забавяне луд

ZPR- вариант психическо dizontogeneza, която включва както случаите на бавно психически. Развитие ( "скоростта на забавяне на умственото развитие"), и относително стабилно състояние на незрялост на емоционален и волеви и интелектуална недостатъчност, не достига степента на деменция. Процесът на когнитивното развитие на ЗТР често се усложнява от различни структурно нестабилна, но често устойчиви нервно-психически. разстройства (астения, tserebrostenicheskimi, невротична и т.н.). CRA квалифицира като временно натрупване на психичното. Развитие, свързано с по-късно, отколкото в периода на отлежаване на онтогенезата на психичното функция. Най-често се срещат умствена изостаналост в постъпване в училище и в първите години на началото. училище, защото натоварването на преподаване, наложена на студента, yavl Xia обезсърчително за дете с умствена изостаналост. Тези деца се характеризират със смущения poznavat. Работник-Тай се дължи на незрялост на EVOH, ниска оперативна съвместимост, при повреда на индивидуален психически. функции, които доставя някои трудности в училище. За тези деца, за дефект котката не е бил диагностициран навреме и тези, психо-симетрични. корекция на котката не е завършена до началото на системно обучение, създаден специално. (коригиращи) класове и училища 7vida.

Причините за умствена изостаналост. сериозни инфекциозни заболявания на майка по време на бременност, токсемия на бременността, хронична фетален хипоксия вследствие на плацентата недостатъчност, травма по време на бременност и раждане, генетични фактори, асфиксия, CNS, недохранване и хронични соматични заболявания, както и травматично увреждане на мозъка в ранния период на живот, първоначалната ниското ниво на функционалност, като индивидуална особеност на развитието на детето ( "tserebrastenicheskom инфантилизъм" - В. Ковальов), тежки емоционални състезания troystva невротичен характер, свързани обикновено с тежки условия за ранно развитие.

Klinich.klass-ТА формира CRA:

Чрез KE Sukharev: 1) intellektualn.nedostat Th по отношение на неблагоприятни условия на околната среда, образованието и поведенчески нарушения; 2) intell.nar. по време на дълго astenich.sostoyaniyah причинени somatich.zabolevaniyami; 3) intell.nedost-при различни форми инфантилност; 4) Вторичната intellekt.nedostat отпадане във връзка с речта вижте porazhen.sluha дефекти, четене и писане; 5) функционален динамичен intellekt.nar-I при деца в остатъчната етап и късен период на инфекцията.

Според класификацията KS Lebedinsky има четири групи деца с умствена изостаналост.

CRA конституционен произход. Тази хармонична психологическа и психо-физически инфантилизъм. Растежът на деца по-малки от средния и лицето запазва характеристиките на по-ранна възраст, дори и най-училищна възраст. Тези деца е особено изразен изоставане в развитието на емоционалната сфера (висока интензивност на емоционалното изразяване, емоция и яркост в същото време тяхната нестабилност и лабилност, лесен преход от смях до сълзи и обратното), изразен интерес на играта, дори и в училищна възраст. Harmonic инфантилизъм - единна проява на инфантилност във всички области. Емоциите са изоставащи в развитието си, и забавено развитие на речта, както и развитието на интелектуалния и волеви.

CRA соматогенна произход. който е свързан с дългосрочни тежки соматични заболявания в ранна възраст. Това може да бъде тежки алергични заболявания (бронхиална астма, например), храносмилателни заболявания система. Сърдечно-съдови недостатъчност, хронични белодробни възпалителни заболявания, бъбречни заболявания често се срещат при деца с анамнеза за умствена изостаналост соматогенна произход.

ANW психогенен произход. Свързани с неблагоприятни условия на образованието, предизвиква смущения на формирането на идентичността (липса на грижи, свръхзакрилата). Пренебрегването води до психическа нестабилност, импулсивност, експлозивност, и, разбира се, липсата на инициатива, да изостават в интелектуалното развитие. Покровителствено води до образуването на изкривена, слаба личност, тези деца обикновено се проявява егоцентризъм, липса на независимост в дейности, липса на фокус, невъзможност за воля, личен интерес.

Най-многобройни - това е CRA церебро-органичен генезис.

Причините - различна патология на бременността и раждането: родова травма, асфиксия, инфекции по време на бременност, интоксикация, както и наранявания и заболявания на централната нервна система през първите месеци и години от живота. Особено опасен период от 2 години.

Също така се прави разлика minimaln.mozgovuyu дисфункция (MBD) - лека промяна на централната нервна система, срещу които има различни невротични реакции, поведенчески разстройства, проблеми в училище, говорни нарушения, главоболие. Етикети: органичен инфантилизъм (без яркост жизненост на емоции), липса на интерес към оценката, голяма внушаемост, монотонност и еднообразие игра активност, движение. летаргия.

Психо-педагогически и медико-социални. подкрепа на деца с церебрална парализа. Характеристики на psychocorrectional процеса на организация.

Изразено моторни нарушения и нарушения на речта с церебрална парализа затруднява комуникацията на децата с другите, да повлияе неблагоприятно на всички им развитие, допринася за формирането на негативни черти на характера, външния вид на поведенчески разстройства, образуването на остри чувство на малоценност.

Разнообразие от мотор, възприятие, познавателни, афективни и нарушения на речта, като правило, сложно, понякога се изолира, но по-често заедно, изискват комплекс медицински и психо-педагогически корекция.

Цялостна подкрепа за деца с церебрална парализа е свързано с предоставяне на:

- здраве (лекарства, разнообразие от масажи, физиотерапия, ортопедични грижи, физиотерапия)

- психологически и педагогически (постоянен запис на намеса на мотор, словото и психични разстройства в динамиката на по-нататъшното развитие на детето. Стимулирането на развитието на всички аспекти на ума, говорни и двигателни умения, както и за предотвратяване и коригиране на техните нарушения)

Особености psychocorrectional процес.

Психологически корекция на емоционални разстройства при децата с церебрална парализа е насочена към намаляване на емоционален дискомфорт при деца и юноши, повишаване на тяхната активност и независимост, елиминиране на вторични лични реакции, причинени от емоционални разстройства, като агресивност, раздразнителност, тревожно недоверие и др.

Системата на психо обучение е необходимо включване на проект за обучение и рисуване, които са основните видове производствена дейност в детето на детска градина.

Работа с родители на деца с церебрална парализа. В психолог задача е да се омекоти емоционален дискомфорт чувствах от родителите поради тежко заболяване на детето и родителите да формират адекватна представа за личността и психическите и физическите възможности на болно дете, за да намери адекватен стил на семейното възпитание.