Ролята на семейството при отглеждане на детето

Традиционно, основната институция на образованието е семейството. Че детето като дете придобива в семейството, той запазва през целия живот по-късно. Важността на семейството като институция на образованието се дължи на факта, че детето й е за голяма част от живота си, и за продължителността на неговия ефект върху лицето или едно от образователните институции не може да се сравни със семейството. Той поставя основите на личността на детето, както и да се запишат в училището, той има повече от половината падежът като личност.

Семейство - е специален вид на отбор, който играе в образованието на основна, дългосрочна и жизненоважна роля. В загрижени майки често се безпокои деца; амбициозни родители толкова често потискат своите деца, това води до появата на своя комплекс за малоценност; невъздържан баща, излиза от себе си в най-малката провокация, често несъзнателно, създава подобен тип поведение в децата си и т.н.

Основното нещо във възпитанието на младите хора - да се постигне духовно единство и морална връзка на родителите с едно дете. Родителите в никакъв случай, не позволявайте на процеса да си свърши работата и обучението на по-късна възраст, оставени сами със себе си, с голямо дете.

Тя е в семейството, детето получава първия житейски опит, прави първите наблюдения и се учи как да се държат в различни ситуации. Важно е, че това, което ние се научи детето, подкрепени с конкретни примери, че е видял при възрастни теория не е в противоречие с практиката. (Ако детето ви вижда майка си и баща си, който всеки ден му казва, че лъжата е лошо, без дори да забележи, отклоняване от това правило, всички форми на образование може да отиде в канала.)

Всеки родител вижда бъдат продължени децата, изпълнението на определени съоръжения или идеали. И това е много трудно да се отклони от тях.

Ситуацията на конфликт между родителите - различните подходи към родителството.

Първата задача на родителите - да се намери общо решение, за да убеди един от друг. Ако се налага да правят компромиси, уверете се, че основните твърденията на страните, са били изпълнени. Когато един родител взема решение, той трябва да се помни позицията на втория.

Втората задача - да се уверите, че детето не виждам противоречия в позициите на родителите, т.е. обсъждат тези въпроси по-добре без него.

Децата бързо "възползват" и казаха доста лесно да маневрира между родителите, търсещи краткосрочни обезщетения (обикновено до мързел, лоша подготовка, неподчинение и т.н.).

вземане на решение за родителски, трябва да бъде на първо място, за да не поставят своите собствени възгледи, но това ще бъде по-полезно за детето.

В общение на възрастни и деца са разработени принципи на комуникация:

1) Приемането на едно дете, т.е. детето се приема за какво става дума.

2) Empathy (състрадание) - очите на детето възрастен гледат на проблема, отнема своята позиция.

3) съответствие. То включва адекватно отношение от страна на възрастен, за събитие.

Родителите не могат да обичат дете за нещо, независимо от факта, че той е грозен, не умен, съседи се оплакват с него. Детето се приема за какво става дума. (Безусловната Любов)

Може би родителите го обичат, когато детето отговаря на техните очаквания. когато той се учи добре и се държи. но ако детето не отговаря на потребностите на детето, тъй като е отхвърлен, отношението се променя към по-лошо. Тя носи значителни трудности, детето не е сигурен на родителите му, той не чувства, че емоционална сигурност, която трябва да бъде от най-ранна възраст. (Условно любов)

Детето не може да бъде прието от родителите. Той е безразличен към тях, и дори може да бъде отхвърлено от тях (например, алкохолици семейство). Но може да бъде в едно щастливо семейство (например, не е дългоочаквана, имаше сериозни проблеми и така нататък. Г.) По желание на родителите са наясно с това. Но има и чисто подсъзнателни моменти (например майка ми е красива, и момичето е грозно и затвори. Детето я дразни.

Видове семейните отношения

Във всяко семейство има определена цел, не винаги осъзнават образователната си система. Тук имаме предвид и разбиране за целите на образованието, както и формулирането на задачите си, и повече или по-малко целенасочено прилагане на методи и техники на обучение, което е рекорд от това, което може и да не се допуска по отношение на детето. Те могат да бъдат разпределени на 4 тактика на образование в семейството и съответните 4 вида семейните отношения, и са предпоставка и резултатът от техния произход: диктат, настойничество, "ненамеса" и сътрудничество.

Диктовка в семейството проявява в системното поведение на някои членове на семейството (предимно по-възрастни) инициативата и самочувствие от други членове.

междуличностните отношения в системата на семейството, който се основава на признаването на възможността и дори целесъобразността на независимия съществуването на възрастните от децата, могат да бъдат генерирани от тактиката на "ненамеса". Предполага се, че двата свята могат да съществуват заедно: възрастни и деца, както и нито едното, нито другото не трябва да бъде насрочено по такъв начин да премине линията. Най-често на базата на този тип връзка е пасивността на родителите като възпитатели.

