Указания психолог работа в детската градина
Страница 1 от 2
Psychoprophylactic работа образователен психолог
Образователна психолог провежда психологически тестове за деца и въз основа на резултатите осигурява развитието и възстановителни работи. В предучилищна възраст, повечето психични функции са в етап на формиране, така че по-голямо внимание се отделя на превантивна и развитието работа.
С цел да се създадат условия за цялостно развитие на психично образователен психолог на детето помага на децата, родителите и учителите в периода на адаптация на препоръки за предотвратяване на емоционални деца претоварване.
Придружаващ работа образователен психолог в адаптацията
Традиционно, адаптация е процесът на въвеждане на нова среда за него и да се адаптират към околната среда. Този активен процес водеща или положителни резултати или отрицателен (стрес). Критериите за успешната адаптация са:
- вътрешен комфорт (емоционално удовлетворение);
- поведение Външно стойност (предоставя възможност за лесно и точно да изпълнява изискванията за околната среда).
Образователна психолог провежда в началото на учебната година да наблюдава поведението на новопристигнали деца, техните емоционални прояви през деня. адаптационен период - един доста труден период в живота на предучилищна възраст. Това може да се осъществи по различни начини.
Продължителността и естеството на адаптирането зависи от възрастта на детето. В проучванията Н. М. Aksarinoy, Н. П. Zhukovoy и др. Се отбележи, че най-трудно да се адаптират към новите условия на деца на възраст от 9-10 месеца до 2 години. На тази възраст, те започват да се формират дългосрочни навици и възможност за преструктуриране все още.
След две години на промяна на мобилността на нервните процеси, децата стават все по-любопитни, те могат да се интересуват от нова играчка, те са добре запознати с нея за възрастни, бебе-лесно да се успокои вече имат опит в работата с различни хора. Ето защо, едно дете по-стари от две години, процесът на адаптация е по-лесно в сравнение с по-младите.
Привикване към новите условия, също така зависи от индивидуалните особености на нервната система. Някои деца реагират бурно с първата детска градина: силен вик, отказват да се хранят, не играят, са протестират, но това отнема няколко дни, детето се успокои, той възстановява апетита и съня, той е готов да общува с деца и учители. Такъв курс на адаптация, като цяло, регулаторна и показва, че бебето е свикнал с отбора.
Други деца се държат навън спокойни, те са послушни, но това не е доказателство за тяхното благосъстояние: седнат да се хранят, но ядат без апетит, лежи със затворени очи, но не заспиват за дълго време, да вземе една играчка, но не си играят с нея. Когато родителите идват за едно дете да плаче, той се втурва към него. По време на наблюдението на такова дете може да се отбележи, че той е бил предпазлив, дори и уплашен. Вътрешното напрежение могат да бъдат отбелязани със средно пострадали нисък глас активност, липса на инициатива. Възпитател говори за него: "нормално", "да не пречи".
Тя е на "невидимите" деца трябва да бъдат първи, сведени до знанието на учител-психолог, защото един депресиран емоционално състояние може да продължи дълго време, и дори да доведе до заболяване. За да допринесе за изпълнението на такива детски психолог на здравеопазването провежда мониторинг на характеристиките на емоционални изрази.
Карта на наблюдение
Име, презиме, възраст ____________________________________
Дата на наблюдение, ден ______
Времето на Mentor ___________ _________________
Вид дейност: (? Какво) игри, модален време, за
т. г .________________________
За повече информация период (адаптация, след заболяване,
обикновено) ________________________________________________
Допълнителна фон (след празника, отделете малко емоционален
среда, свободно време, друг _______________________________________)
(Ако е показана възможността, тя е показана във всяка ситуация)
1.Orientirovanie относно изискванията за учители
не подлежи ___________________________________
ситуацията (когато) _______________________________________
напълно подчинена _____________________________________
2.Izbiratelnost във връзка с различни учители
не е показан _________________________________________
Оказва се (както) _______________________________________
3.Umenie регулира емоциите
Той не притежава регулиране ____________________________________
импулсивност в границите на нормата (тази ситуация)
може да "отложи" емоционалната проява на _____
4. в зависимост от оценката на другите
не зависят от оценките ______________________________
зависи от оценката на учителя ____________
Ние зависи от оценката ________ връстници
5. Участие в групови занимания
изпълнявана от един (време на деня) __________
гледане от ________________
Той играе избирателно __________________
с всички четвъртини (вида на продължителност на играта)
6. целенасочено поведение
малко смислен _______________
По същество това продължава гол, макар и разсеян
цел насочена поведение ________________
7.Adekvatnost домакинство, игрови ситуации
адекватна _______________________________________
изоставяне на играта (интуитивно разбиране на отхвърляне)
неадекватност, импулсивност __________________
начин на действие е адекватна, макар и импулсивен ______________
8.Impulsivnost
наличие на тежка импулсивност, непоследователност _______
ситуативно контролира от външно управление
контролира от външно управление ____________
невъздържаност _________________________
има определено ниво на произвол
висока степен на умствена дейност _______
9.Osobennosti афективно и емоционално поведение
психическо тон пасивен ___________________________
психически активен тон изисква динамичен
често потиснато настроение _______________________
емоционален фон е плосък, леко повдигната
прекомерно повишено настроение ________
10.Adekvatnost емоционални реакции
_________________________ адекватност
не типичен (ако агресия мълчи, не отговори)
Той е агресивен в отговор на обидата ____________
Той се опитва да изгради връзка _________________
емоционален пасивност, покори
не съществува разстояние в общуването с възрастните _____
в състояние да разберат чувствата на другите, опитвайки се да обясни
11. Появата на умора
постоянно уморен ___________________________
умора се проявява в началото на седмицата, деня
умора в края на седмицата, ден от _____________
специални бележки
Общи изводи
За да разберем причините за комплекс поток от образователен психолог провежда разговор с родителите адаптация и предлага да попълнят въпросник, в който родителят представя собственото си мнение за това как период постъпленията адаптация и дали детска градина посещение засегнати поведението на детето на у дома.
Въпросник за родители
Уважаеми родители!
Детето ви наскоро започна да посещават детска градина. Ние ви молим да се говори за това как бебето се чувства като у дома си. Отговорите на въпросника на ще помогнат на учителите да намерят индивидуален подход към нея.
Име, фамилия на детето възраст ______ _______ __________ gr.№
- Обичайният ми на детето у дома (акценти): _____ часа за събуждане. ____ закуска. ____ обяд. ____ следобедна дрямка. _____ разходки. игри и занимания с детето си _____
- Особености на детето темперамент и неговата мобилност (подчертан): нормални, много пъргави, бавно.
- Има ли "прилив на енергия" като у дома си, след като детска градина _____
- Дали детето начало контакти са многобройни, родителите му
- дали детето се стреми да общува с връстниците си?
- Има ли любима играчка (какво)? _______________
- Беше "Учебната визита" към групата: че показа
че ти харесва, не ми хареса? ____________________ - Имате ли деца, които обичат? __________________
- Имало ли е някакви опити да си играят с тях? Apt? ___________
- Има една група от деца, които постоянно се нарани детето си? ________
Как боли? __________________________________________
Защо? _____________ - Независимо дали се отдава предпочитание на някой, защо не? _____________
- Има ли съвпадат с вашето мнение? ____
- Дали учителят се страхува от? Какво? ________
- Да се обърнете към преподавателя с въпрос питам? __________
- Да слушате учителя (какво)? ___________________
- Дали един дом за преподаватели разговори и отговаря на въпроси? ________________________
- къщата на детска градина (да се подчертае) ли: сам, с играчки, с майка ми. Предпочитан роля, възможни предмети: _______________________________________
- Дали бебето плаче на раздяла? ______________________
- Въпрос дали, когато се отнеме това? ________________
- Поведението на детето по време на срещата (подчертан): спокоен, плач, продължава да играе, иска да се изчака?
- На сутринта той отказва да отиде в детска градина? _______________
- Изисква дали в детската градина в края на седмицата?
Отговори на въпросника на родителите и резултатите от наблюдение на детето в детската градина помогнат образователни психолози разбират причините за комплекс адаптация поток, да се развива, съобразени с конкретните препоръки за предотвратяване на "провал", за да протестират срещу гостуващия детска градина.
От естеството на адаптация е засегнат и как променящите се условия на живот: ежедневието, диета и стайна температура. С цел предотвратяване на емоционален стрес от резките промени в тези условия на родителите преди пристигането на детето в група говорят за около начина на деня на децата от тази възрастова група за температурата в стаята и спалните, характера на властта, се препоръчва да се започне да се придържа към същата домашна среда.
Учител-психолог по време на срещата родител за новопристигналите деца прави посланието на това, което самообслужване и комуникационни умения на детето могат да се образуват в зависимост от възрастта.
