Така че, това, което е най-междуличностни отношения и взаимодействието

Междуличностните отношения - отношенията между субективно опитни хора обективно проявяват в характера и начина на взаимните влияния на хората по време на съвместни операции и дейности. Тази система инсталации, ориентации, очаквания, стереотипи и други разпореждания, чрез които хората възприемат и оценяват помежду си [38, 346].

Kolominsky YL Той казва, че "отношенията и връзката е феноменът на вътрешния свят, вътрешното състояние на хората" [2].

По този начин, след като е обсъдил идеята за междуличностни отношения, ние установихме, че - това е феномен на вътрешния свят и състоянието на хората субективно оценено като връзката между тях, се проявява в характера и начина на взаимните влияния хора в дейностите на ставата.

Дефиниране на понятието, което изследваме явлението, ние се обърнахме към произхода на проблема за формиране на междуличностните отношения в предучилищна възраст в психологическо и учебна литература.

В същото време V. Abramenkova определя три нива на междуличностни отношения [1]:

• емоционален и оценъчна - проявява в предпочитанията и симпатии, както и различни видове изборни заболявания;

• linnostno-смисъл - в което мотив на едно предприятие придобие лично значение за друг.

Въпреки факта, че в предучилищна възраст детето е взаимодействието и комуникацията с възрастни са от решаващо значение за развитието на личността и психиката на детето не може да се подценява и ролята на междуличностните отношения с връстниците на детето. Така, в проучвания Т. A. Repinoy, беше установено, че в условията на стриктно регулиране на активност от предучилищна възраст възрастен връзка между тях се характеризира с определена структура. Една от нейните характеристики е, че в група от деца в процес на свободно общуване са разпределени основно два вида подгрупи от деца. Някои от тях се характеризират с доста стабилни и относително продължителни контактни на подгрупата, докато други може да се счита като краткосрочна връзка, която бързо се разпада и променя своя състав.

Veraksa NE Това предполага, че спецификата на междуличностно възприятие на деца и партньорска оценка от гледна точка на наличието на положителни и отрицателни качества, се определя до голяма степен от характеристиките на секс-подражание. Момичета са по-склонни от момчетата да оценят взаимно положително, докато момчетата са склонни да бъдат по-отрицателен vzaimootsenok [7, 46].

Значителен брой от експериментални изследвания са посветени на реални контакти на децата и тяхното влияние върху развитието на децата взаимоотношения.

Както вече беше посочено двете основни теоретични подходи могат да бъдат разграничени между тези проучвания [44, 58]:

- концепцията за посредническа дейност на междучовешките отношения (AV Петровски);

- генезиса на концепцията за комуникация, където децата взаимоотношения са били считани за продукта на дейностите за комуникация (М. И. Lisina).

Трябва да се подчертае, че изучаването на междуличностните отношения на децата в по-голямата част от проучванията (особено чужди) може да бъде намален до изучаването на характеристиките на тяхната комуникация и взаимодействие. Концепцията за "диалог" и "отношение" като правило, не се развеждат, а самите термини се използват като синоними. Ние вярваме, че тези понятия трябва да се разграничават.

Както се вижда от работата на RA Смирнова и RI Терешчук селективна привързаност и детски предпочитания възникват въз основа на комуникация. Децата предпочитат тези колеги, които адекватно да отговарят на техните нужди в общуването. И първият от тях е необходимостта от по-благосклонен внимание и уважение от своите връстници.

По този начин, има различни подходи към разбирането на междуличностните отношения в съвременната психология, всяка от които има своя обект на изследване:

-социометрични (избирателни предпочитания на деца);

-дейността (съотношението в резултат на диалог и съвместни дейности за деца).

Специални техники са направили възможно да се получи богат материал, характеризиращи редица функции за комуникация и междуличностните отношения на децата от предучилищна възраст. Т. А. Repina обърне специално внимание на изучаването на комуникация за момчета и момичета от различни възрастови групи от детската градина. Работа LA Rojaka посветена на изучаването на деца със специални трудности в общуването, които често водят до изолирането на тези деца от колектива. телевизия Антонов тенденция възраст показва някои функции на комуникация [64].

Във външната наука има субективна теория идеалист, като се смята, че връзката между хората, в частност, връзката на симпатия и антипатия, се определят от техните вродени качества. Според тях същото си качество, или че детето се предполага обречен на "непопулярни" и попада в категорията на "изолиран" или да е "звезда" сред децата, т.е. Той особено висока "популярност" ще бъде предоставена в група всички деца. Представители на тази теория се опитват да намерят в него обосновка на класовата структура на обществото, като се аргументира, че разделението на класи е законът на природата. [64]

Изследванията на нашите психолози са доказали обратното. Установено е, че добрите отношения между деца възникват също, когато те изпълняват всякакви задачи, а не за себе си, а за другите. Педагогически и психологически проучвания показват това, което е голяма роля при формирането на детски взаимоотношения с всеки друг може да има една игра, която е за малко дете, не само в училище за обучение в света на възрастните, но и училището човешкото отношения. Образът на живота на децата в детската градина и особеностите на тяхната дейност също е определен ефект върху отношенията на децата [64].

По този начин, ние разгледахме концепцията за междуличностните отношения на децата в детска градина група в местни и чуждестранни психология, и са установили, че това е - субективно оценено на отношенията между хората, обективно проявяват в характера и начина на взаимните влияния на хората по време на съвместни операции и дейности; Това системните настройки, нагласи, очаквания, стереотипи и други разпореждания, чрез които хората възприемат и оценяват помежду си. Ние също така се счита въпроса за развитие на междуличностните отношения в предучилищна възраст в местна и чужда психологическа и образователна литература. В допълнение, ние сме разтваря идеята за комуникация и взаимоотношения. Все пак, за да се разберат механизмите на тези отношения и фактори, влияещи на тяхното развитие, е необходимо да се определи динамиката и условията за развитие на тези отношения по време на предучилищна години.