Съвременният учител - човек и професионалист

В сегашно време има големи промени, промяна на ориентацията в нашето общество, са поставени нов акцент, има някои тенденции. Естествено е, че тези промени са засегнали образователната система. Съвременното общество се нуждае не толкова учител-изпълнител, като преподавател и изследовател, новатор, творчески, добре образовани човек е в състояние да мислим и да действаме смело. Висок професионализъм трябва да се комбинира с активна педагогическа търсене.

Вестник на учителя

Това е активното търсене на образователни причини са няколко важни и близки до него принципи, разкривайки, по мое мнение, идеята за цялостна грижа за деца с увреждания в стените на Ресурсния център.

Ранна интервенция Академик

Този принцип включва идеята за ранна интервенция, т.е. да осигуряват цялостна грижа за детето, възможно най-рано, понякога веднага след раждането. Задълженията на експертите на Центъра включват предоставянето на съвети на двамата родители, в тясно сътрудничество с които работим, както и специалисти от други образователни институции. Тя е изработена гъвкав коректив в разработването на плана въз основа на психо-педагогическа диагностика, съществуващите програми, като се вземат предвид индивидуалните особености на "проблема" на детето. Тъй като те растат по-стара система помощ дете трябва да бъде променена в съответствие със своите нужди. С помощта на специално оборудване, добре подбрани учебни материали терапевт изгражда клас с деца по достъпен и интересен за тях да се образува. В допълнение към групова работа също се извършва индивидуално.

Интересно е да се отбележи, че децата с увреждания са поставени в поправителен развиваща пространство от ранна възраст, с подкрепата на опитни, компетентни специалисти (патолози) показват значително по-добри резултати в своите знания и умения в областта на развитието език, отколкото тези, които са на власт Няма причина е бил лишен от такива възможности.

За да получите най-добрата помощ на детето с увреждания терапевт трябва да поддържат връзка с всички съпътстващи персонала. Такъв модел на работа в екип е най-бърз, провеждане на цялостен медицински и педагогически подход, при който и двете детето и неговите родители да станат активни партньори с професионалисти. В този случай, детето е родено обективни нужди зрението.

Създаване на оптимални коригиращи пътеки развитие и образователни

От самото детето със специални образователни потребности терапевт изгражда първата коригираща разработка за него, а след това на образователната маршрута. Какво ще този път? Това зависи от по-нататъшното развитие на прогнозата, която поема терапевт за детето. Обикновено, след три години на едно дете с увреждания стигне до детска градина, а след това на училище. На всеки етап от семейството може да разчита на помощта и подкрепата на експерти от ресурсния център. Има моменти, когато нашият Център за дълго време остава единственото място, където детето може да получи адекватна образователна подкрепа. По този начин, настоящата ситуация изисква от нас реално виждане за проблемите на растежа, на силните и слабите страни на личността на детето.

Успехът на предизвикателствата, пред които са изправени за изпълнение ресурсните центрове, специалисти, по мое мнение, зависи от педагогическа компетентност и лични качества на всеки учител.

Необходимо е да се припомни на работата. Тя - един от основните проблеми на съвременното образование, а проблемът е сложен и многостранен. Не случайно в творческия характер на педагогическа работа обърне внимание на великите учители от миналото. Творческата личност, нюх, стратегии и тактики работят в променящата се среда - всичко това дава възможност да се говори за педагогическа дейност като творчески процес. патолози творчество се изисква да бъдем гъвкави, ярък, оригинален. Аз, подобно на някой, трябва да бъде в състояние да представи учебни материали интересен, нов, собствен творчески четене и симулационна програма. Дори и внимателно планиран урок винаги изниква импровизация, защото трябва да се вземе предвид настроението на детето (и неговата прекалено), му състояние. По този начин, преподава импровизация става индикатор за педагогически умения, когато очакваме и очакваме преподаване резултат на възстановяването дейността си в съответствие с образователната развитието на ситуацията. Това е, когато интерес на детето в това, което се случва е активирана.

Ние винаги трябва да е готов да се превърнат във фактор в нашия урок, който се провежда в съответствие не само със сценария, но и с спонтанно, произтичащи познати и непознати сцени.

И какъв е резултатът? Това е, което детето видях, чух, филц, схвана. Толкова много зависи от моята педагогическа компетентност, за успеха на моя педагогически изследвания.

Трудно ми е да се тегли чертата, кажи къде свършва и започва работата на личния живот. Всеки ден се случи нещо. Имам деца, аз бях в нещо с тях себе си. За да бъде учител - това означава да се живее. Това е дар, и безмилостен упорита работа. Следвате детето, детето - за вас. дълбоки, двупосочен процес. По-висока и по-висока в спирала. Светлината в търсенето на истината. Сократ в сравнение с учителите дъждовна капка. Тази част на вода като малък ключ отключва потенциала на една малка семена, от които след това може да расте красиво дърво. Но това ще стане в случай, ако учителят има сърце. Сърце, което се дава на деца.

Надявам Sklokin учител-терапевт TsPPRiK "Твер"