Съвети за дизайн детски лицата, полагащи грижи като мотивация за знание "

Ирина Vasina
Съвети за бебе дизайн болногледачи "като мотивация за знание"

Съвети за болногледачи

Бебе дизайн като мотивация за познание

Деца субкултура - огромен свят, дневна с нейните закони. За детето, се характеризира с огромно жажда за живот, който ясно се проявява в неговата нужда от засилено действие, комуникация, себеизразяване, разнообразие от впечатления. От раждането, детето е пионер, изследовател на света, който го заобикаля. В подкрепа е необходимо да се въведе в учебния процес на нови форми на работа, по-специално - на използването на дейностите по проекта.

Проект по дейности съвместно информативна. творчески или възпроизвеждане дейности на деца с обща цел, договорени методи, начини на действие, насочени към постигането на общи резултати от действията. Задължително условие за дейностите по проекта е наличието на предварително разработени идеи за дейността на крайния продукт.

В учебния процес от предучилищна възраст дейност -obrazovatelnom проект има характер на сътрудничество, в който децата вземат участие и деца от предучилищна учители и ангажирани родители и други членове на семейството. Родителите могат да бъдат не само източник на информация, истинска помощ и подкрепа на детето и учителя в хода на проекта. но да бъдат пряко свързани с учебния процес. Те могат да обогатят своя опит в преподаването, изпитват чувство на принадлежност и удовлетворение от своите постижения и успехи на детето.

Основната цел на детски дизайн е развитието на свободната, творческа личност, която се определя от целите за развитие и задачи на изследователските дейности на деца.

Задачи на изследователски дейности, специфични за всяка възраст.

В предучилищна възраст - е:

• влизането на деца в проблемната ситуация на играта (водещата роля на учителя);

• повишено желание да се търсят начини за разрешаване на проблемната ситуация (с учителя);

• формиране на начални предпоставки търсене активност (практически опит).

В старши предучилищна възраст - е:

• формиране на предпоставки за търсене дейност, интелектуална инициатива;

• развиване на умения за идентифициране на възможните методи за решаване на проблеми с помощта на възрастен, а след това сами по себе си;

• формиране на способност да се прилагат тези техники, за да помогне за решаването на този проблем, като се използва различен вариант;

• Разработване на желанието да се използва специален терминология, провеждане на конструктивни дискусии в хода на съвместните изследвания.

Възраст характеристики на дейността по проекта планиране в предучилищна възраст.

Детска дизайн може да бъде успешна. ако са изпълнени следните условия:

на интересите на детето;

дейности, без принуда, "от сърце";

пациенти (Проблем) на вътрешния кръг и подходяща възраст;

предоставяне на независимост и подкрепа за детски инициативи;

с възрастните постепенно постигане на целта.

1. Изборът на темата - това е първата стъпка от преподавател в проекта.

2. Втората стъпка - тематична планиране в подбрания материал за седмицата, който взема предвид всички видове дейности на децата. игри, информационни и практически. Изкуство и реч, професионална, комуникация и така нататък. Д. По време на фазата на проектиране на съдържанието на уроци, игри, разходки, наблюдения и други дейности, свързани с темата на проекта. учители обръщат специално внимание на организацията на околната среда групи в предучилищна възраст като цяло. Околна среда следва да служи като фон за евристични дейностите за търсене, за да се разработи любопитство предучилищна възраст. Когато е приготвен от основните условия за работа по проект (планиране, околната среда започва съвместна работа възпитател и деца.

Структурата на детския проект

Фаза развитие на проекта I - поставяне на цели.

Mentor прави проблем за обсъждане деца. В резултат на съвместни дискусии хипотеза, че учителят предлага на децата потвърдени в хода на търсения.

Фаза II на проекта е разработването на съвместен план за действие за постигане на целта (agipoteza - това е целта на проекта).

