Развитието на писмен език в детето

Много важно е да се пише мастеринг. В ранните етапи на усвояване на писмен език, това обикновено е последният в много отношения зад речта. Детето, които по времето, когато той започва да овладеят писмения език, вече има значителен опит в общуването чрез словото, на първо място, разбира се, е перфектен последния. На първо място, някои от трудностите е за детето да овладеят техниката на самото писане; и тези трудности не могат да се отразят на нивото на писане. В допълнение, влияние и психологически разлики в характера на писмено и говоримо езика. Овладяването на говоримия език плюс писмено техника не даде собствеността на писмения език. Тя предполага, и да даде повече. Това е изкуство, което трябва да се учи, и детето, разбира се, не веднага влезе във владение на тях. Но когато редица изследователи и външна политика и управление (например R. Gaupp, Л. С. Виготски), едностранно подчертава разликите между писмен и говорим език, твърдят, че писаното слово като цяло, като дете в продължение на няколко (почти 7) години зад орално, тази разпоредба изисква значителни ограничения. Няма съмнение, че писмения език на детето редовно открива заедно с безспорния изоставането в някои отношения, известни предимства в сравнение с неговото устно изразяване и по други начини; тя е най-вече една все по-систематично, мисъл; е по-рядко срещан, понякога е по-скоро по-голяма компресия в сравнение с по-малко пълна.

В развитието на говорните и реални различия се появяват писмено и говоримо езика и тяхната общност; засяга тяхното взаимодействие. На първо място, разбира се, доминира словото; той определя писмения език на детето; дете пише, казва: да се развива в него под формата на реч се определя в началото на структурата на неговата писмена форма.

Но в писмена форма неизбежно попада серия от изразителни моменти на речта; ако те не се попълва правилното преструктуриране на своя обект семантично съдържание, затова пиша, че е по-лошо орално. В бъдеще, писаното слово с изискванията на разумност, последователност, съгласуваност, които той налага, започва да има значително въздействие върху развитието на говоримия език - в една от неговите форми, което е необходимо, за да се отговори на учителя, за последователното представяне на образователна и научна материал.

С връзката на словото в горния смисъл на думата е свързана нейната точност. Всеки научен въпрос трябва да бъде точна. Развитието на точна реч е една от основните задачи на речта, особено важни за развитието на научното мислене. Прецизно може да се нарече такава реч, в която думите са термини и техните стойности - понятия. Терминът думата стане, защото да се отървем от външни, случайни, повърхностно съдържание, то е изцяло определя от контекста на специфични знания система. Исторически термин се определя само в исторически контекст, математически термин - в математическия; термин - контекст и дума. Възможността да се използват думи като езиковите термини научни и възможността да реализира стойността на точното им терминология е съществен аспект в развитието на речта.

Разработване на последователна и точна реч пада основно върху времето в гимназията.

Юношески и тийнейджърските години се дължи на умствено развитие, особено с добра култура, език, както писмени, така и устни, става все по-богати, многопластов, по-литературен: във връзка с овладяването на учебния процес на научни знания и развитието на мисленето в гледна точка то е по-подходящ за изразяването на абстрактното мислене. Вече е на разположение на децата думи стават по-обобщен, абстрактна величина. В допълнение към развитието на семантичната вербална резерв в брой въпросната включва редица нови технически термини - разработване техническа научна реч. Заедно с това, в речта си тийнейджър по-ярка от тази на дете, ученик в началното училище са неговите емоционални и изразителни - лирични и реторични - моменти. Отглеждане на чувствителността за формиране, представяне на литературни устна или писмена форма; Тя става все по-честото използване на метафорични изрази. Реч Структура - особено написано - повече или по-малко значително сложно, увеличава броя на сложни структури; реч на някой друг, който преди е бил цитиран главно под формата на пряка реч се предава най-често под формата на непряка реч; във връзка с разширяване на обхвата на четене и бързо развиващи се умения за работа с книгата започва да въведете кавички; понякога се наблюдава, най-вече в писането на тийнейджър и млад мъж, известен пищност; тя се появява като резултат от дисбаланс между известните интензивни преживявания и гласът средства за неговото адекватно обективизират и все пак достатъчно ярък израз.

Запазване на линк към тази starnitsu: