Връзка талантлив дете

Връзка: надарен дете - образователна система

Образованието и обучението, което е довело до надарен дете расте в един възрастен надарен - това е единствената цел на обучението. Само в случай на такава педагогическа подкрепа могат да бъдат спазени достойнството на детето, защото само в този случай, талантлив дете не е обект, а предмет на учебния процес, и това е нищо като Michurinist ябълка, не учат, а само да придружава своя растеж чрез извършване на повече или по-малко пълно педагогическа подкрепа.

Според общоприетото мнение на специалисти в областта на талантлив педагогика, дългосрочната цел на дарбите на децата при възрастните не винаги постига; процентът на деца с изявени дарби е няколко поръчки по-висок от процента на талантливи хора във всяко поколение, независимо дали учи надарени деца в специализирани програми или не; на проблема с "ефимерна ум чудо", "избледняване талант", "заключен дарба" все още е остър за практикуващи от цял ​​свят.

Сега експертите са осъзнали, че проблемът не е, че децата се справят успешно с изискванията на специални образователни програми за деца с изявени дарби (това е, всъщност, нищо), но в това, че в резултат той развива талантлив дете. Основната задача, следователно, е разработването на програми за разработване на не толкова талант, някои й лице или разполага индивидуални диагностициран способности или наклонности, но и в целия личността на талантлив дете - носител на този талант. Като правило, този тест не може да издържи на образователни програми за деца с изявени дарби. Защо се случва това?

Продължавайки да обсъдят интелектуално-продуктивен сфера и опасността от превантивна и целенасочено своето развитие, е необходимо да се спра на творческата активност на деца с изявени дарби. Всички способности в дейности се проявяват по един творчески продукт, който се управлява от възрастните членове на учебния процес. Въпреки възходите и кризите в развитието на детските таланти като системно качество на личността, независимо от рецесия и криза в развитието на талантливи деца като физическо лице, връзката "на учебния процес - талантливия детето" подредени така, че талантлив дете трябва да даде резултат - творчески продукт. В този случай, образователната система, от своя страна се задължава творческия потенциал на талантлив дете да развие всички средства, с които разполага. Насочени развитие на креативността в специално организирани условия nevrotiziruet деца ги прави неспокоен и агресивен, което води до хронични психосоматични заболявания, депресия, perevozbudimost води вътре и междуличностни конфликти. С една дума, тя играе разрушителна роля.

Обсъждане на интелектуалния и продуктивна сферата на личността на талантлив дете, важно е да се спра на един аспект на проблема за развитието на творческа дейност, а именно - за развитието на въображението. Развитие на въображението традиционно се смята за достойна задача на педагогиката. В този случай, въображение, фантазия, творчество, креативност, индивидуалност и креативност почитан за синоними, въпреки че всички са понятия от различни науки и различни поръчки. въображението на детето не може да бъде креативен и невротични начало, служи като психологическа защита срещу безпокойство, причинено от вътрешна личност конфликт. След това, развиване на въображението като защитен механизъм на личността, ние влоши невроза на детето и нищо друго. Тези деца, за съжаление, стават все повече и повече всяка година.

От тези данни показват на повърхността, но неправилен извод разхлабят в интелигентен налягането на учебния процес. Понякога това е невъзможно, не защото има здраво учебна програма и друга цел, като възрастни конвенции, а защото детето - интелектуално надарени детето, мозъкът му се нуждае от интелектуално усилие. Нуждите са различни. Когато недоволство духовните потребности, както и всяка друга, може да има лишения, които, всъщност, и води до невроза. Както се оказва, невроза дебнат като потенциална опасност и в двата случая: липсата на интелектуалната дейност на талантлив дете и доминирането на интелектуалния тип дейност за сметка на други дейности. Следователно изходът е балансиране на натоварването - толкова по-натоварени един ъгъл, по-голям е, за да заредите друг, за да куба не се деформира и оцелели. Как да не си припомним туристически клубове в същите PMS в средата на 60-те години? По този начин, идентичност талантливия детето няма да бъде твърде деформирана педагогически унищожаване, ако по отношение на "образователната система - талантлив дете" ще бъде възстановен за балансиране отношение. За да направите това, по наше мнение, следните действия.

