Reader адрес публикации - анализ на конкретната подготовка редакционна енциклопедии за деца

Например, една универсална енциклопедия, като научно-популярна публикация е широк кръг от читатели. Съответно, за да се определи характера на запитвания на читателите само в общи линии. Специализирана същата енциклопедия може да бъде както нехудожествена литература и науката; в последния случай, искането трябва да се определи по-точно.

Основната разлика на справочници за деца от справочници, предназначени за възрастни, е, че те включват различен характер четене. Особено справочници за възрастни читателите се определят от факта, че не е предназначен за непрекъснато четене. [35] Тази функция "полага" в типологични характеристики на препратки и влияния много аспекти на подготовката на справочници.

Обща характеристика на всички енциклопедии за деца е, че те, за разлика от "възрастни" публикациите от този вид, в много по-голяма степен се реализира на когнитивната функция, доближавайки книги не-фантастика за четене. [26] Така че, ако Енциклопедията "за възрастни" е предназначена за случайни, краткосрочно лечение с нея, детската енциклопедия поема последователно четене. В тази връзка, все по-голяма нужда да се предоставят на разположение на младите читатели го не само точна информация, които се интересуват, но информативни факти информация, за да направи историята по-цветен.

Детски читатели представена от няколко възрастови групи. Практиката на публикуване традиционно се разделят на 4 групи: деца от предучилищна възраст (3 - 7 години), основно училище (8 - 11 години), средната училище (11 - 14 години) и високо училище (14 - 18) на [27].

Такава класификация е твърде генерализирано, тъй като в неговата психо-физическото развитие и социализация на детето е много повече етапи и зряла възраст е придружена от динамичното развитие на интелекта, промяна в перспектива, естетически принципи и информационни потребности, четене мотивация. Ето защо, издателят трябва да се съсредоточи върху по-подробно на диференциация читатели.

Колкото по-прецизно изготвяне на издания, предназначени за детска аудитория, специално проектирани за всяка възрастова етап от развитието на детето, толкова по-добре издание ще се отрази на читателя.

Да разгледаме характеристиките на аудиторията.

За 6-7 години детето не достигне такова ниво на развитие, което определя готовността си за училище. Физическо развитие, размерът на идеи и концепции, развитието на мислене и реч, желанието да ходи на училище - всичко това създава предпоставки с цел системно учи.

На влизане на училището се промени цялата структура на живота на едно дете, променяйки режима му, отношенията с другите хора. Основният предмет на дейност се превръща в учението. Ученици от младши класове, с много малки изключения, които обичам да правя в училище. Те обичат новата позиция на ученика, и привлича самия процес на обучение. Той определя съвестен, отговорно отношение към преподаването по-малките ученици и училището. Не е случайно, че първоначално възприемат марката като прогноза за своите усилия, старание, а не на качеството на извършената работа. Децата вярват, че ако те "се опитват", така се учат добре. Одобрението на учителя ги мотивира още повече ", за да се опита". [12]

По-малките ученици продължава да се прояви, присъщи на децата в предучилищна potrebnost в активната игра дейността, в движенията. Те са готови да прекарват часове играят игри на открито, не може да стои дълго в твърда поза, като тичам наоколо в ниша. Характерно за по-малките ученици и нуждата от външни впечатления; първи клас, като предучилищна възраст, привлечени предимно от външната страна на нещата или събития, изпълнени дейности [46].

придобиване на нови знания, само за да се отговори на изискванията на учителя да дойде на училище в срок и с работата,,, нови изисквания от първите дни на училище започва на детето необходимостта от одобрение от страна на възрастните (особено учители) за необходимостта от провеждане на определена социална роля (за да бъде водач) ,

Обикновено по-малките ученици се нуждае, особено тези, които не са образовани в детска градина, са преди всичко лична ориентация. Първокласник, например, често се оплакват от учителя на съседите си, твърди, че не му позволява да слушате или писмен вид, което показва, че се касае за личен успех в преподаването. Постепенно в резултат на системна работа по подготовка на учители студенти чувство на другарство и работа в екип на техните нужди стане обществен фокус. Децата искат един клас да бъде най-доброто, което всички те са добри ученици. Те започват по своя собствена инициатива да си помагат взаимно. На развитието и укрепването на екипната работа при деца от началното училище, каза нарастваща нужда да спечели уважението на своите другари, за нарастващата роля на общественото мнение [46].

За информационен активност на младите ученици се характеризира основно с емоционално възприятие. Книжка с картинки, нагледни материали, шега учител - всичко им дава незабавна обратна връзка. По-малките ученици са доминирани от ярки факт; образи, които възникват въз основа на описанието в историята на учителя или четат книги, много ярки. [40]

Изображенията се проявява в умствената дейност на децата. Те са склонни да вземат буквално фигуративна значението на думите, като се запълват с бетон изображения. Например, въпросът за това как трябва да се разбере думите: "Едно е воин," - мнозина казват: "Кой се бори той, ако има такъв" този или онзи студенти психичното задачи решават по-лесно, ако се основава на конкретни обекти, представяне или действие. Не забравяйте, младши гимназисти първоначално не това, което е най-важно от гледна точка на задачите за обучение на, но това, което прави най-голямо впечатление на тях: това, което е интересно, емоционално заредена, неочаквано или ново.

Можем да кажем, че характерните черти на децата от предучилищна възраст са:

1) Доверявайки призив към външния свят.

2) митологичен мироглед (преплитане на реални и измислени базирани неограничен въображение и емоционално възприятие).

3) свободно развитие на сетивата и въображението.

4) Наивизъм субективността и самостоятелна абсорбция.

5) в безсъзнание и по-късно - регулируем чувство или намерения на имитация.

6) Vnesubektivny природа на вниманието и чувства.

7) Строителство моралните идеали - проби.

8) басня, фантастика, проучвателно обучение.

9) умишлено предаването "създаването на играта" в техния бизнес и отношения с хора (игрив, невинна измама).

10) уязвимостта на емоционални преживявания, вътрешна индивидуализъм, отвъд субективното и обективния свят в съзнанието на детето.

11) съответствие (естетически и морални оценки и действия: нравствени понятия за добро и зло, поради оценка на възрастни) [12].