Социално-професионални характеристики на преподаване (социологически анализ), статията, по-голямата си
И накрая, пето, противоречието между изискванията на преподавателя за обществото и държавата и нейният капацитет за прилагането им.
а) образователни изисквания pragmatization възрастни хора, поради понижаване на нивото на общия културен елемент в съдържанието на образованието;
б) човешки дезориентация в света на ценности, идеали и произтичащата от това спад в значението на гражданския и социалния култура;
в) пасивността на образователните потребности на хората, противодействие, включително средствата за масова комуникация, духовни и творчески образователни инициативи;
- ниско ниво на материално-техническата база;
- изостаналост на образователните технологии, включително и ниското ниво на технология училищно оборудване и нагледни материали;
- неадекватни образователни програми, тяхното претоварване излишния материал;
- недостатъчно оборудване на учебници и учебни помагала;
- влошаване на качествения състав на младите хора;
- влошаване на семейните отношения и училище и т.н.
1. идентифицира основните фактори за привлекателността на преподавателска дейност;
2. да се проучи степента на удовлетвореност на учители с тяхната работа;
3. разследва различни аспекти недоволство;
4. определяне на характеристиките на емоционалния фон на преподавателска дейност;
5. идентифициране на качеството при оценяването на училище реформиране процес;
6. разбере посоката на перспективите за упражняване на професията;
8. разглежда основните аспекти, които помагат и пречат продуктивна работа;
9. определи оценката на материалното положение на учителите.
Индикатори на удовлетвореност от работата на учителите от Воронеж, показани на фиг. 1.
Фиг. 1. Удовлетвореност от работата на учителите в Воронеж%
Какво точно е учителите не са изпълнени? Вижте. Таблица. 2.
Индикатори за труда недоволство Воронеж учители%
Отчети по "Други", които се съдържат негативни конотации:
- "Аз няма да се унижи, нали знаеш!";
- "Половината от заплатата се изразходват за комунални услуги и транспорт";
- "Аз не разполагат с достатъчно пари, за да купуват собствените си домове";
- "Аз живея за сметка на съпруга си";
- "Принудени да работят, а именно, да печелят на друго място, а не в училище";
- "Недостатъци, плебей отношение на държавните и правителствени служители" и други.
Анализ на фактори за оценка привлекателността на преподаватели могат да бъдат разделени в следните групи условно респондентите.
1. Най-многобройни са тези, които посочи, творческия характер на дейността (21.0%), както и възможност да реализират своя потенциал (15.7%).
2. На второ място се заема от специфичното тегло на тези, които идентифицират специфичните характеристики на професията - социалния престиж (17.3%), режим на работа (11.0%), гарантирани заплати (7%).
3. На трето място бе заето от тези, които открои вътрешния кръг по време на работа - студентите (15,3%) и колегите учители (11.4%).
Очевидно е, че количественото разликата между първите две групи е малък (36.7: 35.3). Що се отнася до третата, беше установено, че способността да бъде постоянно сред децата и юношите, както и присъствието на хора по-интересно съдържание се оценява малко по-малко (26,7%).
Фиг. 2. емоционален фон дейност Воронеж учители%. положителни емоции
Фиг. 2. емоционален фон дейност Воронеж учители%. негативни емоции
56.1% от анкетираните казват, емоциите, които имат отрицателно въздействие върху човек. Това безразличие, страх, отчаяние, объркване, раздразнителност и негодувание. По този начин, ефектите на страх са нервното напрежение, чувство на несигурност, самота, и отхвърляне. Страхът обида и отчаяние, в сравнение с другите споменати отрицателни емоции са най-разрушителни. Специфични учители гравитационни такива емоционални преживявания на 29,8% от респондентите.
¾ «обида за държавата, която не може да види или оценявам работата на учителите";
¾ «Президентът не се говори за проблемите на училището";
¾ «търси алтернативна заетост";
¾ «уморени» и т.н.
Очевидно е, че това също е отрицателен фон не е благоприятна за ефективна професионална дейност. Сред подобна среда в професията намерих учител-човек, който преживява "радост на работа", доволен от работата си, смята, че в гимназията се развива бързо, е във възход. Тя е конфигурирана да се подготвят децата за Олимпийските игри и използването на ново оборудване в процеса на обучение. Радостта на работа и самочувствие също бяха тествани две женски учител. За съжаление, това устройство отговаря.
Общественото мнение на българския гимназията държавата все повече има тенденция да бъде отрицателни позиции. Само малко повече от една десета от всички анкетирани Воронеж учители каза, че училището е във възход, се развива бързо. Други учители, с изключение на 5,1% се въздържаха от гласуване, се смята, че
- училище еднакво представени като тенденциите на развитие и разграждане (48.7%);
- High School разгражда бавно (34.6%).
Оценките за прогимназиални учители, проблемите на Воронеж,%
В нашата регионална проучване бяха отбелязани най-негативните характеристики на следните проблеми:
Аз сайт - учебен процес бюрократизация (65.4%).
II място - степента на учебниците за сигурност (53.5%).
III място - нова система на заплащане (47.6%).
Отворен въпрос: "Какво ви помага в работата си?",%
Личните качества, включително и оптимизъм и ентусиазъм
"Вътрешна потребност да предадат на децата най-доброто, което аз знам"; "Страст"; "Обучаващия"; "Воля"; "Old School"; "Търпението", "съвест"; "Проверка"; "Устойчивост"; "Положително отношение"; "Pro-активно отношение"; "Чувство за отговорност"; "Личен опит"; "Хумор"; "Вродена оптимизъм"; "Собствен оптимизъм"; "? Ентусиазъм - ако не ме, тогава кой?"; "Naked ентусиазъм"
Любовта към децата, учениците и техните успехи
"Децата и отношението си към живота"; "Разбирането, че имате нужда за деца"; "Състояние на комфорт в детския колектив"; "Задължение за децата"; "Желанието да се помогне на децата"; "Очите на деца, които искат да се научат"; "Дейли контакт с децата, тяхната власт"; "Общ език с учениците, тяхното доверие в мен"; "Творчеството на учениците"; "Резултатите от студентите на изпита и допускане до висше образование"; "Детски отзивчивост"
Триадата "екип личност-учител-ученик" се превърна в основен основата на упорита работа в учителя Воронеж. Трябва да се отбележи, че някои от личните качества се открояваше - те са типични отговори на въпроса. Този оптимизъм (8.4%) и ентусиазъм (6.0%). В същото време, типичната портрет на учителя, на когото "нищо помага в работата" включва следните показатели: възраст до 30 години трудов опит на до 3-годишна възраст не са напълно доволни от работата, каза, че училището се разгражда бавно.
- "Какво е това?" (Жена, повече от 40 години трудов стаж над 20 години, 12 бита, не са доволни от работата с чувство за объркване и възмущение, засилила през последните години във връзка с професионалната им дейност);
Отворен въпрос: "Какво ви пречи да работят",%
"Липса на мотивация за учене у учениците"; "Нисък интерес на децата в училище"; "Детски малоумници, които би трябвало да учат в специални училища"; "Неадекватните деца"; "Липса на култура на младото поколение"; "мързел и невнимателно отношение към образованието си повечето студенти"; "Слаба контингент"
Сред другите отговори на въпроса за намеса срещат в професионалната си дейност:
Анкетираните споменати различни позиции, когато попита за перспективите за работа в статута на учителя училище. Виж. Фиг. 3.
Фиг. 3. Оценка на перспективите за учителите Воронеж работят в статута на учителя на училището,%
За 36,8% от анкетираните очакванията, свързани с използването на мултимедия, интерактивни инструменти за обучение на нанотехнологиите, с фокус върху нови програми. Малко повече от една четвърт от учителите като вид за в бъдеще да предложи за подобряване на професионалните умения. 13,2% се стреми да надхвърля ограничения обхват на тяхното училище и да се подготвят учениците за състезания. учител Част желае да подобри позицията на разтоварване на материал, чрез повишаване и субсидии, премии.
Сведения за тези, които бе отбелязана точка "други" (1.2%) са както следва:
- "Получаване на изпита";
- "Обичам работата си, без перспективи";
- "Просто работим добросъвестно";
- "Основното нещо е да не се обезкуражи желанието да се направи нещо", и др.
Делът на "задънени" учители - 13.3% (в абсолютна стойност 68 души). Нека се опитаме да направи портрет на "слабото звено". Само една трета от тях - хората в предпенсионна или пенсионна възраст, а 40% - до 40 години. По-голямата част не са доволни от работата, той каза, че институцията на средното образование е постепенно намалява. Половината от да изпитват негодувание и гняв, 31% от отчаяние. Базирана в професията на любов към децата. Една трета от парите, не е достатъчно пари, за да си купят храна.
Интересното е, че в групата на мъжете учители се откроява с набор от функции. Можете внимателно да предположим (за заключенията на недостатъчно извадка от мъжете), че те се отличават най-вече удовлетворение от работата, по-оптимистична гледна точка на развитието на гимназията, по-силен материал и икономическа ситуация, най-накрая, доста балансиран психологическо състояние - разпространението на чувство на надежда, оптимизъм, ентусиазъм, радост, от работа.
На второ място, проучването установи, че учител професионална дейност се извършва предимно в отрицателна емоционална основа. Типично Воронеж учител - е раздразнена жена, възраст наближава 50 години, които работят в системата, които разглежда като стагнация. Малко млади учители, те са склонни да покажат недоволството си от работа и не виждат перспективи в професията.
- Повечето учители виж всички същата перспектива и те имат достатъчно интригуваща обстановка за дейност в съответната професия или свързани с модерни технологии в образованието, или чрез увеличаване на освобождаването от отговорност и за генериране на допълнителни приходи;
- Най-голям дял от работната привлекателност фактори, които участват в оценката на "творческия характер на работата и възможност да реализират своя потенциал."
Указание и бележки
14. Орлов AA Оп.
20. Dobrenkov EV Оп.