Ролята на играчките в психичното развитие на детето

Играчка - постоянен спътник на детето от първите дни след раждането. Той специално създава възрастен за образователни цели, за да се подготви на бебето да се присъединят към връзките с обществеността. Играчка адвокати на детето като субект на забавно, забавление, радост и в същото време това е - най-важните средства за умственото развитие на детето в предучилищна възраст.

От първите дни на живота на детето се запознава с играчката. Най-ранните играчки децата - дрънкалки. Възрастен показва детето им обръща внимание, като се опитва да възбуди интерес. Действия с дрънкалка обикновено е подкрепено от думи, изражения на лицето на родители, които говорят с детето, наричат ​​го с обич нарича с усмивка. Така с помощта на възрастен комуникира с дрънкалки бебе.

Яркост, звук, дрънкалки блесне принудително подкрепа вниманието на бебето. Той ги вижда, усмихнат човек, в чиито ръце е играчка, а след това тракането стане привлекателна само по себе си, като обект, с който да се действа. В петия месец от живота на бебето се развива реакция хващане, образувана координация зрително-моторна и бебето започва да се дрънкалка неспецифична манипулация: завиване, разклащане, хвърляне. Детето се вслушва в гласа, с акцент върху външния вид на играчка. Важно е да се създаде благоприятна емоционален фон, за да помогне на дете фокус върху играчката, за да го запознае с играчки, различни по цвят и форма.

До края на първата година от живота, едно бебе, работа с дрънкалки, създава първите отношенията причинно-следствените: сега той разбира, че ако шейк играчка, тогава вие ще чуете звук.

Звучните музикални играчки привлича децата в цяла предучилищна години. Той обича да свири с звънци, дрънкалки, барабани, акордеони деца. Тъй като те пораснат хазартни дейности такива играчки по-сложно. Предучилищна възраст е привлякъл не самите звуци, той се стреми да премахне всяко мелодия, включва "музика" в парцел-ролеви игри. Дете ритъма на движенията му, тя подобрява музикалният слух, чувство за ритъм.

С дидактични играчки за възрастни въвежда бебето през първата година от живота. Тези играчки са специално проектирани за образователни цели и въз основа на принципа avtodidaktizma, т.е. олицетворява начина на използването им. За дидактически включва сгъваеми играчки, пионки, артикули за садене. Той предлага един възрастен за бебето начин на действие с дидактични играчки, показва как можете да получите резултат. Обикновено това гласове части и компоненти в съответствие въз основа на цвят, размер, форма, и така нататък. D. Ето защо, особено значение има използването на дидактически играчки в ранна детска възраст, защото тя е обективна дейност в тази възраст е водещата. В игри като играчки на детето не само подобрява способността да се действа, но също така се развива сензорни стандарти. Действията на дидактични играчки, условията за проява на дете независимост, за повишаване на тях резултатите от усилията си. действия на детето придобиват ефективността и целенасочеността. Яркост, цвят и форма хармония играчки причиняват бебешки естетически преживявания.

По време на целия период на предучилищна възраст детето се нуждае от играчки с форма, но в различни периоди възраст, те имат различни функции в психическото развитие на детето. Бебето носи приятни преживявания и положителни емоции. В началото на предучилищна възраст са включени в различните видове игри: парцел-ролева, изграждане, обучение, режисура, драматизация. Оформени играчки се разширяват обхвата на действията в играта, което помага за развитието на сюжета, създаване на игрови ситуации.

Doll не само да участва във всички детски игри, но действа като идеален партньор в комуникацията, приятел, с когото можете да говорите, да споделят опасения, скърби, радости. Baby, в зависимост от настроението си, дава кукла мисли, чувства и днес тя се отдава и вчера беше добро момиче. Doll в ръцете на дете действа по начина, по който той иска в момента. Той се грижи за нея, възпитава, учи, минавайки тяхно знание. Т.е., тя изпълнява във връзка с куклата същите функции, които възрастният извършва срещу него. И това отношение е още една причина за продължаване на привлекателността на бебето си играе с кукли. Оценка на поведението на куклата, детето дава собствения си емоционален и морален опит, извършвайки по този начин и да го осигури. Той играе с него всякакви форми на поведение и да ги оценява. Има една емоционална и морална идентичност, се формират морални ценности, разработва скала на емоционално преживяване и се формират морални качества.

