Разработване на графичен игра активност

Game - не е единствената дейност, която засяга умственото развитие на детето.

Дете равенства, вае, изгражда съкращения. Общото за всички тези дейности е, че те са насочени към създаването на един продукт - рисуване, дизайн, приложения. Но всяка от тези дейности има свои собствени характеристики, изисква се използват определени начини на действие, и има специфичен ефект върху разрушаването на развитието.

Развитие на графични изображения. Вече видяхме, че произходът на дейност графичен детето, свързани с ранното детство. До началото на детето на детска градина вече е обикновено имат някои (макар и много ограничено) доставка на графични изображения, които му дават възможност да представляват отделни елементи. Тези изображения, обаче, са само с обектите в най-отдалечената прилика.

Способността да се признае, обект на снимката е един от стимулите за подобряване на графичен дейност. Това подобрение има дълга история. Детската рисунка въвели различни форми на опит, че детето получава в хода на действията с обекти, тяхното зрителното възприятие, най-графиката на възрастен дейност и обучение. Фигура възрастен показва само тези свойства на обекта, който може да се възприема визуално. Детето използва цялото преживяване. Ето защо, наред с детските рисунки, заедно с изображенията, съответстващи на зрителното възприятие, може да се намери такава, че изразя това, което детето не научава търсите, и действа с него и го чувстваш. Много често децата са остроъгълен плоска форма (например триъгълник), след като се направи чувствата си под формата на елипса с разстояние от него, с къси тирета, които те се опитват да се наблегне на остроъгълен изобразен обект. Такива образи са остроъгълен цифри са обяснени с опити да се адаптира за целта формира по-рано графично изображение под формата на затворена кръгова линия.

Графичен форма, в която децата представляват обекти, се дължи основно на три фактора: на разположение на графичните изображения на деца, визуалното впечатление на обекта и мотор-осезаемо опит, придобити в хода на действията с него. В допълнение, детето преминава в една рисунка не само впечатление на обекта, но и тяхното разбиране на този въпрос, познанията си за него. Така че, едно малко момче, което гледаше като майка обръща женска фигура, настоя, че първите краката са изготвени и след това се обличат.

чертеж на бедните, едва картите детето показва, че той не прави сериозен опит да се точно и пълно възпроизвеждане на изобразен обект. Много често, когато едно дете прави човек, без коса, уши, багажника и оръжие, неговата "изкуство" остава далеч зад негово знание. Дете обръща, като се пропуска части и детайли, които изглежда маловажно за него.

За да се проследи до каква степен изобразяването на сложни обекти децата са склонни да покаже истинските си възможности, е имало следното наблюдение. Децата са поканени да обсъдят пълнени катерица. Всяко дете е в състояние да играе с катеричката, помислете си муцуна, лапи, инсулт й кожа. Въпреки това, той остава в пълна неяснота за това защо той беше даден протеин. Пет минути по-късно, бебето катерица взето и предложи да го рисувам. Установено е, че децата са склонни да разчитат еднакво както визуално и на моторно-осезаемо познания по темата.

3,7,0. Серж гледа катерица. Докосва краката й:

Фиг. 7 Изображение представяне на протеини

"крака." Ръчно през козината му, "Myagonkaya". Finger попадне в косата "нежно". С усмивка гали катерица. След като катерица взе и предложи да го направи, Сергей, като молив, започна болезнено да се мисли, как да се направи. Провеждане на линия. После изведнъж осъзнах, той рисува лапи "крака. Тук ". Метене най-горния ред изобразява козината. Той обяснява: "Това е myagonkaya". Модела доста доволни (фиг. 7, а).

3,7,0. Андрю с усмивка счита, катерица. "Какви са краката си! - изненада on.- муцуна. Очи. А носа от какво? Погледнете на ушите. " След като катерица взе и предложи да го направи, тогава той взима молив и започва да му образ. Чертае заоблени главата й лапи държи (имаше три). Опитва се да всеки крак pririsovat нокти: "Всичко. На ". Чертежът удовлетворен (фиг.

