Специална педагогика като наука

Специална педагогика - наука, която изучава природата, моделите и тенденциите на развитие на процеса за управление на индивидуалност и личност на детето с увреждания, нуждаещи се от специализирани индивидуални методи на образование и обучение.

Обект специално образование - самоличността на детето като функционални нарушения в психо-физически развитие възпрепятства неговото адекватно социализация и адаптация на училище.

Предметът на специалното образование - процесът на обучение и образование на децата с увреждания в развитието.

Структура специално образование

Специално образование за възрастни.

Специално образование - предучилищно, общо и професионално образование, за които страните са специални условия със специални образователни потребности.

Поправителен и възпитателна работа - системата на специални педагогически мерки, насочени към намаляване или преодоляване на недостатъците (дефекти) в развитието.

Специално образование - Специална целенасочен процес на двустранни дейности на учителя и ученика, за да се прехвърли и учене.

Основни направления на специалното образование

Научно теоретична разработка основава педагогическа работа корекция;

Подобряване на психо-педагогически проучване на лица с умствена изостаналост;

избор на оптимална форма и съдържание на поправителен и педагогическа работа;

Подобряване на системата за специализирано обучение за поправителен и педагогическа работа;

Подобряване на управлението и организацията на поправителен и възпитателна работа в специалното образование.

Основните принципи на специалното образование като наука

Принципът на поправителен ориентация, обучение и образование.

Принципът на интегриран подход за диагностика и реализацията на потенциалните възможности на децата в обучението и образованието.

Принципът на ранен медицински и психо-педагогическа корекция на нарушени функции.

Принципът на разграничаване подход в поправителен обучението и образованието на деца с нарушения в развитието.

Принципът на непрекъснатост на предучилищното, училищното и професионалното обучение за деца с умствена изостаналост.

Цели и задачи на специалното образование

Основната цел на специалното образование - да се идентифицират и да се преодолеят недостатъците в развитието на личността на детето, корекция на функционални нарушения на умствената дейност, поведение, личност.

Цели на Специална педагогика:

изучаването на педагогически закономерности на развитие на личността, с ограничени възможности за живот;

определение и проучване на корекция и изравнителната капацитет в съответствие със структурата на дефекта;

дефиниция, обосновка и изграждане на педагогически класификации аномалии;

изучаването на законите на специалното образование на хората с увреждания;

развитие на корекционно-рехабилитационни програми, както и формите, методите и средствата за специалното обучение и образование;

Изследвания и внедряване на педагогически инструменти и възникването на нарушения в развитието на механизми за превенция.

Участъци от Специална педагогика

Комуникация с други науки:

Педагогика - науката за образованието право и образованието на деца и възрастни.

Психология - наука за производството, развитието и функционирането на многомерен света на психичните явления, предоставяйки регулацията на човешкото поведение и животни в хода на еволюцията на живота на нашата планета.

Физиология - комплексни научни дисциплини, изучаващи общи и специфични закони на функциониране и регулиране на биологичните системи на различни нива на организацията.

Дефектология - науката за психо-физически особености на развитието на деца с умствени и (или) физически увреждания, законите на тяхното обучение и образование.

Специална психология - клон на психологията, който изучава психическото състояние на хората, които се характеризират с отклонение от нормите на развитие, причинени от вродени или придобити дефекти.

Социология - наука за обществото.

Nevropatologiya- науката на органични и функционални заболявания на нервната система.

Патологична анатомия - наука, която изучава вариации в структурата на тялото.

Патофизиология - науката за законите, които управляват произхода, развитието и хода на патологични процеси.

Обща и медицинска генетика - наука за законите на наследствеността и наследствени заболявания.

Психопатология - наука, която изучава психични заболявания, причините за тях, курс, профилактика и лечение.

Детска психиатрия - наука, която изучава психопатологични симптоми в детска възраст.

Оториноларингология - науката за заболявания на ушите, носа и гърлото.

Офталмология - науката за болести гледна точка.

Pathopsychology - клон на психологията, който изучава промените на умствената дейност на мозъка в патологични състояния.

53. Специални образователни институции I-VIII форми (общи характеристики).

В момента има осем основни видове специални училища за деца с различни увреждания. За да изключите характеристики налагането diagnoznyh в детайлите на тези училища (както е било преди: .. Едно училище за деца с умствени увреждания, училището за глухи, и т.н.), в правните и официалните документи на тези училища се наричат с тяхната поредност брой видове:

специален (поправителен) образователна институция тип I (училище-интернат за деца с увреден слух);

специален (поправителен) учебно заведение тип II (училище-интернат за деца с увреден слух и късно);

специален (поправителен) учебно заведение тип III (училище-интернат за слепи деца);

специален (поправителен) образователна институция от тип IV (училище-интернат за деца с нарушено зрение);

специален (поправителен) образователна институция V от формуляра (училище-интернат за деца с тежки нарушения на речта);

специален (поправителен) образователна институция тип VI (училище-интернат за деца с увреждания на опорно-двигателния апарат);

специален (поправителен) учебно заведение тип VII (училище или училище-интернат за деца със затруднения в ученето - умствено изоставане);

специални (поправителни) учебни заведения VIII тип (училище или училище-интернат за деца с умствена изостаналост).

Всички специални (поправителни) образователни институции да прилагат специални образователни стандарти.
Образователна институция независимо, въз основа на специален образователен стандарт, разработва и прилага от учебната програма и учебните програми, на базата на характеристиките на индивидуалните потребности и способности на децата в развитието.
В училище специална детска насочени образователни органи само със съгласието на родителите и за сключване на (препоръки) за психологическа, медицинска и педагогическа комисия.
Специално ученик може да се прехвърля да учи в нормално средно образование органи със съгласието на родителите (или лицата, които ги заместване) и по съвет на PMPC, както и ако в средно общообразователно училище, има необходимите условия за интегрирано обучение.

