Структурата на училищното образование, основни, специализирани предмети и избираеми дисциплини - Профил

Структурата на училищното образование

Основни, специализирани теми и избираеми дисциплини

Според "Специална педагогика Концепцията на старши нивото на общото образование" [218] построен като се позовава на вътрешни теоретични разработки в областта на обучението на диференциация (вж. П. 1.1. От тази теза) и чужд опит като цяло профилиране образование (вж. П. 1.3.) , структурата на учебното съдържание в рамките на софтуера се състои от три вида курсове: основно общо образование, специализирано общообразователни, избираеми дисциплини. Такава структура е в съответствие с други организационни и педагогически условия дава възможност за изграждане на различни комбинации от курсове, които осигуряват гъвкава система на училищното образование. Един такива допълнителни условия, се отразяват в три части структура на образователни стандарти (CRP) среда (пълна) формирането на софтуер състояние. Имайте предвид, че това условие е изпълнено в настоящия CRP (Федерален компонент държавен стандарт за общообразователната подготовка Част II Средна стойност (пълна) образуването на [571] ..), докато при стандартния софтуер администрация изпълнява следните функции:

- е съдържание инструмент ниво среда за диференциране на (пълна) образуване;

- Тя служи като основа за изграждане на основни и специализирани курсове по всички примерни профили;

- Тя осигурява постоянстбо "освобождаване" на средното училище и изискванията на "входа" на професионално училище;

- Той съдържа изисквания за минимални приемливи резултати от общото образование акт предпазна мярка срещу претоварване обучение и поддържане на здравето на учениците в средното училище.

Допълнителна характеризират основните компоненти на профила образование структура.

Специализирана общото образование - курсове по-високо ниво (по-задълбочени, професионални или vuzo ориентирано обучение), които определят всяка конкретна специализация профил на обучение. Например, физика, химия, биология - Профил на предмети в естествените науки; Литература, български и чужди езици - в филологически профил и т.н.

Съставът на основни и основните общи субекти определя състава на федералното компонент на платката. Други компоненти на платката (регионално и училище) при високото ниво на учебната представения на него "рамкова" - което показва само броя на часовете, прекарани на тяхното обучение (виж повече за това в подраздел 2.2.2 ..).

Основни и основните предмети, изпълняващи различни функции в системата на училищното образование и имат редица различия, с цел, както и по съдържание.

2. Различия в равнището на основните цели и основни предмети. Въпреки че и двата вида продукти са общообразователен характер, те са насочени към приоритетни решение различен набор от задачи.

Редица второстепенни функции и задачи за основните елементи на ниво движение на гимназията по пътя, осъзнах, косвено. Сред тези предизвикателства включват проблема за професионално ориентиране, подготовка за професионална работа, продължаващо професионално образование.

Задачи основните предмети се определят до голяма степен от основен мотив за студентите, които влизат в училището профил - се готви да влезе в университет за висше професионално образование. Според проучвания на общественото мнение, 95-96% от студентите в този смисъл вж обучението в X-XI класове.

При избора на съдържанието "на дейност" компонент на основни и основните предмети препоръчително да се обърнете към образователните възможности на типология. Като основа можем да вземем на типология на предложената EN Kabanova-Мелер: obscheintellektualnye умения; умения за управление на възпитателна работа; специално продължителност (предмет) [183].

Изглежда, че за основните елементи приоритет е създаването на първите два вида умения, както и за ключови предмети приоритет - предмет умения, начини за дейности, свързани с конкретни методи за съответната наука знания.

Още две точки, свързани с разликата в основни и основните предмети.

На първо място, в "Специална педагогика Concept", приета идеология по-широк от по-задълбочено проучване на индивиди, профилиране на съдържанието на образованието. Всеки профил на няколко съседни учебни предмети изучавани на ниво профил. В този случай, пряката задача на основните предмети е "подкрепа" на изследването на свързани теми, не само на базата, но на ниво профил. По същество актуализира проблема за реализация на вътре- комуникации, поставя въпроса за новото съдържание на "Подкрепа" компонент ориентирани, осигуряване на условия за изучаване на дисциплини, свързани по-високо ниво. В такава обстановка - ново предизвикателство за определяне на съдържанието на учебния материал на ниво профил.

Вторият момент е свързан с разглеждането на въпроса за преразпределение на гимназията най-сложните и значителен професионален обучителен материал от съдържанието на образование в началното училище. Ясно е, че този материал не следва да бъдат прехвърлени в базата и в специализирани теми.

На последно място, ограничаване на основните неща, за формирането на общи умения за учене основни компетенции, ние сме по този начин значително намалява изискванията за регулирането на съдържанието на задължителния минимум, увеличаване на обхвата на своето биологично разнообразие. Ето защо, за да се опише това съдържание може значително да увеличи дидактичните единици. Напротив, за нивото на профил (като се има предвид, в частност, близостта си отношения с изпит и изискванията за кандидатите на университети от различни специалности) на нивото на детайлност е от голямо значение както за минималното съдържание и по-специално за изискванията на резултатите от обучението.

