За класния ръководител - класен ръководител на родителска среща

класния - професия и нови и стари в същото време. Може да е романтично да се характеризира като специалност, издигаща се от пепелта. Но нека бъдем обективни. Правилно да се каже, че тези, които се интересуват от своето възраждане, последното усилие да се измъкне от блатото на опашка. И аз мисля, че ще се оттегли. Особено, ако това ще помогне на съседите през блато на - училищни психолози.

Разбира се, много учители ще трябва да се окаже, себе си, но ако надраскате под наш роден психологически дъното на бъчвата, нещо оборудва колеги работят можем днес. Например, за да им помогне да вземат правилното положение роля в отношенията с родителите по време на срещата. Позицията, която ще подпомага професионалното състоянието на самите учители, оставя се да решава задачи, както и увеличените лични средства, присъстващи на заседанието на родителите.

Защо има съпротива?

Каква роля изпълнява класния по време на срещата родител-учител? Естествено, че отговорът на този въпрос зависи от изпълнението на целите. Тя е безопасно да се каже, че почти винаги стои пред информацията за монтаж задача и поради това, учителят действа като информатор.

Тя ще изглежда, че ролята на учителя познато. Но това е само на пръв поглед. Научи и да информира - предизвикателства са доста различни и изискват използването на различни методи. Доста често, учителят, без да го знаят, прави смяна: вместо да предават информация на възрастни във формата, в която би било удобно да го приеме, той започва да работи с информацията. Това е да се научи родителите. И това е много малко хора от възрастни, като.

В резултат на това информация е не само не се приема и не се тълкува, но и генерира, независимо от неговото съдържание, устойчивостта на публиката.
В психологически литературата на треньора - обучение групата водещ, има натрупан богат и много полезен материал за изпълнението на ролите, които предоставят и комуникатор.

УЧИТЕЛ като посредник

Същото може да се каже и за друга роля на учителя - водещият срещата родител-учител. Това е ролята на координатор.

В най-основната тълкуването, водещият - лице, което улеснява комуникацията между двама или повече души, контрол по време на срещата, така че участниците са били в състояние да се концентрира върху обсъждането на съдържанието на дискусията и решението на проблема. Учител-родител среща посредник за организиране на комуникацията между родители и помага да се гарантира, че дискусията е била продуктивна и доведе до решаването на повдигнатите въпроси. Като посредник учителят не въвежда в процеса на група от собствените си съдържание, а само предвижда разработването на съдържанието, което се определя от самите участници.

Съвсем наскоро, учител за тази роля, а дори и срещу родителите е екзотично. Сега необходимостта от нея възниква по-често, защото родителите твърдят (и не без основание) факта, че активно влияе на образователната среда на училището, където ученето, хол, децата им да развият.

Психологът може да помогне на учителите да усвоят ролята на информатор и посредник. Идеално - да се направи малко обучение тези ролеви позиции за студентски лидери. Но ако това не е възможно, то е полезно на разположение на клас учителят редица препоръки за управлението на сглобяването родител.

За да бъде чут

Основната задача на всеки информатор - за да бъде чут. Това означава, че по принцип са внимаваше и слушаше какво точно е искал да каже. На решаването на този проблем, и се насочва най-често използваните методи.

Основното изискване - в началото на разговора, трябва да бъде кратка, ясна и впечатляващо съдържание. Ето някои съвети.

Никога не се започне с извинение, дори и ако забави началото на срещата, имаше чинии и някакво недоразумение. Можете просто да се посочи, че срещата започна няколко не отиде, както е планирано. Извини се веднага ще ви постави в позицията на "дъното" и намаляване на субективния значение на информацията ви в очите на публиката.

Важно е да започнете разговор в мълчание. Намери начин да привлече вниманието. Желателно е да се направи така, границите на наказателното поле, така че избраният метод не се напомня урок. Например, да се изправя здраво, преместете ваза с цветя на масата и да започне.

