Творческо мислене характеристики - потребителски деца
Рейтинг: 0/5
В психологията на творчеството разработен, така че всеки, който е проучвал въпроса, развила своя собствена теория. Казано по-просто, много изследователи, толкова много теории. Предимство се дава на Гилдфорд, защото той развива най-често използван за изучаване на творчески методи на мислене на диагноза.
признаци на креативност
Guilford идентифицира четири характеристика.
1. владеене
Отлично владеене - броят на различни идеи, издадени от едно лице в един кратък период от време, поради същата причина. Например, един човек казва, че ти се обадя, тъй като много професии с буквата "Р" в една минута. Колкото повече го нарекли, по-високата плавността.
2. гъвкавост
Гъвкавост - способността да се издаде по един въпрос различни разнообразни идеи.
Начертайте проучване Express. Пример. 2 Ще се обадя на думата "вестник" и "камила" и във времето на 3 минути. Вие сте над 3 минути ще запише най-много въпроси, включително и двете думи.
- Това, което е написано във вестника за камилата?
- Докога вестници да се опаковат на камила за пратката?
- Защо четенето на вестници е мърляч като камила? И така нататък. Г.
Сега, самото изследване. Давам думата "река" и "банка" В рамките на три минути в писмен отговор.
Нека да анализираме въпросите. Да предположим, че те винаги се започва с "дали". Въпроси могат да бъдат много, но това ще бъде една и съща въпросителна форма. Т.е. владеене е висока и гъвкавостта е ниска, тъй като се използва шаблон. Гъвкавостта на посочените по-горе, по-различни въпросителни форми, използвани от човека: какво, защо, защо, дали, кога, къде, как.
С този непретенциозен обстановка можем да (за окото, разбира се), за да направи оценка на плавността и гъвкавостта на творческото мислене тийнейджър, например. Количествените показатели владеене различни за различните възрастови групи. Но като цяло в 3-та минута хора идват с около 12 въпроса. И тук е знак на добра гъвкавост е по-специфичен. Мъжът е успял да излезе с въпроси, като се използват 5 или повече въпросителни форми - висока степен на гъвкавост на творческото мислене.
3. Оригиналност
Оригиналност - иновации, нещо, което не прави всички останали. Понякога си мисля, че оригиналност - основното качество на творчеството. В действителност не е така. защото винаги възниква въпросът: е вашата оригиналност или индекс някои "необичайни"?
Пример. В експеримента върху развитието на децата в предучилищна възраст 6 години бяха помолени това, което беше като балон. Най-банално отговорът на топката. Но ще има оригинални отговори са много редки. Има такова Нормализиране в 95 от общо 100 случая, че няма да се срещнат. Примери: балон, подобен на барабаните, змия, крокодил и други.
Механично те биха могли да бъдат отнесени към оригиналния отговор. Как мога да разбера тези отговори наистина оригинален или е проява на патологични отклонения в мисленето? За проверка на детето иска да подкрепи изявлението. Ако той казва, например, че топката е подобен на барабана, защото вътре в нея е и въздуха, това е оригиналната сравнение. Дете се обърне внимание на тези неща в топка (обемът), остава извън вниманието на другите деца. Ако той казва, аз не знам, стори ми се, че отговорът се признае на случаен принцип. трябва да бъдат предупредени Поредица от такива отговори. Ето защо оригиналността никога не може да се разглежда като независима и основният признак на творческо мислене. Тя винаги действа в тандем с сложен.
4. разработване
Изработване - възможност за избор от разнообразни идеи. По думите на Поанкаре: много идеи, но никой от тях не работи. Развъждане на идеи за изпълнение.
Етапи на развитие на творческото мислене
Какви са основните етапи в развитието на творческото мислене в живота на човека?
- Етап на "първичен творчество". Той първоначално е бил положен в един човек от раждането като способност да живее, не се ограничаваме с. Максимум 3-5 години.
Възрастните се наблюдават в тази възраст на проява на първична творчество: .. Голяма част от рисунки, писане приказките, тази практика продължава, изобретяването сюжетни линии игри и т.н. до училищна възраст и в началото трябва да бъде естествен спад на творческите възможности на децата, поради тяхното разбиране за това, което животът поставя рамка възрастни изискват поведение в тази рамка. Например, детето не обръща защото искаше да, и на технологията на възрастните. Няма нужда да се измисли, има готов. Колкото по-прецизно да го следват, толкова повече аз оценявам. Рецесията продължава през начално училище.
2. етап на "вторичен творчество" - съзнателно, образовани и възможността за създаване на нещо ново - се появява само в юношеска възраст, когато детето осъзнава своята личност, за разлика от другите.
Механизми на първичния творчеството на детето - усещането за свобода на избора на метода и резултатите от дейностите, в които той се занимават с. Основни деца творчество не са много различни един от друг. Това е приблизително една и съща при всички. Разликите започват да се покаже в училище, когато децата започват да контролират своето творчество, ако не е необходимо, тя е безполезна, понякога денонсиран от своите връстници. Детето е наясно: моята творческа действие може да окаже влияние, нека аз няма да го приложат.
Има няколко примера, в които спадът на творчеството в училището се опитват да преодолеят изкуствено, особено чрез развитие на качеството на по-горе. Ние проучихме детето. Ние стигаме до извода, че недостатъчната творчество развита. Нека да се преодолее възраст модел и ние ще го развие. Резултатът е бил. Но този процес е придружен от дете невротизъм. Самият той имаше трудности, тъй като тя не е била собствените си нужди. Той просто не се интересува.
Ако повечето деца в началното училище не се интересуват, как може едно и също нещо се направи по различни начини, а след това го принуди да го научат най-бързият начин да neurotization от развитието на творчеството. Той може да покаже. Но не е нужно да чакат за по-млад студент ще ви следват, и още повече, за да го принуди.
Miklyaeva психолог AV Той цитира пример от практиката. Учителят е довело до нея първокласник, твърдейки, че той се страхува от черната дъска. Ние психолог възникне хипотеза. На първо място, едно дете може да се страхува да се отговори на дъската? Проверете pokazyvaet- не е така. На второ място, той може да се плашим, когато всички го гледат в черната дъска? Отново, не.
Той изясни ситуацията майката на момчето. Оказа се, че момчето е надарен със способността да се направи (по мнение на майката), но напоследък тя се превърна някак избледня. Тогава майка измисли как да се стимулира този процес. Тя купува няколко малко албум на 10 листа. Ежедневно мама син предал един албум. Наложи се и детето да се направи с 10 рисунки, дали ни харесва или не. Момчето се страхува от тези албуми. Освен това е налице прехвърляне на: почистване на черната дъска започва да се възприема като: колко на него може да предизвика боя. Вместо това, развитието на творческите способности на невроза майка имам сина ми.
Развитие на креативността преди юношеството е, че детето може и трябва да се покаже, че има различни начини, за да свърши същата работа. За да се въведе, че поведението е гъвкава. Но тя трябва да бъде на нивото на демонстрацията показва, че разнообразието - това не е страшно. Това се случва, и това е добре.
Но що се отнася до юношеството започне да работи на различни модели поръчки, причинени от появата на възможността да се разбере как тя се различава от другите хора, и начините за неговата дейност са различни от всички останали. Творчеството като черта на характера се появява само при юноши.
Но как става така, че е толкова необходимо да се разработи творческо мислене, за да се продължи за цял живот.