупността от всички Социална педагогика може да бъде разбрана като zakonaformirovaniya същност на личността на детето, в резултат на активната му себеизява и одобрени samout-в дейности, взаимоотношения, комуникация. Това педагогическа небе закон бе потвърдено в областта на психологията, с който се установява съм водеща роля дейности, особено педагогически организиран, в развитието на психичните процеси, свойства и качества на личността на детето (С. Л. Rubinshteyn, А. Н. Leontev, AV Запорожец) , В обучението, най-ясно обяснение за "механизъм" образование се дава И. Ф. Kozlovym ". Каква е дейността на детето, - пише той - толкова е движението участва в дейността на своите Este-правителствени сили и способности, тяхното упражняване, но какво да кажем за движението на тези сили, като е тяхното развитие, тяхната промяна, и следователно, за да е в резултат на това развитие - образование cheloveche-ING определени качества, определен тип личност, своята оригиналност. ""

Друга цел правото на образование може да се формулира kakzakon хармоничното развитие на основните сили на детето, неговата интелектуална, физическа, емоционална и волева, с Уче, включително свързаните с възрастта функции и възможности. Изискванията на този закон са в основата на прилагането на идеята за всестранно развитие на личността. Хармоничното развитие на личността, на неговите съществени правомощия се извършва главно от природните нужди на производството и социалния живот при хора с високо развити интелект, богата на емоционален и волеви, естествено, ефективно и практично развитие и естествената нужда от креативност.

Eternity и нуждата от образование като социален феномен-ТА вижда във вечността и необходимост от своите обективни закони. Тяхното действие се извършва и ще бъде еднозначно изобразяване с множество нишки stvlyatsya във всички цивилизации и конкретни исторически състояние-вия. Тези закони действат в обществото чрез социално и индивидуално съзнание на хората, с тяхно участие, но неизбежно и независимо от степента и дълбочината на съзнанието си като леща план нужда от отделни лица или на обществото като цяло.

Или тази цел право постепенно се признава като все по-очевидна нужда или тенденция на общественото развитие. Например, хората не веднага разпознават нарастващите изисквания на закона ", задължително съответствието", но развитието на произ-ТА на нова технология предполага естествено мисълта, че общото образование и обучение на по-млади сегашното поколение трябва да включва и познания за действието на най-често използваните машини и про-пускането на пазара на нови технологии, както и компютърна грамотност.

Козлов I. Е. Технология опит А. М. Makarenko.- 1987.- 52 стр.

Обучението наука се фокусира върху познаването на обективните закони на образованието като социален феномен, за организацията на учебния процес в съответствие с техните изисквания. Развитие на педагогиката, по-дълбоко проникване-venie съществуващите закони дават възможност за противоречията в устата-ранен между исканията на социалния живот, производството и организацията на образованието, обучението, младежта образованието, настоявайки за хармоничното развитие на децата и организацията на педагогическия процес.