Синдром на принцеса Мария Aleksevna

синдром на принцеса Мария Aleksevna, или Защо трябва да се знае, младежката жаргон

Ние често виждаме, че не се вслушваме, правилно възмутен: "добре да се говори - това е добре да слуша!". И тогава аз се изравнят на факта, че не е знаел за всеки, пред нас. Но комуникация - е взаимно внимание, и ние сме готови да влязат в един клас с набор от шаблони и правила без да се притеснявате за възприятие.

Нека да мислим, че ние не трябва да се прекъсва събеседника? Или просто мисля за това какво да каже след това, като? Не е оправдано? Ние не се опитваме, да крещи на децата, да започне един урок? Не да се намесват в личния "територия" на събеседник? Ние не се опитваме да се скрие от клас за маса или стол? Ако не - положителна валентност на комуникативно практически постигнато.

Но ние сме в тесен смисъл нямат право да преподават: учителят не е този, който учи и този, който се учи, понякога без да го осъзнават. А учениците се учат да ни само когато комуникативно на водеща остане с нас, ако не, защо трябва учител? Спортинг, хвърляне на топката ", за да блиц анкета", момчетата са в състояние да го по-добре. Писък - не по-зле. И когато Didact е урок по плейбой костюми момчета подсъзнателно чувстват, защото ги има, тяхното ниво предизвикателно опитва да постигне, а след това "научи" можете да продължите. Разхождайки се по масите, например. Но първата заповед на уменията на учителите реч: никога не правя това, което студентите могат да направят по-добре от вас, са приложени към техния свят, а не да го копирате.

Имаме две врагове за преодоляване вербални умения: синдром "Принцеса Мария Aleksevna", когато се предадем нашия отговор действие и бариера "Qui за танто", в който източникът, а напротив, ние просто не слушат. Този вид "ритуал комуникация" - не за урока.

Светът за едно дете - това е неговата "език картина на света", както и част от такава дума наставник на, адресирано до него. То обогатява картината се разширява своя обхват, ако капитанът казва. В този клас, очевидно, "изпитва" млад възпитаник на университета, чух я колоратура "Спри трака!" почти безнадежден стон. Магистър дума никога по никакъв укор: той знае, че обвинението на неправомерно поведение, особено в несъществуващото - това му позволи да се ангажират. Необходими веднага посочи положителен модел на поведение. Така че не се "Спри трака!", А не "достатъчно, за да се чувстват нервите ми!", И тихо, но труден: "Внимание!"; и ако използваме метода на риторичен амортизация (M.Litvak), както го прави A.Gin, а след това - "Louder още по-силно!". И момчетата изведнъж осъзнават, че след учителя сценарий и той се възползва от класическата риторичен техника на кризата, това е единственият лидер на комуникация; Сега неговите искания, молби и поръчки ще се изпълняват безусловно.

Учител - комуникативно лидер във всяка ситуация. За да се постигне това, е необходимо вербални умения.

Учителят играе различни роли в класната стая: един художник, за когото всеки урок - нова работа; професор, изслушване, уви, само себе си и като цяло предпочита монолог, където изобилието от факти, скрити зад лавината от възможности и схеми; командир, който може да вземе необходимите решения във времето и водещ клас като "мозъчна атака"; родител, изграждане на взаимоотношения с класа на добротата и чувството за отговорност за съдбата на всички; често, уви - приятел (това е жалко: при приятели не се учат, те вземат за плащане).

Нека не изрече на един монолог, без да се прибягва до момчетата, без така наречените форми на диалогизмът, които ще съживят и ще направят някакви интересни монолог. Можете да говорите за банални (за нас) неща, но момчетата не пропусна една единствена мисъл, ако времето за включване на подобни структури.

Zaimoslovie ( "Не споря с теб там вчера Запомнете тази минута?".) - мнението на всеки от учениците от класа или непряка котировка ( "Наполеон каза, че войниците са били задължени да го дам живот"), включени в речта.

Предупреждение ( "Но може да се спори.") - Отчет за противоположните решенията на студентите са изправени пред учителя и отговорът към него. Този провокативен въпрос, засегнат с предходното изследване.

И това, което се случва в обществото? Какво се случва, е това, което се е случило: на езика на страната отхвърли много нацията, живота, "училище" е в противоречие на длъжностното лице. Мъжът се срамува да говори на родния си език, се крие в жаргоници клетките. Той протестира срещу лавината от национално унижение и деградация и в търсене на спасение на острова създава канарче Anglicisms и американизми - в език, културни забележителности, в самосъзнание. Тези процеси - производно на това, което учителят е лишен от говорните умения, комуникационни техники, влиянието на реториката.

Учителят сам не разрушава езиковите правила в преследване на по-изразителна реч. Няма нищо опасно, ако той ще каже: "Урокът е завършен, можете да направляват ясно" или "? Дали все още не го получи", но това е от значение само ако елементите на жаргон само тръгна перфектната притежание на учителя по български език, като цяло си реч култура, когато той ги изрича че през ироничен акцент да изразят отношението си към такава лексика и по-очевидна форма истинска култура на речта на учениците. Но няма нищо по-смешно от учител, объркания глас пита: "И това, което е уловката?". Младежки трябва да знаете жаргона, те трябва да притежават, трябва да комично преувеличават своите "проби" на публиката, за която такава реч е често срещана, аз започнах да слушам и да чуе. И след това отиде в публиката координатна система, принуждавайки я да слуша гласа на много ерудиран човек приложни риторично "криза" се разгръща вътре морален вектор на студентите се връщат към тях им откраднат руски реч и истинско самосъзнание.

Залог на учителите реч умение е способността му да слуша и да чуе, да се движи бързо от едно място на друго ниво; да предвиди ситуацията, създаване на положителен "имидж на публиката"; Не забравяйте, че комуникацията включва възможността за възприемане на света и очите на друг човек. напълно неприемливо

- създаде изображение на врага в ученика;

- играе от наложената сценарий;

- да напусне позицията на комуникативно лидер;

Ако учителят е в състояние да се подиграват "бот сешоар варено" снизходително усмивка над й салта, той носи риторичен стратегия за борба с обрастване език. Тя е на три елемента. учител

а) знаете езиковите правила;

б) могат да предоставят примери за най-често срещаните заболявания;

в) от concessio - публика "отстъпки", като позицията си тя създава нов (по ирония на съдбата снизходително) отношение към грешки и пропуски. Да се ​​каже, "лошо" - необходимо е да се направи убедително взе за себе си и самите ученици.

Ние трябва да има правото да говори от името на идеала, или укажете пътя, за да го постигне, за да си вземе едно цяло поколение от лапи анти-култура. Очевидно е, че в челните редици на борбата срещу липсата на реч култура трябва да бъде учител. Ето защо курсовете "Педагогическа реторика", "умения на учители Реч" трябва да бъде най-важното в подготовката на бъдещите учители в педагогически гимназии. Без този език картина на обществото няма да се промени, и слепи безразличие към децата bessilno- "благочестиви" учители, които не могат да говорят за поезия език поезия, и всичко - на езика на речта на лидера ще бъде единственият отговор на нашия объркан: "Защо?".

Доктор на образованието