Наличието на възможни умения за допускане до детска градина (на възраст 2 години и 6 месеца до 3 години)
- ядат доста чист, е в състояние да дъвче храната, използвайте лъжица и чаша (може би малки допълнителни храни);
- се опитва да постави на собствения си (без закопчаване) носи бельо, чорапи, панталони, обувки, шапка и др.;.
- самостоятелно промивки и кърпички ръцете и лицето си, той започва да се използва кърпа;
- моли да използват тоалетната, като се използват думите;
- Той знае, че техните неща;
- с помощта на възрастен отнема играчки.
- използва речта местоимение "аз", "мой";
- разбирам думата "не мога", "трябва", а понякога и изпълнява;
- Той обича да чете книги;
- като се има предвид снимки може да означава думата предмет, действие;
- Той се радва на слушане на музика;
- Той обича да се направи колкото може.
- На тях са изобразени поведение на възрастни;
- "Деяния навън" на кукла, носят познатите стъпки:. Хранене, спално бельо и др.;
- Той обича да играе заедно с други деца, понякога се опитва да осъществи контакт;
- по искане на един възрастен може да помогне: прилага кърпа, донесе лъжица.
- разбиране на говора, адресирано до него;
- повтаря за възрастни предлага от 3-4 думи;
- построй си сам предложения от 3-4 думи (допустимо неграмотни на израза);
- може да отговори на въпросите: "Къде >>?" Къде? ".
- взима проба от всяка от основните цветове (червено, жълто, синьо, зелено) предмет съответния цвят;
- ориентирани обекти в противоположни форми (топка, куб, тухли, цимент и т.н. ...);
- Той прави разлика между големи и малки предмети.
- сам прави строителство (къща, диван.);
- може да се направи затворена линия (една топка, топка);
- Той се опитва да изваят кифлички на тестото, питки.
Учител-психолог съветва родителите върху формирането на умения за самопомощ при деца, се казва, че липсата на тези умения може да доведе до дискомфорт, тъй като обикновено нужда детето за незабавна помощ от възрастен, няма да бъдат удовлетворени. Ето защо, за нуждите на бебето, за да се създаде среда, в която нейната независимост и автономия може да се развива. Например, тя следва да се предвиди, че дрехите са удобни токи на обувките могат да бъдат пуснати на без много усилия, кърпичката е на разположение на детето и така нататък. Г.
Примери за теми от консултации и речи:
"Обичайният ми. Защо той трябва?"
"Откъде знаеш им неща"
"Навиците на добри и лоши"
Създаване на условия за пълно психическо развитие на децата
Учител-психолог препоръчва курс на уроци мобилни образователни игри. Например, упражняването "Дай, което се случва." В комбинация с хвърляне на топката от учителя на детето. В този случай, предучилищна възраст не седят на масите, и подредени в кръг в пространството ръководител на групата на стаята. Zagadyvaya дума, учител на детето хвърля топка, която трябва да се хванат идентификацията на повикването и върнете обратно във водата. За да усложни задачата, можете да, ако използвате една малка топка с диаметър, да опрости - ламиниране на пода.
Индивидуални препоръки за предотвратяване на емоционални деца претоварване се основава на резултатите от диагностично изследване. Учител-психолог в интервю за учителите заяви, че произволно поведение се формира на определен етап от развитието на нервната система, той предлага да се промени изразът "той (тя) не иска да се опита да" на ", за да го (я) е трудно.". Традиционно се смята, че емоционалната провежда дейност, отдих или почивка, толкова повече радост го дава на деца. Както показва практиката, не всички деца се наблюдават положителни емоции след "страхотна" събитие. Някои деца в предучилищна възраст, особено малки деца, които започват да играят, плаче, иска да се прибера вкъщи. Разбирането, че това е проява на умора, емоционално напрежение, което помага да се намери правилният подход към детето, за да го успокои. При планиране на такива събития психолог трябва да провежда подходящ терен.
Образуване на учителите в психологически нужди на знанието, желае да ги използва в интерес на детето и неговото развитие
Учител-психолог запознава учителите и на съвременните изследвания в областта на образованието и обучението на децата, осигурява необходимите инструменти за диагностика за изучаване на личностно израстване на децата в предучилищна възраст.
За да се реши този проблем с помощта на такива форми на работа, които включват практически част от преподавателите: делови игри, работни срещи, обучения. За създаване на творческа атмосфера проведе забавни викторини, като "Има ли психология Понякога мъж или жена?". Избор на научно-популярни статии по конкретни теми, провеждане с учители проективни тестове като правило, е от интерес, това води до проучване на общите закони на психичното живот на човека, както и да ги проектира за работа с деца.