Сътрудничество като тип взаимоотношения в семейството предполага, посредничество на междуличностните отношения в семейството на общи цели и задачи на съвместното действие, нейната организация и високи морални ценности. Той е в тази ситуация се преодолее егоистичен индивидуализъм на детето. Семейството, което е водещ вида на партньорски взаимоотношения придобива специално качество, това е група от развитие на високо ниво - в екип.

От голямо значение за развитието на самочувствие има стил на семейното възпитание, приети на стойността на семейство.

3 стилове на семейното възпитание:

интереси на детето са взети под внимание по-специално когато едно демократично стил. Стилът на "съгласие".

Когато едно дете се дава popusticheskom стил себе си.

Предучилищна възраст вижда себе си през очите на близки възрастни, нейното повишаване. Ако оценките и очакванията на семейството не отговарят на възрастта и индивидуалните особености на детето, неговия образ за себе си да бъдат изкривени.

MI Лисин го проследява развитието на самосъзнанието на деца в предучилищна възраст, в зависимост от характеристиките на семейното възпитание. Деца с точно представяне на момента, повдигнати в семейства, където родителите им дават много време; положително мнение за техните физически и умствени данни, но не счита, че нивото на развитие е по-висока от повечето от своите връстници; предскаже едно добро представяне в училище. Тези деца често са насърчавани, но не и подаръци; наказан, най-вече на липсата на съобщение. Деца със занижени представяне за себе си расте в семейства, които не се занимават с тях, но изискват подчинение; ниска оценка, често критикувана, наказва, понякога - пред непознати; не ги очакваме към успеха в училище и значителните постижения в по-късна възраст.

Условията на образование в семейството зависи от подходящо и неподходящо поведение на детето.

Деца, които имат ниско самочувствие, недоволни от себе си. Това се случва в едно семейство, когато родителите постоянно обвиняват детето, или поставени пред него напомпани задача. Детето се чувства, че той не отговаря на изискванията на родителите. (Не кажете на детето си, че е грозна, че да възникне от комплекс, от които след това не могат да бъдат отстранени.)

Неадекватност може да възникне и с високо самочувствие. Това се случва в едно семейство, където детето често се похвали и глоби и дават подаръци за постигане (детето ще свикне с материалните награди). Дете много рядко наказва, системните изисквания са много меки.

Достатъчна представителност - има нужда от гъвкава система за наказание и похвала. Тя изключва възхищение и похвала от него. Рядко daryatsya подаръци за действията. Да не се използва изключително сурови наказания.

В семействата, в които има деца високи. но не и с високо самочувствие, внимание към личността на детето (неговите интереси, вкусове, отношенията с приятели) са комбинирани с достатъчно настояване. Това не се прибягва до унизително наказание и с желание хвалят, когато детето заслужава. Децата с ниско самочувствие (не непременно много ниска) са у дома по-голяма свобода, но тази свобода е в действителност, - липса на контрол, в резултат на безразличието на родителите на децата и един към друг.

производителност училище е важен критерий за оценка на детето като личност с възрастни и връстници. Отношение към себе си като към ученик до голяма степен определят семейните ценности. Детето е на преден план излизат тези на неговите качества, които най-много грижи на родителите си - ( "Кой друг има пет" като у дома си чудех,) поддържане на престижа, послушание ( "Вие днес не проклина?") И т.н. В съзнанието на малкия ученик измества фокуса, когато въпросните родителите не образование, както и на всеки миг в училище му живот ( "Класът на прозорците не духа?" "Какво искаш да дам за закуска?".) Или дори малко по-загрижени - училищния живот не е обсъдени и разгледани официално. достатъчно Безразличен въпрос: "Какво е днес в училище", рано или късно ще доведе до подходящ отговор. "Нищо особено", "Всичко е наред"

Родителите определят първоначалното ниво на претенциите на детето - нещо, което той твърди в учебни дейности и взаимоотношения. Деца с високи нива на претенции, високо самочувствие и мотивация престижната разчита само на успех. Тяхната визия за бъдещето е също толкова оптимистично.

Децата с ниски стремежи и ниско самочувствие не се прилагат за много или за в бъдеще или в настоящето. Те не си поставят високи цели и постоянно се съмнявам, способността им бързо да се примирят с това ниво на производителност, която се развива в началото на обучението.

Личностни характеристики на тази възраст могат да станат тревожност. Висока тревожност става стабилен при постоянно недоволство се учи от родителите. Да кажем, че едно дете е болно, зад съучениците и е трудно да се включат в процеса на обучение. Ако те имали временни затруднения дразнят възрастните, има тревожност, страх от правиш нещо лошо, погрешно. Същият резултат се постига в ситуация, когато едно дете научава достатъчно добре, но родителите очакват повече и да направи излишни, нереалистични искания.