Избираеми дисциплини - задължително избираеми дисциплини студентите са част от профила обучение на ниво гимназия. Както е отбелязано в писмо до Министерството на Общи и предучилищно образование на Министерството на образованието на България "на избираеми дисциплини в системата на профила за тренировка на основния нивото на общото образование", избираеми дисциплини играят важна роля в училищното образование в системата на ниво гимназия. За разлика от избираемите, които съществуват днес в избираемите училищните необходими за ученици от средните училища. Те са тясно свързани с удовлетворението на индивидуални образователни интереси, потребности и способности на всеки ученик. Те по същество са най-важните средства за изграждане на индивидуални образователни програми, както са повечето, свързани с избора на всеки ученик образователно съдържание в зависимост от техните интереси, способности, следващи житейски планове. Избираеми учебни дисциплини като "компенсация" в много отношения доста ограничени възможности за основни и основните предмети, за да отговарят на различни образователни нужди на гимназистите [369].

Избираеми дисциплини служат четири основни функции.

# 63; Те могат да бъдат "добавка в" основни теми. Тогава един профил в комплект с цел да стане напълно усъвършенстван и (клас) училище, в което учи, се превръща в традиционен специално училище с по-задълбочено проучване на конкретни теми.

# 63; Друг вид на избираеми дисциплини може да се фокусира върху придобиването на образователните резултати на учениците за успешното популяризиране на пазара на труда. Пример за такива курсове може да бъде курсове "бумащина" или "Бизнес английски" курсове за подготовка за работа в сектора на услугите и др

# 63; Избираеми учебни дисциплини, фокусирани върху познавателните интереси на отделните студенти извън традиционните учебни предмети и се отнасят до човешки дейности извън кръга на избрания от тях профил учене. Пример за такива курсове могат да бъдат избираеми дисциплини като "Основи на една балансирана диета" или "Подготовка на шофьор."

По този начин, избираеми дисциплини в голяма степен запълват "дупки" основни и основните предмети. В тази връзка, в допълнение към тези, които вече споменахме по-горе функции, те са насочени към развитие на уменията и методите на действие (основни компетенции), свързани с решаване на практически задачи, за да получите допълнителни знания, за интегриране на предварително получена с една картина на света, за закупуването на образователните резултати в търсенето на на пазара на труда.

При оценката на възможност и образователна целесъобразността на тези или други избираеми дисциплини не трябва да забравяме за такива важни техните проблеми като формирането на техните умения за учене и начин на живот за решаване на практически проблеми, продължаване на кариерното ориентиране, повишаване на възможностите и начините за прилагане на избрания начин на живот и така нататък. г.

Избираеми учебни дисциплини се прилагат в образователна институция за сметка на времето, прекарано в училище компонент.

Практиката на федералната администрация от експериментите показват, че въвеждането на избираеми дисциплини трябва да е наясно, че това не е само за техните програми и учебници, но и за всички методически система на преподаване на тези курсове като цяло. В края на краищата - това е не само диференциацията на образователно съдържание, но като правило, и построен по различен начин учебния процес. Ето защо в примерни учебни програми на отделните профили в рамките на времето, определено за избираеми дисциплини, при условие часа в X-XI класове относно организирането на обучителни практики, проекти, изследователски дейности. Тези форми на обучение, заедно с развитието на самообучение дейности на учениците, използването на нови методи на обучение (например, дистанционно обучение, образователни делови игри и т.н.) ще бъдат важен фактор за успеха на уроците на избираеми дисциплини. Предложената организация на обучение налага разделянето на класа, най-малкото, на две подгрупи.

Избираеми учебни дисциплини като най-диференциран, вариация на училището ще изискват нови решения в тяхната организация. И широка гама от различни избираеми може да излезе със свое училище в трудна позиция, определена от недостиг на преподавателски персонал, липсата на подходящо обучение и методическа подкрепа. В тези случаи, специална роля се играе от формите на мрежата за сътрудничество между образователните институции. Мрежови конфигурации за обединението, кооперация образователен потенциал на няколко образователни институции, включително основно, средно, висше професионално и по-нататъшно образование.

Например, като част от федералната експеримент проектирани и препоръчва следния набор от избираеми дисциплини в профила обучение на образователни площ "Природни науки":

- биологични ориентация "клетки и тъкани", "биофизика: история, откритие, настоящето"

- Физическо фокус: "Измерване на физични величини", "Плазма - четвъртото състояние на материята", "основните експерименти в науката физика", "Физика: наблюдение, експеримент, симулация";

- химически ориентация: "На химия, история, изкуства: кръстовища на взаимодействие"; "История на Chemistry";

- ориентация на околната среда: "околната среда Workshop", "екология в експерименти" [625].

Разбира се, този комплект не може да се смята за завършена, дори и в първо приближение. Но безспорната заслуга на този списък е, че дават избор между:

- Те са до голяма степен експериментален как тази специфика и изисква наука образование;

- разнообразни по своя ориентация задача ( "общи цели, различни - проблем" - AG Kasparzhak [Пак там, 5.] и имат различни функции: проблемът за задълбочаване, методическа, gumanitarizuyuschuyu, практическа насоченост.

В допълнение, тъй като учебна литература на избираеми дисциплини може да се използва и ръководства за свободно избираема подготовка за групова работа на проучването, както и научно-популярна литература, справочници.

Опит в редица региони, участващи в експеримента, специализирано обучение, показва, че в развитите центрове за обучение, обучение на учители колежи, в моя собствен избираеми дисциплини са местните училища. Много от тях са интересни и заслужават подкрепа. В тази връзка, можем да препоръчаме регионални и общински органи за образование, за да създадете банки с данни за избираеми дисциплини, да организираме информацията подкрепа и обмяна на опит за въвеждане на избираеми дисциплини.