Тест - Аз съм в детската градина
диагностичен комплекс за психолог BF
тест "Красива Рисунка"
Събирането на профили на обучението в семейството и детето
Методология "Семейна снимка"
Методология "индикативен тест на училище зрялост" Kern-Jirásek
Тест "Вербална мислене"
Методи за изследване на мотивация в обучението първи клас
"Cactus" метод графичен MA Panfilova тест е проведен с деца от 4 години.
Целта е да се разкрие състоянието на емоционалната сфера на детето, установяване на наличие на агресия, нейната ориентация и intensivnosti.Instruktsiya.Na лист хартия (формат А4) направи кактус, е това, което си го представяли! Въпроси и допълнителни обяснения не са разрешени. Детето се дава толкова време, колкото му трябва. След приключване на чертежа с детето интервюирани. Можете да задавате въпроси, отговорите на които ще помогнат да се изясни тълкуването: 1. кактус вкъщи или диви? 2. Можете да я докосне? Той силно ужилени? 3. подобно на кактус, когато се грижат за тях, поливане, наторяване? 4. Cactus расте самостоятелно или с някакъв вид растение в съседство? Ако расте съсед, а след това, какво е това растение? 6. Когато кактус расте, че това ще се промени резултатите от обработка и интерпретация:
При обработка на резултатите се вземат предвид данните за всички графични техники, а именно: -space позиция -size фигура линия характеристика силил karandashAgressiya- налягане от наличието на игли, особено тяхната голям брой. Силно изпъкнали, дълги, близко разположени игли отразяват висока степен на стакато линии agressivnosti.Impulsivnost-, силен nazhimEgotsentrizm, стремеж към лидерство - основна фигура в центъра listaZavisimost, neuverennost- малка цифра под listaDemonstrativnost, otkrytost- наличие на изпъкнали придатъци, необичайно formSkrytnost , ostorozhnost- място зигзаг по контура или вътре kaktusaOptimizm- използване на ярки цветове, изображението е "щастлив" kaktusovTrevoga- използвайте тъмно цв etov, преобладаването на вътрешния люк, с прекъсвания liniiZhenstvennost- наличие на украса, цветове, меки линии, formEkstrovertirovannost- наличие на други кактуси, tsvetovIntrovertirovannost- показва само една kaktusStremlenie за домашна защита, чувство за семейство obschnosti- присъствие саксия. Image Home kaktusaStremlenie да odinochestvu- показва диви кактуси пустинен кактус.
Методи за изучаване на детето емоционално състояние в детската градина Цел: Да се получат обща представа за положително или отрицателно емоционално благосъстояние на възрастните деца от предучилищна в детската градина, в резултат на наблюдение краткосрочна проба, експерименти и индивидуални интервюта с detmi.Izuchenie детето емоционално благополучие в детска градина в две фази и започва с наблюдението на поведението на децата в gruppe.Na първия етап на мониторинга на поведението на децата в класната стая, производителност aznoobraznoy режим активност моменти и по време на игри, ядене, наблюдение progulki.Putem определя броя на децата в групата, с два вида емоционални изрази, символи като увеличава и намалява tonus.Primernye емоционални характеристики на деца с висок емоционален тон: VozbuzhdenPodvizhen ( писти, зает) движението е хаотично, понякога трудно sudorozhnyeS uspokaivaetsyaLyubit силен razgovarivatChasto krichitVypolnyaet в игра активна роля, участва активно pozitsiyuChasto този начин промените изяде igryMeshaet други деца по време на игра, от друга deyatelnostiLegko otvlekaetsyaProyavlyaet zabyvchivostPostoyanno отнася за възрастни за помощ, настоява възрастни всяка povoduProyavlyaet интерес да се говори vzroslyhPrimernye характеристики на деца с нисък емоционален тон: Задължения apatichenMalopodvizhenS трудно uspokaivaetsyaChasto разстроена, плаче за лек контакт povoduKapriznichaetIzbegaet с връстници и vzroslymiSoglashaetsya на вторичния Rolin интересуват от дейността на други деца тата и vzroslyhSamoustranyaetsya чрез позоваване на vzroslomuInogda напълно пренебрегва обществото на деца и vzroslyhLzhet boyazniProyavlyaet от голямо безпокойство, когато се раздели с mamoyNa основа на наблюдения