Поради увеличаването на тревожност и свързаният с ниско самочувствие намалена академични постижения, провал е фиксиран. Самостоятелно съмнение води до редица други функции - желая сляпо следват инструкциите на един възрастен, само въз основа на проби и образци, се страхуват да поемат инициативата, официалната усвояването на знания и начини на действие.

Възрастните, които са недоволни от падане производителността на изследване дете, все повече и повече се фокусира върху тези въпроси в диалог с тях, което увеличава емоционален дискомфорт. Това е един порочен кръг: неблагоприятните личните особености на детето са отразени в учебната му дейност, ниската ефективност на дейността води до съответна реакция на другите, и тази негативна реакция от своя страна подобрява съществуващите възможности на детето. За прекъсване на цикъла, като промените настройката и оценката на родителите. Близки възрастни, насочени към най-малките постижения на детето. Не го обвинявам за някои дефекти, да се намали нивото на тревожност и това допринесе за успешното изпълнение на учебни задачи.

Вторият вариант -demonstrativnost - личностни черти, свързани с повишена нужда от успех и внимание към неговото обкръжение. Източникът е обикновено демонстративен липсата на внимание от възрастните към децата, които се чувстват изоставени в семейството, "nedolyublennosti". Но това се случва, че детето получава достатъчно внимание, но тя не го задоволи на власт хипертрофирано нужда от емоционална връзка. Прекомерни изисквания, наложени от възрастните не се пренебрегват, но напротив, най-разглезените деца. Такова дете ще търси вниманието, дори и нарушаване на правилата на поведение. ( "По-добре е да се позволи на злоупотребата от не забелязвам"). Задачата на възрастни - правя без лекции и обучение, като може да бъде по-малко емоционално да направи коментари, не обръщат внимание на леките престъпления и наказване на голям (например отхвърлянето на планирано пътуване на цирк). Тя е много по-трудно за един възрастен от уважение към тревожно детето.

Ако едно дете с висока тревожност, основният проблем - постоянното неодобрението на възрастните, за демонстративен детето - липса на похвала.

Третият вариант - "бягство от реалността". Той наблюдава в случаите, в които децата демонстрират съчетана с тревожност. Тези деца също имат силна нужда от внимание на себе си, но и да осъзнаят, че не може да се дължи на тяхната тревожност. Те не са много забележим, защото страх неодобрение на поведението им, като се стреми да изпълни изискванията на възрастните. Незадоволена потребност от внимание води до увеличаване още по-голяма пасивност, стелт, което го прави трудно и толкова недостатъчни контакти. В насърчаване на активността на по-големи деца, проява на внимание на резултатите от обучение на техните дейности, както и търсенето на творчески начини за себереализация се постига чрез сравнително лесно регулиране на тяхното развитие.

4 начини за подкрепа на конфликтни ситуации:

1. Избягване на проблеми (чисто бизнес комуникация) на

2. мир на всяка цена (за връзка възрастен с детето най-скъпите). Затварянето на очите за негативните неща, възрастният не помага на тийнейджър, както и обратното - да се насърчава негативни форми на поведение на детето.

3. Победа на всяка цена (възрастен се стреми да спечели, като се опитва да подтиска нежеланите форми на поведение на детето. Ако загуби един, той ще се стреми да спечели в друга. Тази ситуация е безкраен.)

4. Продуктивна (компромис). Този вариант включва частична победа и в една, а в другия лагер. По това непременно трябва да вървят ръка за ръка, т.е. това трябва да е в резултат на съвместно решение.

Когато родителите развод, момчетата често стават неуправляеми, те губят самоконтрол, показвайки едновременно напомпани тревожност. Тези характерни особености на поведението е особено забележимо по време на първите месеци от живота след развода, както и за две години, след като заглажда. Същият модел, но с по-малко тежки негативни симптоми, наблюдавани в поведението на момичетата след развода на родителите си.

По този начин, с цел да се увеличат положителните и свеждане до минимум отрицателното въздействие върху семейството и отглеждането на децата в семейството трябва да помним, психологическите фактори, които имат образователна стойност:

да вземат активно участие в семейния живот;

за винаги намира време да говори с детето;

интересуват от проблема на детето, да се рови в появяващи се при неговата сложност на живота и да ви помогне да развиват своите умения и таланти;

на детето, не е никакъв натиск, да му се помогне по този начин да се вземат решения;

Имате идея за различните етапи в живота на едно дете;

Зачитането на правото на детето да си съставят собствено мнение;

За да може да възпре притежателни и лечение на едно дете като равноправен партньор, който току-що досега има по-малко опит от живота;

По отношение на желанието на всички други членове на семейството, за да направи кариера и да се подобри.