Видове диктовка - български език и т.н.
видове Анализ диктовка, които съществуват в областта и са описани в методологията на литература, показва, че основната разлика между преподаване и контрол диктовка се определя от различни цели, за които те се използват. Основната цел на диктовката на обучение - да се научи да прилага правилата на практика. Основната задача на контролния диктовката - да се провери как учениците са научили пътува.
Има и друга група от диктовки, с което не само решават проблема с изучаването на правописа, но и не по-малко, а проблемът с говорното развитие. Тези диктовки са: безшумен диктовка, диктовка с продължаване на свободната диктовка, творчески диктовка.
DUMB диктовка - средство за наблюдение, реч, както и от правописни умения. За първи път по време на учителя диктовка обяснява същността си. Например:
- Сега ще ви пиша ням диктовка. Той призова тъпо, защото аз няма да кажа и ще опише това, което аз ще направя.
След дискусията студенти следват действията на учителя и да си водят бележки на определена тема. След това, колективна проверка писмено. Подготовка за мълчалив диктовка, учителят трябва преди всичко да мисли за това как и какво ще направи в класната стая, за да гарантира, че детските представи за това, което те описват. Ефективността на тиха диктовката зависи от това как развитието на неговото съдържание и методи вземе предвид конкретната цел, за която се провежда.
Диктовка с продължение. Това име отразява същността на този вид работа: първо, на учениците да напишат текст диктовка, а след това да създадете свой собствен текст, тематично свързани с тях продиктувано (размерът му зависи от характера на работата и времето). Както се вижда от експериментална работа, като всички текстове за диктовки с продължаването могат да бъдат разделени на две групи:
- Текстове, които са отрязани, но по начин, който е ясно, те могат да бъдат продължени във всяка посока.
- Текстовете, които са пълна или относително пълно по смисъла на пасажи, на базата на който можете да създадете самостоятелни отчети на учениците.
CREATIVE диктовка. Въпреки факта, че стойността на този вид диктовка е широко признат и безспорно в практиката на учителите, той все още не се осъществява правилно. Това се дължи на факта, че учителите нямат никакви желания текст или препоръки за начина на водене на творчески диктовки. Благодарение на традицията ние се позоваваме на двата вида творчески диктовка, когато учениците се вмъкват или заменени в своите диктовки някои езикови инструменти. Обогатяване на текст за диктовка определени езикови средства, на практика, студенти наясно с ролята им в текста и да се научат да ги използват. Подмяна на една форма в друга, учениците овладяват лексикални, фразеологични, синтактични синоними, умение, използвайки език означава точно, по-ярки и изразителни мисли.
видове Анализ диктовка, които съществуват в областта и са описани в методологията на литература, показва, че основната разлика между преподаване и контрол диктовка се определя от различни цели, за които те се използват. Основната цел на диктовката на обучение - да се научи да прилага правилата на практика. Основната задача на контролния диктовката - да се провери как учениците са научили пътува.
Има и друга група от диктовки, с което не само решават проблема с изучаването на правописа, но и не по-малко, а проблемът с говорното развитие. Тези диктовки са: безшумен диктовка, диктовка с продължаване на свободната диктовка, творчески диктовка.
DUMB диктовка - средство за наблюдение, реч, както и от правописни умения. За първи път по време на учителя диктовка обяснява същността си. Например:
- Сега ще ви пиша ням диктовка. Той призова тъпо, защото аз няма да кажа и ще опише това, което аз ще направя.
След дискусията студенти следват действията на учителя и да си водят бележки на определена тема. След това, колективна проверка писмено. Подготовка за мълчалив диктовка, учителят трябва преди всичко да мисли за това как и какво ще направи в класната стая, за да гарантира, че детските представи за това, което те описват. Ефективността на тиха диктовката зависи от това как развитието на неговото съдържание и методи вземе предвид конкретната цел, за която се провежда.
Диктовка с продължение. Това име отразява същността на този вид работа: първо, на учениците да напишат текст диктовка, а след това да създадете свой собствен текст, тематично свързани с тях продиктувано (размерът му зависи от характера на работата и времето). Както се вижда от експериментална работа, като всички текстове за диктовки с продължаването могат да бъдат разделени на две групи:
Текстове, които са отрязани, но по начин, който е ясно, те могат да бъдат продължени във всяка посока.
Текстовете, които са пълна или относително пълно по смисъла на пасажи, на базата на който можете да създадете самостоятелни отчети на учениците.
CREATIVE диктовка. Въпреки факта, че стойността на този вид диктовка е широко признат и безспорно в практиката на учителите, той все още не се осъществява правилно. Това се дължи на факта, че учителите нямат никакви желания текст или препоръки за начина на водене на творчески диктовки. Благодарение на традицията ние се позоваваме на двата вида творчески диктовка, когато учениците се вмъкват или заменени в своите диктовки някои езикови инструменти. Обогатяване на текст за диктовка определени езикови средства, на практика, студенти наясно с ролята им в текста и да се научат да ги използват. Подмяна на една форма в друга, учениците овладяват лексикални, фразеологични, синтактични синоними, умение, използвайки език означава точно, по-ярки и изразителни мисли.