1. Преместване на фокуса от дете-чудо на самия самоличността талантлив дете.
2. Преместете фокуса от проблемите ни за надарени деца в самите деца с изявени дарби.
3. Преместване на фокуса към процеса на целенасочено развитие на определени качества или функции на даровитост в процеса на педагогическа подкрепа, създаване на условия за естествено растеж и узряване на талантлив дете, а вътре в него и неговия талант.

Точно така, три изместване на акцента, като че ли ние да постави нещата в по-точна фокусно разстояние, а децата, надарени деца стават все по-отчетливи и следователно по-близки. Образователни и образователни, така наречените програми за развитие на талантливи деца често не се развиват способностите на детето, но само ги експлоатират. Creative бебе продукт се нуждае от учител или родител почти същото като на езичниците, необходими фетиш. Състезания, конкурси, фестивали, конференции разрушават талантлив детето, както и това изчерпва очакванията и надеждите на възрастни когото детето се опитва да съвпадат.

Тук се натъкваме на парадокс. От една страна, дете-чудо като твърде поиска от обществото, а от друга - талантът се влива в кризата не може да се реализира, да покажат своите умения (подчертае думите му). Изтънчеността е, че общността за възрастни изисква от най-добрите, разбира се, което означава не само, че едно дете може да направи, колко от това, че иска това дете е направил. "Оправдае и очакванията ми" - как да кажа талантлив дете до възрастен. В педагогическа практика, чистотата е много забележим. Когато учителят преподава в съответствие с индивидуална и уникална зона на близко развитие на този конкретен дете, и редовно представяне на обща проба, стандарт, стереотип, т.е. техните амбиции и очаквания. На индивидуални консултации надарени деца често ни казват, например, е: "Не мога да разбера, аз съм свикнал да. Аз разбирам какво искат от мен, и аз правя така, че учителят е удовлетворен. Но в действителност, тази задача може да се реши дори по четири начина, но тези методи не са от математика. Поради това, те не са изпратени на Олимпийските игри, и те не са интересни за учителя, но вие, ако искате да кажете. Ето как тя би могла да разреши учител по математика, като този играч, като този философ, а като мишка, мишки, знаете ли, много любопитен логика. " Драмата на талантлив детето е, че поведението му, чувствата му и животът му може да бъде себе си и, като правило, са наистина просто средство за обслужване на нуждите на тези или други съседни възрастни - учители, възпитатели, психолози и родители. Така че, той става все по-добре възпитана, постепенно губи своята талант, той обмен за признаване, хваление, грижи, внимание и т.н.

Въпреки това, той губи живота си, преживяванията си, неговите действия, се губи. Това е психологически затвора, които се потопи по-голямата част от децата с изявени дарби. Освободен от затвора бивш талантливи деца, които са посредствени хора не са в състояние не само да творчески акт, те не могат просто искрен и спонтанен израз на чувства. Те са в състояние да се чувстват такива емоции, която ви позволява да се чувстват наследено от родителите и учителите автоцензурата само. Депресия и психическо опустошение е откупуване за самоконтрол. Истинска Аз не се прояви като остави в неразработена състояние. Поради тази причина те не могат да направят, защото това означава, собствената си творческа и изразителен шоу им вътрешен свят. Това изисква най-малкото, автономност, експресивност и вътрешен мир - ние повтаряме. Тези хора са предали своето детство Ya Да, има деца, които отговарят на всички изисквания, наложени им от техните родители и учители. А такива малки възрастни - разпознаваем портрет. Те са чувствителни и внимателни, и като изцяло фокусирана върху оценката на възрастен, оценка, както и техните дейности, както и тяхната личност, има глоба нервно-психически организация, те са лесни за манипулиране. Срещу манипулация дете е напълно беззащитен. Разочарован в детството си, родители и учители за прилагане на талантлив детето не е себе си и себе си, не е - не е манипулация?

