техники за стимулация

Pooschrenie- е стимулиране на активността на учениците с помощта на положителна оценка на тяхното поведение. Без стимул на поведение и дейности на образованието не може да бъде най-малко, защото на базата на него (образование) - формирането на обусловени рефлекси като отговор на въздействието на околната среда. Да, наистина, това е само физиологична основа, обаче - основа, а не нещо в допълнение към това, което се случва в човешкото съзнание. Съзнанието след това следи Слънцето ?? Е, който се провежда въз основа на това, но за произхода на Sun ?? д в същите стимули, които трябва да бъдат информативни и стимул (под формата на проблем на съответното лице).

Като стимул, в педагогическия процес, използван от одобрението, похвала, благодарност, почетен разпределение на отговорностите, награда. Всеки един от тези видове, използвани за насърчаване на различни форми на базата на преобладаващата преподаване ситуация (възраст, индивидуалните особености на ученика, позицията в групата, и др.). По този начин, одобрение трябва да бъде изразена оглед жест, докосване, дума и др.; благодарност е обявено устно, на благодарствено писмо и в ред. Неопределен отношение към различни видове награди, особено на материала. Дълго време по педагогика на страната ни преобладаващото негативно отношение към използването на материални стимули в областта на образованието. Това не е без основание, тъй като опитите за оценка на моралните актове с материални стимули (пари, неща) никога не е довело до успех в образованието, но само служили за опъване представи за морал.

В същото време, достойно заплащане за усилията, които работят ученик допринася за правилното формиране на неговата самоличност. Когато това се случи, че е само когато те наистина разбират връзката между мярката на труда и възнаграждение, което е възможно само при определяне на нивото на съзнание ?? Еномовата. Поради тази причина, за образованието на децата, особено по-младите vozrasta͵ трябва да се фокусира върху използването на почти изключително морални стимули. Като деца пораснат ролята на финансови стимули се увеличава, но те трябва да действа като естествен заплата, не проявяват морални добродетели ?? ите.

Тъй като основните изисквания за използване в насърчаването на образованието може да се формулира по следния начин:

- Насърчавайте следват действителния напредък (въпреки че тя трябва да се забравя, че истинският успех може да се изрази за учениците не е напълно ?? когато си в записаното увеличение в нивото на обучение - образование, но също така и да се промени мотив, в усилията, и др.);

- насърчаване следва да се прилага своевременно;

- ученикът трябва да разберат и приемат насърчаване на популяризирането на своите бъдещи дейности;

- насърчаване трябва да намери подкрепа екип, непосредственото обкръжение;

- Ние трябва да се вземат предвид възрастта и индивидуалните особености на учениците, особено тяхната позиция в отбора, спецификата на отношенията с преподавателя ?? него;

- не следва да насърчава често едни и същи.

Nakazanie- това инхибиране и корекция на неподходящо поведение на ученици чрез отрицателна оценка на действията си. В обучението на студентите прилагат подобни наказания като вина, забележка, порицание, ограничаване на права, лишаване от честта задължения, заповядал да стои на бюрото, с премахването на урока, прехвърли на друг клас, изключване училище. Наказанието може да се изрази под формата на заповеди за премахване на последиците от нарушението (форма на естествени последици).

За възможността и дори изключително важно STI образование без наказание предполагат много учители (Ushinsky, NK Крупская, PP Blonsky, VA Sukhomlinsky). Дори Скинър, един от основателите на теорията на образование като форма на поведение, чрез използване на положителни и отрицателни подкрепления, повдига някои алтернативи на наказанието в областта на образованието: Sun ?? edozvolennost когато отговорността за поведението на цялото е изместен на ученика; изпълнение на педагозите ?? яде role''povivalnoy babki '' вместо на администратора; отглеждане на поведение, така че наказанието не се възпроизведе; изкуствено създаване на ученика в зависимост от нещата, а не от учителя (Русо); промяна на ученик планира чрез съвети, убеждаване, предложение за програмата и др *.

* Виж. Б. Skinner Освен свобода и достойнство. - Англия. - 1971 г. - гл. 4.

На практика никой не е успял да постигне положителни резултати в областта на образованието, без наказание (с изключение, разбира се, когато учителят изместен отговорността върху други). AS Макаренко в тази вековна дебат за легитимността на използването на санкции е доста определя ?? Enno каза наказание като нормален начин на образование, както и Sun ?? д почивка. Без него, образованието е невъзможно. Необходимо е само да предоставят педагогически оправдано използването му в един рационален комбинация с други методи.