7Ь). (Според V. S. Muhinoy).

По този начин, детето създава изображение, което до известна степен да отговаря на този въпрос. Изображението на характера се определя по метода на изследване и на факта, че се отличава за детето по време на изследването. Деца, железни протеини, и отбелязва своята мекота, пухкавост, максимално внимание се обръща след образа на вълна, често се пропуска много подробности за структурата на тялото на животното, както и децата, които внимателно са изследвали плюшена играчка, се опитаха да предадат всичко, дори и малки специфични детайли (например щипки).

Характерно е, че децата са в състояние да разпознава изображения, заснети връстници. Така че, предлагани на децата няколко играчки, не са сходни с някои познати. Те биха могли да ги види, да се докосне, да играят. Веднъж свикнали да предучилищно играчки и помня имената им, няколко деца от всяка възрастова група предложи да изготви всички играчки. На пръв децата рисуваха от паметта (играчките са били скрити). Вторият път, децата можеха да теглят, когато играчките са пред тях.

След това, всички снимки, водят децата, запознати с играчките, но и ги изобразяват. Оказа се, че децата ще се научат в чертежите на своите връстници играчки, и не признават само изображението, което отразява достатъчен брой характеристики, но също така и такива фигури, които се предава едно или две значими от гледна точка на млади художници, представени от.

Въпреки детска рисунка се фокусира върху отражението на действителността, тя често не съвпада с това, което той очаква да види възрастен. Когато едно дете обръща колата на броя на колела, е много пъти по-голям от броя отделено за дизайнерите, другата на детето на чертежа не е под съмнение. Възрастен, като се има предвид подобна фигура, обвинява детето за това, което не харесва машина ( "по-скоро като конец с мъниста!"). Предучилищна възраст тъжен. Той не е доволен от взаимно неразбиране. Но как едно дете или възрастен ще се сблъскат, тя е съсредоточена основно върху факта, че като възрастни. Детска рисунка толкова бавно, но сигурно върви към приемлив за култура. При конструиране на графични изображения на дете, е все по-фокусирани върху визуални впечатления. С този резултат тя определено възрастни, които, с което се отхвърля лошото от тяхна гледна точка рисунка, предлагат да се търси.

Рисуване от природата се среща под влиянието на специална експозиция за възрастни. Ако гледате децата risuyuschimi, пред който да изведе този въпрос, че е възможно да се установи обща характеристика за поведение в предучилищна възраст: просто гледам на обекта, те продължават да бързо и уверено се направи на хартия. Детето, като правило, не е необходимо за систематично наблюдение на природата, както и поради рисунка му дори в присъствието на природата възможно най-скоро, за да се оцени като въз основа на предложението.

Образование графични шаблони. Създаден в процеса на учене среда насърчават децата да се подобри графичните изображения, да ги направят нови елементи, които отразяват характеристиките на обектите, изобразени. Постепенно графичните изображения са все по-свързани с недвижими обекта. Въпреки това, за детска рисунка на известна тенденция да увековечи обичайните графични изображения. При определени условия, това прави изображенията в замразени образци. Графичните модели са много силна формация, тъй като те отговарят на основните изисквания на изображението и да намерят признание от хората около тях. Общата модел е снимка къщи, цветя, дървета и др Тези модели имат една невероятна жизненост - .. В продължение на десетилетия, те се предават от поколение на поколение. Смилането на шаблона, детето започва да го премести от фигурата на чертежа, с малко загриженост за неговото подобряване. Само специален проблем, който възниква в процеса на рисуване прави детето, без да се променя шаблон pririsovyvat него някои подробности. Например, ако един млад художник себе си и баща, обръща след това в продължение на един малък човек подобие pririsovyvat Karakulko, което означава, лък, а друг - с цигарен дим неописуема дебел.

С деца в предучилищна възраст се извършва следния експеримент. Те показват последователно глухи хора. Първият човек не е имал врата. Останалите врата е, където всеки следващ дължина на врата се увеличава с "/ г cm. Децата започнаха лесно да се направи малък човек, но по врата за дълго време не е обръщал внимание. Много от тези изтегляния само след шестото или седмото презентацията.