Първо проведе обща дискусия върху децата, за да разберете това, което вече знаете за даден обект или явление. Mentor улавя отговорите на голям лист хартия, групата може да ги види. За да коригирате отговори по-добре да се използва условно схематични символи познато и достъпно за децата. Тогава учителят пита на втория въпрос. "Това, което искам да знам?" Отговорите се записват отново, без значение какво може да изглежда глупаво или нелогично. Важно е, че учителят да бъдат търпеливи, уважавайте гледна точка на всяко дете на, такт по отношение на смешни изказванията на децата. Когато всички деца говорят, учителят ги пита. "Как да намеря отговорите?" В отговор на този въпрос, деца рисуват върху личния си опит. Необходимо е да се вземат под внимание възрастовите особености на учениците. За малки деца болногледач да използвате намек, подвеждащи въпроси; за възраст трябва да се даде по-голяма автономия. Решението на проблема може да направи най-различни дейности. четенето на книги, енциклопедии, препратка към родители, специалисти, провеждане на експерименти, тематични екскурзии. Предложенията са на допълнения и промени в завършен вече болногледач тематичен план. Важно е, че учителят показа гъвкавост при планиране, е в състояние да покори плана си за интересите и мненията на децата, включително и дейности за деца в учебната програма, да се губят някои планирани форми на работа. Тази способност е показател за висока учител професионални умения. желанието си да се отклони от съществуващите стереотипи, поставяйки на първо място истинската стойност на предучилищното детство като период от живота, и едва след това - като подготвителен етап за бъдещето.

След изготвянето започва съвместен план за действие

Фаза III на проекта - нейната практическа част.

Деца проучване, експериментиране, гледайки, което правят. За да активирате мислене възпитател на детето предлага за решаване на проблемните ситуации, пъзелите, като по този начин развитието на съзнанието на изследовател. От съществено значение е, че учителят е в състояние да се създаде ситуация, в която детето има какво да се научи за себе си. Предполагам, опитайте се да излезе с. Околната среда около детето трябва да бъде най-малко непълна, недовършена. Специална роля тук се играе от ъглите и практически когнитивната дейност.

Фаза IV на проекта (окончателно) е представянето на проекта.

Презентацията може да се извърши в различни форми, в зависимост от възрастта и дизайна на темата:

Проекти. независимо от типа, творчески, научни изследвания, информация, отворен, възпроизвеждате практически ориентирани, и др. те се нуждаят от непрекъснато внимание, грижи и придружени от възрастни на всеки етап от изпълнението. Специфичната използването на метод за проекти в предучилищна възраст практика е, че възрастните трябва да "директно" на детето, за да Ви помогне да откриете проблема и дори да провокира възникването му, предизвика интерес към него, и се "нарисува" на децата в съвместен проект. тя не прекалявайте с грижата и помощта на родителите си.

От опит ...

• Проект View. информативни. Research.

• Продължителност. 1 седмица.

• Участниците в проекта. 2 деца на възраст групи преподавател. родители.

• Деца възраст. 3 до 4 години

• Съответствие на теми по проекта:

• Гледане на деца по време на хранене, забелязах, че малките деца са щастливи да ядат зеленчуци и зеленчукови салати, зеленчукови ястия. И аз реших да се повиши интереса на децата към зеленчуци и здравословно хранене. Ето защо, заедно с учениците и този проект е разработен от родителите.

• Фази на проекта:

• - да се научат да чуят и да разберат учителя; изпълняват задачи;

• - да запознае децата с различни видове зеленчуци;

• - да научим децата да се направи разграничение между основните цветове;

• - да научим децата да се използват визуални материали;

• - да запознае децата с пластелин,

• - да обогати речника на деца;

• - да се развива речта, памет, мислене, фината моторика;

• - да се развиват умения за игра;

• -vospityvat детски интерес към когнитивно - научноизследователски дейности;

• - да се повиши интереса към произведения на изкуството;

• - да се повиши интереса към дейността на изобразителното изкуство

• - за повишаване на способността да се насладите на работата си;

• 1. Поставете на участниците в проектите важността на този проблем.

• 2. Изберете методичен и фикция, илюстративен материал, пъзела по тази тема.

• 3. Изберете материал за графични и производствените дейности.

• 4. Изготвяне обещаващ програма за научни изследвания на събитията.

Образователна Тема поле на интегрирани методи и техники за обучение

"Когнитивна развитие" Познаването на различни зеленчуци. моркови, картофи, цвекло, ряпа; познаване на вкуса на зеленчуци - историята;

- дидактична игра "зеленчуци се опитват на вкус";

Познаването на парцела - ролева игра "магазина" - една история;

- дидактична игра "готви супа"

- парцел - ролева игра

- познаване на историята "ряпа";

- отговори на въпроси;

"Артистично - естетически развитие" - рисуване на "ряпа";

- оцветяване на картинки - зеленчуци - от парче глина, притискане на разстояние малки парченца и ги подвижен между ръцете си в кръгови движения

Образователната района на "физическо развитие" мобилна игра

"Механа" - мобилни игри

Работа с родители на консултация на тема "Как да се ангажират с детето, не се разсейва от домакинската работа"

"занаяти на зеленчуци" - производство на изделия, изработени от зеленчуци;

- Изложба на занаяти.