на деца и интервюта с учители разкри броя на децата с висока и ниска емоционална тон, както и да осигури картина на емоционалното равновесие в групата. Снимка на цялостното емоционално равновесие в групата на детска градина обикновено зависи от броя на децата, чието поведение отговаря на горните спецификации. Броят на децата с висока и ниска емоционална тон не може да надвишава 15% - 25% от общата група на деца (от 4 до 6 деца в група от 25 души) Получените данни ще помогне да получите обща представа за функциите на емоционални прояви на деца, но и от наличието или липсата на голям или малък брой деца и от двата вида емоционални изрази не може да бъде обективна картина на детето емоционално благополучие в групата на децата sada.Na втория етап от проучването, проведено на индивидуални интервюта с деца. Препоръчително е да се говори с всяко дете група поотделно. Децата са поканени да се въпрос: Обичаш ли да отиде в детска градина, които бихте искали да работят в детската градина, когато стане възрастен сте приятели в група често ви карат добре днес в групата всеки положителен отговор е на стойност 2 точки всеки отрицателен отговор на ????? 1 точка. Съответно максималният брой точки, който може да бъде едно дете - 10, а минималната - 5. Ако повече от половината от група деца, в резултат на разговори събира максималния брой точки - тази информация се приема като доказателство за положителните тенденции в емоционалното благосъстояние на децата в групата на децата sada.Prodolzheniem тази работа е поредица от отделни експерименти с децата в "Проективните ситуации." Едно дете в процеса на общуването с възрастните трябва да завърши историята започва от възрастен. Възрастен отнася до детето със следните думи: "Аз ще се интересуват да играят с вас. Ние ще разказват истории заедно. Ще започне да се каже, и ще продължите моята история. Просто кажи искате бързо, дълго време да мисля. Това е правило на играта. Колко истории имаме време да говоря с теб? "Тогава детето се предлага поредица от проективни ситуации, в които името на детето съвпада с името на действията на героя. Всички истории са неутрални. В процеса на комуникация възрастен интонация поддържа интерес на детето в deyatelnosti.Primery проективни ситуации: 1 ... трябва да действа по време на фестивала. Той научил стихотворението и го остави да се каже. Какво се случи след това? ... 2 пиеси с неговия приятел (приятелка) в групата. Той призова да си учител. Какво се случи след това? 3 ... закусвам. Вече не искам. Какво се случи след това? 4 ... боядисани и намазва маса боя. Какво се случи след това? Край на истории, което дава на детето може да бъде неутрален, отрицателни и положителни. Желателно е, тъй като е възможно да се по-обективно определи естеството на резултатите от изследването в края rasskaza.Po трябва да разчита на броя на децата в групата, всички от чийто край истории са отрицателни. Ако броят на децата с такива резултати ще бъде 50% или повече на сто от изследваните деца, това се приема като доказателство за отрицателно емоционално състояние на децата в втория етап на изследването gruppe.Na деца предлагат набор от снимки с изображения на различни ситуации. По време на разговора, едно дете трябва да се определи естеството на изобразени ситуации. На снимката: една жена с дете върви по улицата; децата си играят в групата на детската градина; деца, които играят на улицата; дете седи на масата и ядат. По време на демонстрацията, например, първата снимка възрастен детето казва: "Мамо ... (вика името на детето, с които преговорите) ще детска градина. Смятате ли, че това е една тъжна история или по доста забавен начин? "Детето вижда картина и отговор на въпросите за възрастни. Възрастен на резултатите от интервюта с децата се преброят на определения за "тъжни" и "смешни" истории. Точно както в експеримента на проективни ситуации, ако броят на "тъжни" истории ще бъде 50% или повече от общия брой на разказвани на децата, това се приема като доказателство за отрицателно емоционално състояние на децата в групата на детска градина.