Започнете разговор с изявление на самата среща логика, неговите основни етапи: "Първо, ние сме с вас. "" Тогава ние ще разгледаме. "" В края на разговора ще имаме с вас. ". Определят място въпроси и коментари на родителите по време на срещата. Например, може да се каже, че въпросите, по-добре да питат веднъж, по време на представянето на информация. Или обратно, да пита родителите първо напълно да ви слуша, и след това да задават въпроси. Може да се каже, че всички въпроси, които ще бъдат задавани по време си монолог, а след това, което казвате, толкова дълго, колкото можете да ги поправим за себе си на борда или лист хартия.

Забележително е, че ако след представянето на всички организационни въпроси ще можете да промените позицията на публиката и да я направи по-включен, спокойна. За да направите това, да скорошен случай на клас или училищния живот, показват нещо смешно или интересно, направени от деца, и т.н. Ако родителите не са запознати с всеки друг, не забравяйте да ги представя.

Как и къде да застане по време на неговото монолог? Ако в класа е малка или слушателите малко по-добре да седят - в близко разстояние или на страната на собствения си бюро. Във всеки случай не на масата! Това е коварна място - учителското бюро! Той съживява светкавицата в педагогът и слушателите му (и всички от тях - бивши ученици) е съвсем конкретни асоциации и поведенчески модели. Ако голям клас, трябва да се изправят. Отново - в непосредствена близост до масата, някои движещи се от време на време. Пространството на борда ви позволява да контролирате вниманието на публиката. Ако говорим за много важни неща, издърпайте леко напред към повечето бюра и реда столове. В обобщение, давайки на публиката нещо, за да обмислите по, преместете се на борда.

Корелира с размера на гласовото съобщение. Като цяло, ще бъде от полза за много риторични умения, които се използват в класната стая: повторение на последните думи, модулация акценти с гласа и т.н. Внимавай за почивки: те трябва да бъдат. Не забравяйте, че не се занимават с хиперактивни деца, които се страхуват да се пусне на две секунди, за да освободи комуникация, както и с възрастни. Те знаят как да мислят. И мисля, че най-добрите в паузите.

Внимавайте за невербална информация, която доброволно и принудително transliruete използват техните жестове, пози и изражения на лицето. Когато възбудата е трудно да се контролира изражението на лицето, и все пак тя трябва да съответства на съдържанието на пренасяната информация и промяната в ритъма на нея. Поза и жестове, че е желателно да се използват най-вече отворен и приятелски: движението на ръцете по време на жестове - от себе си, а не за себе си, както и много други неща, които вече са добре запознати с модерен учител.

Не забравяйте в края на разговора към началото и равносметка. И като цяло: Не използвайте ситуация, в която родителите се събрали и най-накрая да ви слуша, да се даде на всички емоции, цялата информация, всички проблеми, които са натрупани. Не си позволявайте да се разсейва по време на разговор за подробностите и да отидете в страната. Ясно идентифициране на темата и се придържаме към нея.

Тя може да бъде малко интрига родителите: "Можем да говорим за това. "" Имам да ти кажа нещо по този въпрос, тъй като. "Нека да остане чувството, че следващата среща е много важна и не трябва да се забави в техен интерес.

И още един. Родителите трябва да сте сигурни, че такива срещи са смислени: те преминават бързо и в крайна определен резултат. И за тази информация трябва да бъде предоставена в дози, последователно и точно.

След като цялата необходима информация да бъде прехвърлена, можете да продължите да му обсъждане и приемане на определени решения. Но това е друга история.

Организиране на дискусия на проблема в групата родител изисква различни умения на учителя - улесняване. Те са вътрешно приети от психолози, но е трудно да се вкоренят в образователната среда. Но зад тях - в бъдеще, и, между другото, не само в отношенията на учителя с родителите, но и от самите ученици. За учителя като водещият в комуникацията с групата родител ще бъде обсъдено в следващия път.

Марина Bityanova,
Кандидат на Психологическа Нау