Специално в предучилищна възраст образователни институции (основни характеристики)

Заетост на групите се определя в зависимост от вида на нарушението и възраст (две възрастови групи: до 3-годишна възраст и по-стари от 3 години.
За деца с умствена изостаналост, които по различни причини не могат да посещават предучилищна институции в нормален режим, в предучилищна група, организирана кратък престой. В тези групи, класове са предимно индивидуално или в малки подгрупи (2-3 деца), в присъствието на родители в удобно за тях. Тази нова форма на организация включва сесии с различни потребители DOW, продължителността на който е ограничен до пет часа на седмица. В контекста на българската предучилищното образование се въвежда интегриран образование, за които детски градини общоразвиващ вид трябва да има много условия - специален подбор и логистична подкрепа за поправителен, образователни и медицински и здравни работа.

Образователните институции са често срещан тип за деца от 3 до 10 години. Основната цел на институцията - изпълнението на учебния процес чрез осигуряване на приемственост между предучилищно и начално образование като цяло, оптимални условия за защита и насърчаване на здравето, физическото и психическо развитие на децата.

Има случаи, когато деца с умствена изостаналост до 5-6 годишна възраст не са образовани в предучилищна възраст. За да се подготви за тези деца за обучение в училище предоставя редица организационни форми. За деца с тежки увреждания на развитието са предучилищна възраст отдел (група) в специалните (поправителни) училища и интернати. Образователните програми са предназначени за 1-2 години, като през това време детето се образуват предпоставките на образователната дейност в необходимата корекция и развитие на околната среда. Условни тези отдели (групи) се състоят главно деца, които по-късно разкри развитието увреждания или деца, които преди това не са имали възможност да присъстват на специализирани образователни институции (например, при липса на компенсаторни детска градина на мястото на пребиваване на семейството).

Избор на деца с увреждания на развитието във всички видове и видове образователни институции осигурява психо - медицинско - педагогическа комисия. Комисията определя дали състояние на умственото и физическото развитие на детето и препоръки за по-нататъшни форми на обучение.

54. Специални предучилищни образователни институции (общи характеристики)

55. Средства за поправителен и образователен процес в специалното образование.

Инструменти за обучение са полезни за организиране на методически начини за справяне с тези или други образователни задачи.

С помощта на обучение включва:

живия словото на учителя; изкуства; визуални помощни средства; техническо обучение; дейности собствени деца; педагогически ситуации; природната среда; на околната среда.

съоръжения за обучение в поправителен и образователен процес трябва да се съобразяват с процеса на специалното образование. Ефективност на използване на среда на обучение зависи от редица обективни и субективни фактори.

Разпределяне на следните функции инструменти за обучение: компенсаторни; адаптивни; информативно; интегративен: инструментал.

Функция за обучение средство изпълнява своите собствени художествени дейности деца: Art-говорни; Театрални игра и др.

Той помага да: развитието на речта на комуникацията; познаване на глобата; разкриване на творчески потенциал.

Проектиране на съдържанието на професионалното образование се извършва в научната литература, която включва учебници и учебни помагала за използване в поправителен и образователен процес. Сред всички видове учебна литература заема специално място учебник, който отговаря на изискванията на процеса на специалното образование. Тя трябва да съдържа: въвеждаща или допълнителни секции, парчета от образователни материали за попълване на пропуски в знанията за света, в съответствие с характера на нарушенията: средствата за актуализиране на знанията и личен опит, подобряване на познавателните дейности и мотивацията за учене; средства за развитие на речта и мисленето на детето в съответствие с характеристиките на неговите недостатъци: приспособления за корекция и активиране на развитието сензорипоторния; задачи, упражнения за развиване на умения в подробности и практически дейности; упражнения, насочени към формиране kompensatornyh1 механизми.

56. Technology, методи и форми на организационна специално образование.

Специална педагогика прилага принципите на специалното образование, с помощта на специални образователни технологии. Педагогически образователни технологии могат да бъдат считани за дизайна на учебния процес с помощта на специални техники и методи на обучение и образование.

обучителни техники включват директни методи на преподаване (т.е. към взаимодействие на учителя и ученика ..) и методи на преподаване (преподаване и когнитивната дейност се обучавани) и се разделят на:

1) методи за организиране и провеждане на образователни и познавателни дейности (проницателен, логично, гностически);

2) методи за стимулиране и мотивираща живот и когнитивна активност;

3) методи за контрол и самоконтрол.

Процесът на обучение на децата с умствена изостаналост е неразривно свързано с поправителен и образователен процес, е строго индивидуално и зависи от характеристиките на детето - от естеството и тежестта на аномалии, възрастта на детето, наличието и специфичност на вторични аномалии.

методи на обучение се използват в различна степен при различните варианти с методи на преподаване и се делят на три вида:

1) методи информация;

2) на практика, ефективни техники;

3) методи причинител-оценка.

При методите на информация предполага дискусии, екскурзии, реални примери в живота, медиите, изкуствата и така нататък. Г. възприемане на информация зависи от нивото на сложност и функции на умствените способности на учениците.

На практика най-ефективните методи разбираеми за деца с умствена изостаналост и включват в играта, ръчния труд, живопис, привикване, упражнения, някои нетрадиционни методи.

Чрез причинител оценяване методи включват насърчаването на осъждане, порицание и наказание. Наказание и вина е неприемливо да се говори откровено, те не трябва да се унижават личността на детето, физическо наказание е неприемливо и наказва трудно. Наказанието е ефективен само, ако детето е наясно с неправилноста на техните постъпки и действия.