Развитието на внимание, памет, въображение тийнейджър
В юношеството, внимание, памет, въображение придоби независимост - тийнейджърът така усвоили тези функции, които сега са в състояние да се справят сами. През този период той започва да се открие индивидуално господстващо водеща функция: всеки тийнейджър може да се отрази върху себе си, която функция е най-важното за него.
Да разгледаме характеристиките на обсъжданите функции.
Тийнейджърът може да се съсредоточи в смислен за него дейност: в спорта, където може да се постигнат добри резултати, на пазара на труда, където тя често отнема чудо в способността да се концентрира и да изпълнява деликатна работа, да общуват, когато неговото наблюдение може да се конкурира с наблюдение възрастни, в които тя е с професионално качество. подрастващите внимание става добре управлявани, контролирани процес и приятни занимания.
В училище, уроци, деца и юноши, които се нуждаят от подкрепа от страна на учителя - дълго, дълго учебни дейности, вдъхновени тийнейджър да се поддържа доброволно внимание. Педагогическият процес практикува методи за поддържане на принудително внимание и организиране на произволно. Учителят може да използва емоционалните фактори, познавателни интереси и постоянна готовност тийнейджър да използваме тази възможност да се утвърди сред връстниците си в удобно за тази ситуация.
Разбира се, тук става дума за потенциала на апотеоз и внимание към индивида, важна за самочувствието тийнейджър моменти от живота му. В същото време, същите тези младежи, могат да попаднат в състояние на дълбока умора, когато вниманието сякаш изчезва напълно от познавателните процеси. Той седи, ако е възможно - лежи с притворени очи и в състояние на пълно изтощение, в състояние на лека депресия, придружена с прострация, безразличие към околната среда. Има изчезва не само произволно, но също така изглежда, че принудително внимание.
Тя е в крива юношеството умора рязко се увеличават, особено в 13-14 и 16 години.
Ако се съди по израженията на внимание, юношеството - за период от парадокси и във възможността за постигане и загуби.
Въображението.
В юношеството, въображението може да се превърне в независима вътрешни операции. Тийнейджър може да играе умствени задачи с математически знаци, може да работи с ценности и значения на език, който съчетава двете по-високи умствени функции: въображение и мислене. В същото време вашия тийнейджър може да се изгради един въображаем свят на специални отношения с хората, светът, в който той играе същите истории и изпитват същите чувства толкова дълго, колкото своите вътрешни проблеми не са актуални.
Въображението на тийнейджърите могат да имат по този начин влияние върху когнитивната дейност, емоционален и волеви и много идентичност.
Ако юношата лишени от вътрешната му въображаем свят, някои психолози и психиатри са използвали особен начин: Ако имате проблеми с младежи запознаят с героите на фантастични книги и филми и да се научат да се идентифицират с тях. Като условия на труд, тийнейджър в ума ви се учи да влезе в образа на избраните знаци и да започне да се чувства ясно, че въображаем свят също е реална. Психолог придружава тийнейджър в неговото вътрешно въображаемо пространство.
В някои случаи, тийнейджъри са опитали удоволствието от свободен полет на въображението, може да попаднат в капана на реалността. Тук "sezzhanie" стереотипни репродуктивността установена изображения, емблематични модели, истории; "Осификация" собствени изображения и парцели, ги превръщат в стимули, рефлексни предизвикващ емоции; желаят да затворят вратите на външния свят. Всъщност, там могат да се крият психологическа основа юноша аутизъм - потапяне във въображаемия свят на опит с отслабването на контакт с реалността, бягство от реалността, липса на желание за комуникация с хората - възрастни и връстници. Teen отчуждение от хората в полза на въображаем свят и намалява познавателната дейност.
В същото време, като се формира тийнейджър мислене и се разраства, може да има антагонизъм между мислене и въображение. Нещо повече, сред подрастващите, както и сред децата, които имат суха реалисти, които пренебрегват не само живота на въображението, но самата въображение, като се има предвид, че един вид психологическа слабост.
По този начин, в детството въображение може да обогати вътрешния живот на тийнейджър, може би свързвате с рационалното познание, конвертирате и да се превърне в истинска творческа сила, но тя може да дойде и в неизправност след порите на детството, юноша лиши въображението и креативността.
Източник: VS Mukhina "Психология: развитие феноменология, детство, юношество"