Социално-психологически тренинг като средство за личностно развитие, заключенията на главата - въздействието
Понятието "обучение" дълго време са включени в научната революция и произлиза от английската дума "практика, практика."
В произведенията на руски и чуждестранни учени обучение често се разглежда като многофункционален метод за умишлени промени в човешки психологически явления, групи и организации, за да се хармонизират професионалния и личния живот на човека. [5]
Първият, който разработена и прилагана техника обучение е Курт Левин. Той и неговите ученици са създали първото обучение групата по-късно наречена "Т-групи". Те бяха организирани на принципите на доброволност, постоянството, съвместна дейност и интерес към бъдещия използване на придобитите знания и умения. Заседанието се съсредоточи върху същността и спецификата на отношенията, възникващи между страните в групата T. Основната цел на срещата е да се съсредоточи върху системата на междуличностните отношения, неговата трансформация и подобряване на базата на разбиране, приемане и професионална идентичност. Организирането на тези срещи беше идея на Левин, че "най-ефективните промени в нагласите и поведението на хората отиват в една група дейност. С цел да се открият и да промените настройките си, за разработване на нови форми на поведение, човек трябва да се научат да гледат на себе си като както се вижда от други ". [5]
Успехът на този нов психологически метод е довело до създаването на Националната лаборатория на САЩ за обучение, където обучението се проведе ефективно междуличностно взаимодействие, способността за управление, разрешаване на конфликти, укрепване на единството на групата. По-късно са създадени групи, насочени към определяне на цели в живота, нагласи и ценности на отделния - чувствителността група. След провеждане на обучение традиция е продължена хуманист психолог Karlom Rodzhersom и неговите последователи. [29]
В съвременната психология, група за обучение е специално създадена малки групи, в които са включени участници с помощта на водещ опит в интензивен диалог и сътрудничество, насочени към решаване на различни психологически проблеми на участниците, тяхното отглеждане, както и развитието на групата и с обща група за решаване на проблеми [31].
Образованието като част от обучението се осъществява чрез следните механизми:
1. Самостоятелно разкриване като самостоятелно - гарантира ефективността на разбиране помежду си, желанието да се отворят определя нивото на сигурност и доверие.
2. Обратна връзка - осигурява чрез емоционалните, словесни, поведенчески реакции на думи, емоции и действия на други членове на групата. Ефективна обратна връзка се дава пряко и непосредствено разкрива отношението на човека към поведението без критика и оценка на самия индивид.
Експериментиране - упражнения, тест нови методи и стратегии на поведение [43].
Редица проучвания обучение се определя като специална форма на обучение, въз основа на реални знания и дава възможност да изпитат от първа ръка какво други форми на образование осигуряват само теоретични концепции [5].
Някои психолози приписват група психологически тренинг за психологически методи за влияние и го определят чрез разработването на концепция.
1. Организационно развитие Група, или решаване на проблеми група.
2. Група обучение лидерство и развитие на умения за общуване.
3. личното развитие на групата.
4. Терапевтична група [45].
Ръководителят на групата за обучение (треньор) е основна фигура в обучението. Той служи като параван за членове на някаква група, към които те се проектират своите личностни черти. Като цяло, главата е референтният член на групата, който подражава на поведението на другите. Активна група главата може да варира от много висока и постоянна (например, поведенческо обучение), за да ненатрапчив, епизодични (Group събрание).
Основните функции на главата на групата включват:
1. Насърчаване на членовете на екипа за дейността, да обсъждат проблемите, да предоставят обратна информация на другите участници.
2. Създаване на група атмосфера на взаимно доверие, добра воля, психологическа безопасност, които допринасят за изпълнението на целите на обучение, личностното израстване и промяна в поведението на участниците в групата.
3. Структуриране класове на курса и тяхното тълкуване, изясняване на участниците с целите и съдържанието на всяка сесия.
4. Събирането на психологическа информация за членовете на групата, проследяване на отделни промени, подкрепи личностно израстване на участниците.
The Head част на пряката организация на групата и осигуряване на място на работа, която отговаря на изискванията за конфиденциалност. В допълнение, ръководител на разработване на програма за обучение като цяло и всеки отделен клас индивидуално, планове и ръководи обучението. Като ръководител на централна и важна фигура на обучението, във връзка с това е възможно да се наблюдава групови психологически ефекти. За първия етап на развитие на групата се характеризира с търсене на помощ и подкрепа от страна на главата, желанието да се угоди и да получите одобрението си и дори възхищение от лидера. След това, през втория етап на развитие на групата започва да се бори с главата, за да му се противопоставят, защитава независимостта си страни. Освен това, между членовете на групата и нейния лидер се добавя постепенно хармонично партньорство за сътрудничество и уважение.
Въпреки това, независимо от специфичните предизвикателства към участниците на група от задачи, обучение като психологическа практика, или специална форма на психологическа помощ е насочена към реализиране на следните цели:
1. Емоционална подкрепа и внимание към опита на участника.