Оформени играчки допринасят за усвояването на сексуална роля, което се отразява в избора на играчки и дейности с тях. Въпреки това, и двете момичета и момчета като кукли и пухкави малки същества, те ги правят различни действия.

Ето един пример за това как децата да говорят за техните играчки.

Мери К. (7 години): В моите играчки имат имена. Monkey Чи-Чи, хипопотами Гош, бъг Мотия. Имайте и призова Миша. А катерица име. забравена. Почистване на името й. И най-вече обичам да играя с Барби, защото тя трябваше й свити колене. Аз съм го носи, за да се преоблече. Тя има рожден ден наближава.

Саша П. (5 години): Имам камион с ремарке. Машини са различни също. Малките коли, те са реални хора, които не се вписват. Само играчки. Най-любим - колата "Москвич" и "Порше". Имам ги караш. куче ролки наоколо. Аз все още имам плюшено мече. Тази майка е дал.

Игри с оформени играчки, за да помогне на децата да се предпазват от негативни емоции, облекчаване на емоционален стрес, да компенсират липсата на любов и съчувствие от страна на възрастни и връстници.

Не е случайно, че форма на играчки често стават любимите приятели. След куклата е като човек. А меки играчки предизвикат леко поведение, деца прегръдките на, да ги гали, и това му се струва, че играчката е отговорен и да му обич.

Играчки пистолети (плешките, плесените, кофи и т.н.) - това е една малка копие на възрастни инструменти. В ранна детска възраст, с тяхна помощ се развива съществени действия при деца, да ги включат в играта с естествен материал, като дете излива кофа лопата в пясъка налива и налива отново. В предучилищна детските играчки-оръжия, използвани в други видове игри, като строителството, както и в областта на заетостта.

Технически играчки (автомобили, самолети, всъдеходи) отворени за полето дете на технологиите и са запознати с неговата употреба. Те го накарала да се експериментира, предизвика познавателните въпроси (защо чекрък?) За да се стимулира развитието на техническото мислене, формира представа за професионалната дейност на възрастните.

Спорт и моторни играчки, които не допринасят само за формирането на основните движения, но и за развитието на пространствените ориентации, свойствата на вниманието, волеви качества като дисциплина, смелост, издръжливост, инициатива.

Специална група играчки, домашно, както създадени от детето с предварително определен игри цел. Да направим тези играчки създава способност предучилищна възраст за създаване и изпълнение на плана, стимулира творчеството, позволява да се знае свойствата на формулярите за материални публичните мотиви, например, правят подарък на майка ми или да помогне на децата. Играчки, домашно приготвени - един вид себеизразяване и източник на гордост. Домашно играчки често се характеризират с мулти-функционалност, така че е особено заинтересована от бебето.

Играчки-забавни будят детско любопитство, радост и положителни емоции. Те твърдят, весело настроение, развиват чувство за хумор и любопитство. Те насърчават децата да изследват своите устройства, принципа на работа, както и създаване на зона с възрастни преживявания.

Ще подчертая, че това е важно за детето не е от детски играчки и многообразие им в съответствие с възрастта на бебето и положението на тяхната употреба. Начало възрастен задача е да се научи детето да оперира с играчки.

Особеностите на развитието на хазартните дейности в предучилищна възраст:

- играта се превръща в самостоятелно заето дете;

- дете се развива различни видове игри;

- като играят предучилищна възраст "включен" в различните области на действителността, разширяване на възможностите за познаване на тези области.

Гаспаров Д. водещ дейността на предучилищна възраст // Предучилищно образование. - 1987 - № 7. - стр 45-50.

Zvorygin EV Първите случайни игра децата. - М. -1988.

AN Леонтиев Психологически основи на предучилищна игри // FAV. психолог работи :. В 2 тона - М., 1983. - Vol.1. - S. 303-323.

Mukhina г. пр.н.е. Toy като средство за психологическо развитие на детето // въпроси на психологията. - 1988 г. - №2. - П. 123. 128.

Проблеми предучилищна възраст играта: психологически и педагогически аспекти / изд. N.N.Poddyakova, N.Ya.Mihaylenko. - М., 1987. C. 192.

Психология и педагогика предучилищна игри / ЕД. AV Запорожец, A.P.Usovoy. - М. 1966.

Репин Т. О. Gostyukhin Независим игри съюз-neniya // Предучилищно образование. - 1984 - №2. - S. 43-46.

El'konin DB Психология на играта. - МА - 1978.