Учителят като предмет на педагогическа работа

\ Учителят като предмет на педагогическа дейност

Учител по темата

Други важни професионални качества на АК Маркова включва: педагогически знания, педагогически tselepola-ganie, учител (практично и диагностика) на мишката Lenie, педагогически интуиция, педагогически Improviz-ТА, наблюдение учител, педагогически Opti-изъм, образователен ресурс, педагогически визия и педагогически размисъл.

В момента, разработена (Митин LM) модел на личността на учителя в контекста на една и съща схема "дейности - комуникация - идентичност" са определени пет професионално-znĂ chimyh качества, които определят две групи педагогически SPO-lities (от NV Кузмина) ,

В проучването, LM Mitina разпределен върху pyatide-syati лични качества учител (например професионално-Mykh значителни качества и действителните личностните характеристики). приори-

Ние поддържаме списък на тези имоти, poL.M. Митя: учтивост vdum-ност, строгост, чувствителност, добрите маниери, надолу и добронамерен, самоконтрол и самоконтрол, гъвкавост на поведение, гражданство, човечеството, ефективност, дисциплиниран-ност, доброта, честност, доброта, идеологическо убеждение, инициативност, честност, работа в екип, политическо съзнание, наблюдение, постоянство, критика, логика, любов към децата, отговорността на-синтетичен, организация, общителност, почтеност, родолюбие, честност, PED gogical знания, predusmot-ritelnost, почтеност, независимост, самокритичен-ност, скромност, справедливост, интелигентност, кураж, самоусъвършенстване, такт, чувство на новия, самочувствие, чувствителността, емоционално-ност. Този общ списък на имоти е психологична небе портрет на идеалния учител. В основата на това, той Serdceva план всъщност са лични качества - ориентация, ниво на аспирация, самочувствие, образа на "I".

ND Левити се открояват като основни педагогически способности: способността за прехвърляне на знания на децата в кратък и интересен начин; способността да се разбере на студентите, на базата на наблюдение; независим и работи кал начин на мислене; Подвижност или бързо и прецизно ориентация; организационни умения, необходими както за да се гарантира системи за работа на учителя, както и за съвместно изграждане на добър ученик колективно.

Възможност за създаване на образователни материали на разположение на студентите и възможността да общуват академичен материал с форма на живот, така да се каже всъщност е група от дидактични способности корелират с по-обща способност за "трансфер на знания в сбит и интересен начин." Разбирането учител студент интерес към децата, творчеството в работата, наблюдение на otno-sheniyu деца - това е втората група способности, свързани с отразяващ-гностически способности. Peda gogical-волеви влияние върху децата, като преподават скоростта на изискванията Flow, педагогически такт, способността да се организират детски ски екип - е, в съвременните условия, interak-телно-комуникативни умения. Много важно, четвърта група на способности е бил разпределен FN Gonobolinym в кото-Rui отиде способности, които характеризират богатството, яркостта, изображения и убедителността на словото учител.

В най-обобщен вид педагогически способности бяха представени VA Krutetskaya, което им даде съответните ръководства, общи дефиниции.

"1. Обучението умения - способността да се предават учебния материал на преподаване и schimsya, което го прави достъпно за деца, преди да ги материал или проблем е ясно и разбираемо, за да генерира интерес към темата, за да се възбуди активно самостоятелно твоя елф мисъл на учениците. Учител с дидактически умения могат, ако е необходимо, подходящо rekonstrui-среда, адаптирана учебен материал, е трудно да се направи лесно, сложно - просто, смешно, неясен - разбираемо. Профе-сионални умения включват възможността не само да dohodchiv на настоящото ниво на познание, популярен и ясно изрази майка-Ал, но също така и възможност за организиране на самостоятелна работа на студентите, независим придобиване на знания, умен и коварен "поведение" на когнитивната дейност на учениците, насочени-lyat го в правилната посока.

2. Академична способност - способността да се ръководи засегнатата област на науките (. В математика, физика, биология, писмо-кръг и т.н., и т.н.), способен учител знае, че обектът не само в OBE-ми на курса, но много по-широк и по-дълбоко, постоянно следва откритията в своята наука, абсолютно перфектен, материал, показващ голям интерес към него, е най-малко един много скромен изследвания.

3. Възприемане се способности - способността да проникне във вътрешния свят на студент, ученик, психологически по-blyudatelnost свързана с фините разбиране на индивидуалния преподаване-schegosya и временни неговите умствени състояния. Има възможност да учат-Тел, преподавател по второстепенни функции, малки външни проявления открива и най-малките промени в vnut rennem състояние студент.

4. словесните способности - способността да се изразяват ясно и точно, да извлекат своите мисли и чувства чрез словото и изражения на лицето и пантомима. Той винаги е различен вътрешен учител B Лой, убеждение, интерес към това, което той govo-RIT. Изразяване на мисълта е ясен, прост и разбираем за учениците.