2. разширяване на съзнанието и повишаване на психологическата компетентност.
3. Промяна на отношението към проблема, неговото преформулиране.
4. Подобряване на толерантност стрес и криза.
5. реализъм и перспективи за развитие на плурализъм.
6. Увеличаване на отговорност участник на себе си и да развият своята готовност за творческото развитие на света [45].
Постигането на по-горе посочените цели се извършва чрез следните дейности:
· Empathy, работа с опита на участниците и на собствените си преживявания;
· Активно психологически тренинг, насочени към формирането на психологическата компетентност;
· Развитие на нови стратегии на поведение;
· Културен съвместно развитие на участниците и олово [45].
Изборът на приемане на методически и специфични средства в рамките на този метод зависи от следните фактори:
· Възможност да доведе. [45]
1. Принципи за създаване на среда за обучение:
· Принципът на системата за определяне - взема под внимание влиянието на външни обстоятелства (предишен опит, особено сред) поведението на участниците. Прогностично значение на този принцип е свързан с придобиването на осъществимостта на придобитите умения в широк обществото;
· Принципът на реализъм - включва създаването на изоморфен сесии медии обучение;
· Принципът на излишък - сочи към необходимостта да се създаде среда, безопасни, но все още се поддържа нивото на новост и предизвикателство. Околна среда трябва постоянно да се поддържа избор за своите участници.
2. Принципи на участниците за обучение поведение:
· Принципът на действие се основава на факта, че най-доброто нещо, което един човек придобива определена информация в хода на преки действия, които следва да се проявява в специално проектиран за обучителни дейности - играят тази или онази ситуация, упражнения, наблюдение на поведението на другите обезщетения по специалната схема и т.н. .d. Дейността може да се увеличи чрез определяне на готовността да се ангажират с действия, извършени по всяко време. Най-високата ефективност е характерно за упражняване, които имат способността да бъдат активни, след като всички участници в обучението;
· Принципът на творчески изследователска позиция, което е, че в хода на обучението на членовете на екипа са наясно, намиране, отворени идеи, психологически модели, техните лични ресурси и възможности. Задача майстор - да се симулира ситуация, в която може да се случи това осъзнаване, и имаше възможност за разработването на нови стратегии на поведение. Ето защо, среда за обучение изисква креативност, проблем, несигурност, приемане и не съди. Друг аспект на прилагането на принципа - това е желанието на участниците и на обучението и след експеримента и творчески отнасят до себе си, до професията и в света;
· Принципът на обект предмет на комуникация, която е на Включването интереси, чувства, емоции, чувства на комуникационните партньори. Принципът се осъществява чрез взаимно влияние и взаимна отговорност в работата си с признаване на идентичността на другите участници в обучението, което създава група атмосфера на сигурност, доверие, откритост, която дава възможност на членовете на екипа, за да експериментират с поведението си, не се колебайте да грешки;
· Принцип Candor, според която всеки участник сам решава дали да разкрие мярка;
· Принципът на "тук и сега", осигуряване на отвличане на вниманието от постоянна тенденция да избягам от това.
3. Организационни принципи:
· Физическа активност, постоянен състав, задължително обслужване;
· Придобиване групи в комбинация на хомогенност и хетерогенност (хомогенност - за професия, длъжност, възраст, хетерогенност - за секс и психологическите характеристики);
· Пространствена и времева организация, която елиминира забавянето на обучение, но тя дава възможност на всеки участник да се осигури време за индивидуална дейност.
4. етични принципи:
· Принципът на поверителност, като се гарантира задължителното спазване на тайната на това какво се случва в обучението;
· Принципът на съвпадение на обявените цели на неговото съдържание, ви позволява да запишете и да даде смислен посока, за да се измести темата;
· Принципът на неотслабна, спазването на които гарантира професионализма на капитана.
Това са основните принципи на организации за обучение, които осигуряват успешното постигане на членовете на групата. Те се допълват взаимно и един в друг, определяне на спецификата на метода на обучение [45].
Въпреки факта, че техниката на групова работа зависи от първоначално теоретично ориентация, вид обучение, има някои общи стъпки, разпределени в рамките на всяка от обучителните сесии (Таблица 1).
Етапи на обучителни сесии в групата (IV Вачков)
Задачи и упражнения, които се използват в различни области на обучение трябва да отговаря на изискванията на простота, изпълнение, създаване на приятелско отношение в групата, поддържане на мотивацията и активирането на участниците.
Те са основна процедура обучение:
· Изготвяне на поведение - е констатация на факт, максималната цел процес, неутрална и критична дума описания, действия, събития, свързани с дейността на членовете на групата;
· Извършване на сетивата - точна регистрация на вътрешното си състояние и да го докладва;
· Активно слушане - отговаря смислено възприятие на това, което се казва, че от друга страна;
· Емпатична разбиране - комбинация от наблюдаваното поведение и чувство за по-голяма яснота и достъпност на емоционалното състояние на събеседника [5].