Тенденции и перспективи за развитие на училищата с етно-културно съдържание на образованието - училища анализ

За провеждане на мястото на изследването sites.google.com/site/safiullinach/anketirovanie ни били поставени въпросник, предназначен за ученици, техните учители и родители (Приложение 1).

673 респонденти от училища с етно-културен елемент бяха помолени да отговаря на въпроси онлайн - въпросник (Таблица 8.).

Таблица 8. Очаквано покритие респондентите училища с ECC

брои. учени. котка. Той бе помолен да отговори на въпросника

брои. студенти, които бяха помолени да отговорят на въпросника

брои. учители, които са били Prop. отговори на въпросника

броят на родителите, които са били помолени да се отговори на въпросника

За по-конкретна информация в изследването, ние решихме да интервюира редица студенти и неруски националност записани в училища без етнокултурна компонент. Поради факта, че сме заинтересовани от още една причина да не учат образователна институция, в която класове се обучават на родния си език, да се разпита, ние сме привлечени само ученици 9 - 11 класове (56 Pers.) И някои от техните родители (23 души). (фиг.5).

Фигура 5. Действителният обхват на респондентите на руските училища

В резултат на проучването разбрахме кои фактори влияят на предпочитанията за "потребителите" в полза на обикновените средни училища в сравнение с училищата с етнокултурна компонент.

Допълнителни резултати показват постоянство на стереотипи и обществено съзнание. По този начин, според нашето проучване, повечето родители искат да образоват децата си в двата официални езика - 83% от татарите и 61,4% на българина. В един татарски искат да образоват децата си, 7,3% и 0% татарски български; Само в руски - 4,5% от татари и 31% от българския.

В проучването на социални и културни проблеми на младите хора сме направили опит да се оцени значимостта на майчиния език сред младежите по скалата на класиране (раздел. 11).

Таблица 11. Разпределение на отговорите на въпроса: "Какво за вас говори на родния език" (отговори са подредени във възходящ ред на важност на езика).

значението на индекса на майчин език (средно претеглена) за неруски народи е равно на 21%, за българския - 17,9%; разликата е почти незначителна. По-скоро ниска стойност на индекса за руската младеж Татарстан може доста да обясни функционално развитие на българския език във всички сфери на живота, както и липсата на значителни проблеми с използването му в бъдеще. В същото време, на ниската стойност на индекса за не-руски младежта доказателство за липсата й на адекватно разбиране, осъзнаване на важността и значението на езика, от сериозността на ситуацията с етнически роден език, проблеми на своето функционално развитие.

На въпроса: Най-отговорно - "езика" (72%) "Какво те води към хората от собствената си националност?". Въпреки това, 55% от неруски народи признават, че говорят с хора от собствения си етнически руснак или предимно на руски език. По този начин, ние трябва да обърнете внимание на ниската езикова идентичност на етническите групи. Без да е активен и поведение приключенски език самите носители на езика не може да бъде реална разширяване на неговите функции. Две трети от младите етнически граждани вярват език е роден език на тяхната етническа група; около 10% етническо групи граждани призоваха техния майчин език български. В същото време се забелязва тенденция на етническа маргинализиране на етнически групи, което се означава като в двойна етническа идентичност. По този начин, 23% от гражданите-етнически групи смятат, че имат две местни езика - български и местни.

По този начин, на въпроса: "Какво (който е) най-голямо влияние върху вашите национални чувства" Почти 59% от младите хора са отбелязали "на родителите, семейството", 53% твърдят, че медиите и само 18,5%, каза училище. В много отношения, този факт може да се обясни с много забележим ефект от типа на семейството, жилището и езикова среда в етно-лингвистични ориентация етнически младите хора в областта на професионалното образование (раздел. 12). Идват от семейства с етнически родния език на общуване, като повечето от тях предпочитат да получат професионално образование на два езика (65.0%), а един на всеки шест ще учат в университет, колеж в родния си език. Разбираемо е, че етнически младежки руски семейства в абсолютно мнозинство на руски език, ориентирани към чисто професионално образование (86%).