5. Организационни умения - е, на първо място, възможността за организиране на студентски екип, който да го обединят, Уди-shevit за решаване на важни проблеми, и второ, на способността на пра-правилно да организира собствената си работа. Организация на ридание-stvennoj работа изисква способност да планира и да го контролират. Опитни преподаватели Xia произвежда особен смисъл от време - способността да се разпределят равномерно по-lyat работа във времето, се вписват в графика.

7. Комуникативни умения - способност за цялата
НИП с деца, способността да се намери правилния подход към учениците,
определен подходящ за тях, от педагогическа гледна точка
Ния, взаимоотношения, наличие на педагогически такт.

8. Педагогическа въображение (или предсказуем метод-ност) - е специална способност, която се изразява в предварително визията на последиците от своите действия в образователната проекция-tirovanie личността на студентите, свързани с идеята, че учениците да получат в бъдеще, възможността за прогнозиране Rowan развитие на определени качества на ученика.

В момента, концепцията за педагогически умения, разработен от NV Кузмина и нейното училище, е най-всеобхватната система за лечение. При тълкуването NV Kuz мина педагогическа система включва пет структурни елементи (цели, образователна информация, средствата за комуникация, студенти и преподаватели) и пет функционални елементи: цис-разпитващите, дизайн, конструктивни и съобщението-kativny, организиране. Същите тези елементи са фънк-елементи, които са на индивидуална педагогическа де твоя елф (гностически, проучване, проектиране, конструктивно и комуникативен, организационни), което позволява на никого да говори в пет големи групи от подобни способности като цяло, основните.

NV Kuzmina идентифицира две нива на преподаване метод-ност: осезателни и отразяващи и проективни. първо вро

Уен педагогически способности - перцептивно възвратни в натура, включват "трите вида чувствителност": чувство на обекти-този, свързан с емпатия и оценка отговаря на потребностите на учениците към изискванията; чувство за мярка, или такт и чувство за принадлежност. Тези прояви на чувствителност са оси нови педагогически интуиция.

Второто ниво на педагогически умения, според NV Kuz мина - проективни способности корелира със скорост чувствителност Flow до създаването на нови, по-продуктивни начини за учене. Това ниво включва гностически, проектиране, конструктивни-ruktivnye, комуникацията и организационни умения. Следва да се отбележи, че липсата на всяка една от тези способности, stey има специфична форма на инвалидност. Гностически SPO-lities появяват в бърза и креативна майсторство Мето-редове на студенти за обучение в изобретателни начини на живот. Гностически способността на NV Кузмина, гарантира натрупването на информация за учител за своите студенти, около себе си. Изграждането на способността да се проявява способността за предварително задаване на крайния резултат от възпитанието на обучение по задачи проблеми niyah подредени във времето за целия период на обучение, което подготвя студентите за самостоятелно решение за вили. Творчески способности се проявяват в създаването на творческа работна атмосфера на взаимно сътрудничество, де-твой елф, чувствителност към изграждане на урок по най-голяма степен, съответстваща на даден развитие и самоусъвършенстване на студента. Комуникативни умения са в контакт про-за установяване, педагогически целесъобразни, различни отношения. Тези възможности са предоставени от NV Kuz-мина, от четири фактора: способността да се идентифицира, чувствителни към индивидуалните нужди на студенти, добре развита интуиция, предполагащи свойства. Doba-ВИМ дори реч фактор култура (смисленост, Климатик stvennost). Организационни умения се проявяват в поради чувствителността biratelnoy за начини за организиране uchaschih-къмпинг в група, в разработването на образователни материали, самообучаващи самостоятелно собствена дейност Той е учител.

Второ - конкурентоспособност "на собствен ход (крайни възможности) амино разбере имена, но тези индивидуални психологически характеристики на лицето, което не само да му осигури успех в никаква дейност, но също така и увеличаване на неговата конкурентоспособност, т.е. успеха на ситуацията .. конкуренцията (конкуренция) с други E във всяка област.

Нарастващото конкурентоспособността на лицето, чрез класифициране-katsii VA Богданов, решаващата роля принадлежи на тези психични процеси, като въображение, това е способността да излезе с нещо ново и да се реализират в полза на един-ти човек пред другите. Поради това, развитието на въображението (творчество) може да се счита ключов компонент pertsep-тивна способности.

Методи (психологически ресурси), през които четири Lovek постигат успехи в себереализация (личностно израстване), без да се конкурират с други, Amin, наречени инструментални неправителствени сили, които са разделени в две групи: общи (на възприятие) и специален. Последният, съгласно NA Aminov включва емоционален, волеви, който помага на паметта, attentsion Най, imazhinativnye (представяне) умения. Най терминал капацитет (увеличава конкурентноспособността) на дейностите по педал-gogical, Na Aminova, тя приема в своята структура, то разпространение на резистентност към развитието на синдром на прегаряне (емоционално изтощение на ресурсите).

Терминал капацитет на собствените си способности