Основните изисквания за този метод са, както следва:

- разбираемост наказание ученик;

- Наказание не унижава достойнството на личността;

- наказание не носи физическо страдание неприемливо използването на физически наказания;

- наказание съизмеримо престъпност и решава конфликта до края;

- което означава, и че е наложително во наказание разбираемо екип и да ги поддържа;

- Той заема временно състояние престъпление психическо, позицията си в отбора, отношенията с преподавателя ?? него;

- наказание не трябва да се използва често, ако се прилага, трябва да се вземат предвид възрастта и индивидуалните особености на учениците;

- наказание е вината, и която да се покае за извършени нарушения, желанието за в бъдеще да се държат по различен начин.

Специални изследвания са показали, че семейството и училището децата се наказва по-често (и не съвсем честни, когато ти ??) и по-малко окуражаващо (въпреки че често това и заслужават). Важно е да се отбележи, че наградата и наказанието под всякаква форма са включени като съставни елементи (методи) всъщност изцяло ?? бивши методи на обучение и образование (дискусии и упражнения, лабораторни упражнения и обяснение, и др.).

Sorevnovanie- е вълнение в стремежите ученика и да се постигне неговото прилагане в дейността на по-висока от други резултати. Използвайки този метод, учителят

на базата на естествената тенденция на деца с конкуренцията, постигане на шампионата. Конкурсът дава възможност да се направи емоционално екзалтация в живота на колектива, да направи привлекателни безинтересна работа (включително чрез въвеждането на елементи на игра на дейност: инвестиране съдържание на фантастични истории, раздел ?? IX група на отбори с атрактивни имена и марки на разграничение и т.н.) , Само не забравяйте, че конкуренцията трябва да бъде изпратено директно до формирането на определено качество ?? ennogo човек (който е честен, вид и т.н.); тя е насочена към обект извън психиката на детето (по-бързо да се направи, да намерите, и т.н.), и това е отражение на променящите се нагласи. Това е същността трудността организиране на конкурси, например, в образователна дейност: от една страна, традиционните състезания и олимпиади, стимулиращи когнитивната дейност, а от друга - непривлекателния на конкурса за титлата на първия учение, се брои като процент от изпълнението на ученици и класове. Въпросът тук е само, че по време на конкурса децата, не са конкурентни за това кой са най-добрите, и който реши да оспори по-бързо. Задачата действа като външен обект. Ако състезанието се организира в преподаването на всички, учените изчисляват, се появява като характеристика на лицето. В този случай замяната на обекта на конкуренцията в съзнанието на детето (да не знае и да може да и да се получи оценка) го прави много трудно да се използва този метод в преподаването. '' Sorevnovanie '' със себе си (с индекс несравнимо интелектуално развитие ?? ите) - това е начинът да се използва този метод в обучението по педагогическа работа на майстори.

Формулиране на някои общи условия на педагогическа ефективност на конкурса:

- ентусиазъм за идеята за учениците в областта на конкуренцията;

- включване на студентите в развитието на условия за конкуренция;

- сравнимост на резултатите от извършените дейности;

- внимателна преценка на напредъка и резултатите от конкурса, в съответствие с установените условия;

- възможност на всеки участник да успее, покажат своите способности, инициатива.

Въпроси и задачи

1. Помислете за контур за a''pedagogicheskogo '' '' nepedagogicheskogo '' и методи на преподаване на PF Kaptereva.

2. Каква е учителя действие последователност с помощта на проблемните базирани методи на обучение?

3. Каква е същността на проблемната ситуация?

4. Сравнение и анализ на схемата класификация на методите на обучение и образование методи.

5. дава определено ?? метод IX на образованието.

Дидактика на гимназията. - М. 1982.

Kapterev PF Дидактически есета. Глава XXIV. На формите на педагогически метод // FAV.

Mahmutov М. И. Проблем обучение. - М., 1975 - стр 300-320.

Slastenin VA и сътр.

виж също

Участниците физическа среда е физическата среда - важен фактор в маркетинговия микс, тъй като купувачът е обикновено, най-малко в контакт с част от този фактор, тъй като сградата, оборудването и персонала. Освен това, както нематериален и услуги. [Прочети още].

Видове стимулиране: 1.Stimulirovanie цена: отстъпка, продажба, бонус и спестовни програми. 2. Насърчаване подарък. 3.Stimulirovanie услуга Стимулиране игра: равенства, състезания. [Прочети още].

Ако е необходимо да се стимулира еструса да използвате приложението на екзогенен естроген и простагландини. Чифтосването или изкуствено осеменяване се препоръчва да бъде под контрола на вагинална намазка. Има и редица хормони. [Прочети още].

В практически преподавателски дейности възможни приложения; методи, които увеличават въздействието върху детето на определени фактори и водят до активиране на отделния educability, неговите постъпки и действия. Тези методи насърчават ученика, даде тласък на действие. [Прочети още].