Таблица 12. Език ориентация Татар на младите хора в областта на професионалното образование, в зависимост от началната език за комуникация (%)

Желаният език на преподаване в университет, колеж

На какъв език говорите у дома?

Само на езика на своята етническа група

предимно на езика на своята етническа група

еднакво на езика на своята етническа група, а руснакът

главно в руски

само на руски

Български и етническа

Като се има предвид характеристиките на състоянието на учениците в училища с етно-културен елемент, не е възможно да не се обърне внимание на факта, че един на всеки четири от тези деца се определят от икономическото положение на семействата им като "жива заплата до заплата", "не могат да свържат двата края." Студентите на рускоезичните училища избират такива елементи само в 16.4% от случаите. Съответно, възпитаниците на руски език училища не планират да продължат образованието си, само 4,2% от случаите се обясни с факта, че семейството не може да плати за обучението си или да съхраните ученика в процеса на обучение. На такива пречки в същото време точки всеки десети завършил училище с етнокултурна компонент. Учениците с роден език обучение 19% от майките и 20.4% от бащите имат висше образование, докато в групата на децата от руско-езикови училища висше образование в майката е посочено 27,4% и 24,4% от анкетираните баща.

Една от основните причини за не учат в училища с етно-културен елемент е доставка в класа дипломирането на единен държавен изпит изключително на руски. Измерване и контрол на материали за изпита, разработен от Министерството на образованието и науката на Република България само на руски, на измененията на федерално ниво за национални училища, доколкото ни е известно, не съществува. Според родителите на ученици въвеждане на използване в руски води само до намаляване на наличието на висше образование за възпитаници на националните училища.

Причините, довели до отхвърлянето на училищата с етно-културен елемент, е разочарован от ученици и родители в системата на образованието в тези образователни институции. По този начин, количествената оценка на асимилация процеси сред етническите групи в Набережние Челни ни позволява да говорим за конкретна щам на демографското развитие, причинени до голяма степен необосновано ограничение на функциите на родния език в системата на общото и професионалното образование. Маса проучване сред ученици показа наличие на несъответствия между официалната статистика за броя на децата от неруски националности в средното образование на родния си език, както и на актуалната ситуация. Изследването е организирано от студенти от училищата с етнокултурна компонент в рускоезичните училища. Теоретично, изглежда, че равен брой деца ще се нарича езика на обучение на български и местни езици. Въпреки това, отговорите на въпроси за това какво позиции се поддържат на завършилите в тяхната им собствен и които - в Руската (предварително основни учебни предмети са били разделени на три групи: физика и математика, биология, география, химия, история и социални изследвания) показа, изрично и абсолютно надмощие и в трите групи от предмети, преподавани в руски.

Таблица живот 13. Език на училището от анкетираните (%)

Биология, география, химия

В руската

В родния език

На второ място, това разногласие може да се дължи на факта, че понякога в училища с етно-културен елемент, разбира се, след като е установил състоянието и дългогодишна традиция, учителите, като се ръководи от съображения за подготовката на децата в колеж, индивидуално вземе решение за преподаване на руски език в гимназията. Доказателството може да бъде по думите на един от ръководителите на училище с етно-културен елемент: "В контекста на образователните реформи в дългосрочен план ние представляваме училището е относимо: това е хуманитарен, спорт, технологии и т.н. И ако студентите се обучават в един роден език, без да се има предвид ситуацията, че от осми клас се обучават теми като физика, химия, а след това ние ще създадем чисто национално мислене и студенти ще бъдат принудени да търсят чисто тези университети, които вземат в националния отбор. " Ученици също потвърждават присъствието на учители в инициативата въвеждане на Руски образование ". В гимназията, обучителни сесии се провеждат на руски, се казва, че ние учителите ще имат затруднения при отида в колеж и по-нататъшно образование "; ". нашият директор въвежда постепенно обучение по руски език в гимназията. ".