Трагедията се крие във факта, че възрастните също са безпомощни. Те са на първо място, без да подозира, че талантлив дете да бъде в близост до сферата на влияние, за тях просто компенсация за тяхното неизпълнени и потиснати в несъзнаваното нуждите и второ, дори да го осъзнават, не мога да направя нищо. За да направите това, много внимателно собствената си житейска история, или трагедията на собственото си детство, те се прехвърлят към всички деца, които са в непосредствена близост. Какво се случва, ако възрастните не помагат на детето да намери себе си? Ако не успеят да се признае и да изпълни своята истина? Ако те съзнателно или несъзнателно се опитва да реши с помощта на детето или от собствените си проблеми на детето и отговори на техните нужди? Такава връзка може да бъде емоционално богати и силни, но такава връзка не е основната съставка - тя не се създаде среда, в която детето ще бъде в състояние да изразят своите чувства и усещания. Дете по силата на таланта си се развива в себе си качествата, които искат да го виждат като възрастни, защото само това му гарантира тяхната любов, но след това целия си живот го прави трудно да бъдеш себе си.

В този случай, изискванията за възраст, не е само интегрира, но, напротив, игнорира и вкарва в безсъзнание. Всяко дете има естествено трябва да бъдат отделени от възрастните, трябва да се разбира и приема сериозно. Детето иска да бъде отразено както при възрастните. Той гледа възрастни и се намира в него. Но това е възможно само при условие, че възрастният вижда детето си уникално и неповторимо същество - на лицето, а не собствените си очаквания, страхове, че той планира проектира върху детето. В последния случай, един възрастен не вижда детето, и техните проблеми, и детето не вижда себе си навсякъде. Без да се разкрие, той се губи. По този начин, възможността за натрупване на собствен учебен опит, личен опит от живота, способността да бъде обект на собствената си дейност - това са стълбовете, върху които е изградена цялостна педагогическа подкрепа на деца с изявени дарби. Учебният процес е лесно да се види в каква посока да се движи детето иска. По-точно, в каква посока е гадно, понякога против волята му и осъзнаване. Много талантливи хора пишат за специалното чувство за ориентация в автобиографичните си бележки, които ги залети по време на среща, която е трябвало да бъде в обхвата на тяхната дейност и интереси в бъдеще

В могат да се появят кристализация на опит различна възраст, че е предпоставка за получаване на неговото J. Това е, на първо място, акт, и второ, на лицето за възрастен на детето, които по-нататък. Всъщност, детето може да изгради собствената си лице само, като се използва като модел, рамката на лицето за възрастен, човек близо до него, както и собствените си действия цимент нечии. По този начин, педагогическа подкрепа на деца с изявени дарби се основава на два стълба - самоличността на възрастен и поведението на детето. Ролята на образователната система е да се създаде среда, в която детето ще бъде в състояние да се намери подходяща рамка и който го насърчава да се ангажират актове.

Едно дете може да започне с помощта на възрастен човек като рамка за изграждането на собствената си, само ако този човек е станал близо до него. Тази близост може да се случи само ако връзката ще бъде изграден като отношението на две свободни хора с равни права. Детето е достоен за уважение и всяко човешко лице, защото той е човек. За да се извърши акт трябва да бъде свобода, или по-скоро, определена степен на свобода. Най-малкото, за да играе - не играят, отидете - елате и така нататък. Ако детето е заобиколен от принуда, стандарти режим, график, учебен план, няма място да правят неща, няма място да се действа. Следователно, няма място за изграждане на индивидуалното обучение и житейски опит, така че не може да се превърне. С цел да се превърне в учебния процес талантлив възрастен талантлив дете трябва да бъде изграден на-педагогическа подкрепа, насочени към запазване на личността на талантлив дете и подкрепя таланта си чрез предоставяне на дете:

1) правото на закупуване собствения си опит учене,
2) правото да бъде обект на собствената си дейност. Т.е. придобие собствен опит живот, просто да предостави правото да бъде себе си и става. Както се оказва, че е много трудно педагогическа задача.

Ние можем да предложим произволно пет скали, които съчетават, за да извършите принцип полезността в преподаването на подаръци на децата. Гранична - това са акцентите, които поставя учителя в работата си с деца с изявени дарби, приоритетите, които той разкрива на себе си. Движението на тези скали може да бъде безкрайно бавно или бързо, както и спирка - случайни или точно удря мишена. В зависимост от това какъв вид възли избира учител като основа за изграждането на професионалната си дейност, преподаването подаръци на децата придобива характера на педагогическа подкрепа или учебни разходи. Учител професионализъм във всеки случай предполага съзнателен избор на посоката и методите за движение по тези люспи.