В този случай, децата или веднага привлече необичайно дълъг врат, където трябва да бъде, или да го pririsovyvali вертикално от горната част на главата, или боядисани, под формата на вратовръзка, идващи от главата по протежение на цялото тяло. Този пример показва, че закоравели моделите попречат чертежа, съответстваща на нещо истинско.

Осигуряване на графичните изображения, като ги превръщат в шаблони са голяма опасност за развитието на детска рисунка. Ако не следвате този процес, детето никога не може да се научи да се направи нищо, с изключение на няколко урока те схеми на определени елементи. Мисията на обучението е унищожаването на замразени образци.

По този начин, детски рисунки развитие склонност към появата на графични изображения е изправена тенденция към консолидиране на тези образи и да ги превърне в графични мотиви. На коя от тези тенденции ще надделее, зависи до голяма степен съдбата на детската рисунка. А това, от своя страна, се определя главно от особеностите на обучението. Образование въз основа на копиране на готови модели, насърчава формирането на модели. Обучение с цел подобряване на свойствата на даден обект в трансфер на изображения техники, шаблони и премахва подобряване графичен вид рисуване. Ето защо, учителите трябва да обърнат специално внимание на развитието на графичен активност на децата.

Използването на цвят. По време на разработването на детска рисунка е необходимо да използвате цвят. В същото време започват да се покаже две тенденции в използването на цвят. Една тенденция е, че детето използва цвета на случаен принцип, т.е.. Е. Може боя обекта или част от който и да е цвят, често не са от значение за недвижими цвета на обекта. Така човекът рисува една ръка може да е червен, а другият - син; отделни кичури коса по главата могат да бъдат боядисани различни цветове. Друга тенденция е, че - че детето има тенденция да се изцапа изобразен обект в съответствие с действителния му цвят. В същото време децата използват цвета на определени обекти, като знак за тяхното задължително и рисува върху образа на обекта монотонно, без градация. Това се дължи на факта, че децата често използват знанията на предмета на цвят, зададен в думите на възрастни, заобикаляйки собственото си възприятие. Ето защо, детски рисунки са изпълнени с цветни щампи (зелена трева, дърво с зелена листна маса и кафяво багажника, слънцето червено или жълто).

Свободно за нанасяне на цвета на детска картина може да има дълбок база. Само в много малки деца (две до три години) по същия начин, за да боята на всеки "цвят. След като е в ръцете на четка и хартия, те размаже всички цветове безразборно. Когато детето се иска, това, което е най-красивата, той казва: "Всичко красиво". Но в три или четири години, нещата се промениха значително.

Характерна особеност на детски рисунки е тази, в която децата да изразят отношението си към много фигурата. Всички "красиви ^ децата изобразявани в ярки цветове, често с богато украсени модели. "Грозната" боядисани тъмни цветове, умишлено слабо представящите рисунка. Възрастен художник и престъпник да се обмисли внимателно, намирането на специални техники, за да изразят негативно отношение към изобразения обект. Детето си позволява да се направи един злодей, Баба Яга, побойник небрежно - от негова гледна точка, те не са си струва усилията. По този начин, на цвета и точността на чертеж изразяват отношението на детето към съдържанието на картината.

Емоционално възприемане цветове и предпочитайки един цвят към друг, детето често използва любим цвят, да не представят реалната цвета на обекта, както и за декорация изобразен. Така децата рисуват образи на обекти с цветни ивици или модели, които не са характерни за тях.

Графичен дейност има специфичен ефект върху развитието на днешните деца. Детето в чертежа преминава от дифузни (неопределени) графични изображения, марки, действащи като подобни групи от обекти към определена действителната образ на реалния обект. Разработване на графичен дейност в тази насока изисква детето първо и преди всичко за развитието на възприемане и мислене, способността не само да гледат, но и да се види, че ви позволява да прехвърляте обективния свят на фини приети закони. Използването на цвят от своя страна влияе на развитието на възприятие и естетически чувства на детето.