В някои разговори с учители и директори училищни прозвуча загриженост на мярката и степента на отговорност, която лежи върху тях от необходимостта да изберете езика, на подготовката на учениците за висше образование: "Имаме ли моралното право да вземе решение за бъдещата съдба на ученика? Защо да не можем да даде възможността да не се ограничава само в рамките на Татарстан? Законодателството казва за достъпността на образованието, но и от наличието на средства, не само, че езикът, на който ние искаме, и на какъв език, които иска. "

В допълнение към необходимостта от обучение в държавните висши училища, учители по индивидуален избор при избора на обучение по български език е продиктувано от състояния като популярността и разпространението на руския език и култура на една велика upotrebitelnost български език в официален обстановка.

На трето място, това е отбелязано, и учители и ученици от училища с етно-културен елемент, в някои теми не съществуват или са представени в малко количество допълнителни квоти на националния език.

По този начин, липсата на променливите програми е довело до затруднения в осигуряването на обучителни дейности: например, студенти, живеещи в абсолютна национално (Татар) Aktanysh площ и ученици от класовете татарски руско-татарски училища в град Набережние Челни, които живеят в рускоезичните околната среда и в общи линии са загубили знанията език на народа си, има различни нива на владеене на езика, обаче, и двамата трябва да бъдат образовани по отношение на една и съща програма. Сложността на програмата предполага възникването на проблеми, свързани с усвояването на учебния материал и изучаване губят интерес към академична тема, и като резултат има инхибиране на процеса на "изравняване" на държавните езици.

Всичко това води до факта, че разрушава целостта на образователната система, намалява престижа на училища и гимназиите с етно-културен елемент и на родния (nebolgarskogo) език. Без висше образование в родния (не-руски) език, няма по-нататъшно развитие на езика, неговото функциониране във всички сфери на живота и да се постигне със същия статут на български език. За висшето образование, създадена равните права на българските и nebolgarskogo езици трябва да е законно право да получат висше образование в родния си език в законите на Република България и Република Таджикистан и студентите за езиково обучение и родителите, продиктувано от реалните потребности и интерес към изучаването на родния (nebolgarskogo) език. Тази разпоредба е залегнало в Европейската харта в чл. 8, който предвижда университет и други висшето образование в регионален или малцинствен език, както и осигуряване на възможности за изучаване на следните езици като отделна дисциплина във висшето образование.

Има много проблеми, но да се отрича необходимостта от появата на висше учебно заведение, чийто роден (nebolgarskim) езика на обучение ще бъде най-малко с лека ръка. Анкети показват, че 71.7% от хората на не-руски националност и 47,2% от българския изрази положително отношение към този въпрос. Отрицателните отговори са дадени от същия брой хора от неруски националност (20%) и България (19,4%), твърдейки, техните отговори, че няма смисъл да се дублира на родния езиковото обучение на руски език университети, особено след като областта на информационните България - рускоезично. Друг 33,4% на българина, каза, че случаят с етнически групи и 8,3% от хората, на които не са руски националност не можа да отговори. Така се оказва, че само една пета от българския народ и неруски гласува отрицателно върху останалата част на материята, така или иначе, не се интересуваме да отвори висше образование в родния (не-руски) език. Проучвания показват разпространението на привържениците на пълен обем на висшето образование в родния (не-руски) език. По този начин, 51,7% от хората на не-руски националност и 33.4% от българския мисля, че е необходимо по-високо образование в родния (не-руски) език във всички области и 20% от хората на не-руски националност и 13,8% са били в полза на българското висше образование в областта на хуманитарните.

По този начин, на всички условия, които са в състояние да се засили позицията на малцинствените езици, най-ефективните застъпва за използване на този език като език на преподаване в областта на образованието. Езикът на обучение в образователните институции на висшето образование и колежи дава възможност да се овладеят специализирани знания и културни ценности.

Ако сте открили грешка в текста, маркирайте думата и натиснете Shift + Enter