Ролята на учителя в младши студент социализацията

Начало | За нас | обратна връзка

По-младите студенти взаимоотношения с възрастни са диференцирани по отношение на връзката с учителя и връзката с родителите си. Системата на "дете - учител" започва да се определи отношенията на детето с възрастни и връстници. Това съотношение е съотношението на първата става "дете - общество".

Учителят се отнася към детето като значим друг. Тази роля дава учители голямо влияние върху ученика, развитието на личността му, допринася за неговото емоционално и интелектуално развитие. Въпреки че се признава, че на практика, цялата отговорност за положителните и отрицателните промени в личността на детето не може да се остави само на учителя, както и за развитието на едно дете е изложено на различни външни влияния, че учителят не е в състояние да контролира.

Като се има предвид ограничаване на по-малките ученици (предимно академични), и по този начин тесен кръг от приятели, се говори за дълго време в началното училище да има взаимно влияние, което води до промени в характера им.

Специално влияние върху развитието на личността на учителя и е в състояние на образователно пространство.

На второ място. модерен образователно пространство (на нивото на средното общо образование) се е променила значително. Тя включва следните видове училища.

1. Традиционен училище, фокусирано върху трансфер на знания.

2. Специализирани училища с интензивно изучаване на един или повече учебни предмети.

3. Граматика училище лицей, в който е направен опит да се пресъздаде академично ниво на образование. Поради гимназии драстично повишени изисквания към нивото на средното образование, въпреки че в някои случаи на учебните програми са претоварени.

5. Училището се развива като: обучение на Л. В. Zankovu в Г. Б. Elkoninu, В. В. Davydovu.

6. училища, насочени към една или няколко нови системи за образование (Монтесори училище, Waldorf училище, и др.).

Наличието на различните видове училища подобрява "клас" на учителите, от една страна, а от друга - изисква учителите до значителни промени в учебния процес; Той вече не може да бъде "нормална" учител. Ясно е, че думата "нормално" не носи оценъчно.

С оглед на по-горе съответно последващо личностното израстване и самоусъвършенстване на всеки учител. Особено това се отнася за тези свои качества, които имат професионален значение: способността да се разбере вътрешния свят на друго лице (размисъл), за да се идентифицира с студент (идентификация), емоционално съпричастни с него (емпатия). От основно значение е динамиката на личността на учителя (капацитет за гъвкава и проактивно въздействие върху ученика), както и емоционална стабилност (притежава). Тя е безопасно да се каже, че това е лични характеристики на учителя помолени студентите да общуват с пространството, изпълнена с хуманен или не хуманно педагогическо взаимодействие с деца, универсалната отношението на човек към човека.

4. Проблеми на социализация на децата в съвременното училище.

За съжаление, в момента, учители се интересуват само от представяне. При тези обстоятелства, колективни действия не може да намери присъщите организационни форми на отношения.

№ 5. Правила и условия за успешна социализация на детето в началното училище.

Области на училище и у дома живот са тясно преплетени. Проблеми в училище могат да създадат проблеми у дома, както и обратното. Дете, което изпитва затруднения в училище и у дома, това е двойно по-склонни към тревожност, страх, отчаяние. За да се чувствате самочувствие, той трябва да спечели одобрението на, похвала на учители, родители, се чувствам тяхната емоционална подкрепа.

Предвид факта, че децата на възраст за начално образование страховете си, чувства се крият от родители, учители, възрастни, трябва интуитивно вникване в смисъла на външните признаци на емоционалния живот на детето, тъй като децата, от една страна, не е напълно наясно с чувствата си, а от друга - не мога да кажа за тях. Прикриването на опита си и да допринесе за желанието на детето да бъдат информирани, сръчни, т.е. ориентация-ТА да успее в собствената си компетентност. Според него, признавам страх, страхът - след това влезте в провал. Ето защо е важно да се обсъди опита на детето, за да покажат своето разбиране за тревогата му, да преговаря възможни стъпки, за да преодолеят страха и да ги убеди да направи дете. Възрастните трябва да покажат как те намери начин в тези ситуации, които се притеснява бебето.

За да се развие при деца чувство за компетентност, необходима в класната стая и у дома, за да се създаде атмосфера на психологически комфорт и подкрепа. И двамата родители и учители е важно да предадат своите положителни очаквания за всяко дете, за да се създаде положителна емоционална атмосфера в отношенията, независимо от това, тичай zheny и деца оценки в образователната дейност. И в класната стая и у дома трябва да се обърне специално внимание на емоционалното състояние на децата. Които влизат в контакт с детето, е необходимо да се поддържа в него желание да споделят чувствата си. Важно е да му покажа, че го разбирам, съпричастни с чувствата си. Помогнете им да изразят. Помогнете на детето си да се справи с проблемите си.

1.Bozhovich L. I. личността и неговото формиране в детството. - М. 1968.

2.Vygotsky L. S. Coll. Оп. В 6 обема 1 -. М. образование, 1982-1984.

3. Lipkina А. И. студент самооценка. - М. 1976.

6. Ериксън Е. детството и общество. - Обнинск, 199