Разговорът, като средство за формиране на диалогичната реч на деца

Разговорът, като средства за образуване
диалогична реч на деца

Elagina Елена Anatolevna,
учител поправителен детска градина номер 2

Ниво съгласуван разговор зависи от речника на детето, както и от това колко той овладял граматичната система на езика. Говорейки като реч с някой, също така предполага възможността за култура се държат по време на интервюто, за да бъдем тактични, дискретен. Учителят се отразява богатството на детски разговори, насърчава желанието да се запознаят един с друг, нещо ново.

Няколко групи от диалогични умения:

1. собствените си умения говорни

• дете комуникация и е в състояние да се знае кога и как да започнете разговор с един приятел и непознат, зает говорих с един приятел.
• Той поддържа, и се прекратява комуникация, да се вземат предвид условията и ситуацията на общуване, слуша и чува събеседник поема инициативата да общуват, да пита докаже своята гледна точка, изразява отношението към разговора темата - сравнява, обяснява негово мнение, дава примери за оценки са съгласни или предмет, изразено логично, съгласувано, каза той категорично при нормално темпо, интонацията използва диалог.

2. Способността на словото етикет

• в реч етикет включва: чат, запознанства, поздрав, за да привлече вниманието, покана, моля те.
• съгласие и отказ, извинение, жалба, съчувствие, благодарност и т.н.

3. Способността да комуникират по двойки, групи от три до пет души в група

4. способността да се общува да планират съвместни действия за постигане на резултати и тяхното обсъждане, да участва в обсъждането на конкретна тема.

5. невербална umeniya- подходящо използване на изражения на лицето и жестове.

Разговорът е важен. С негова помощ, аз, като учител, оказва влияние върху всички аспекти на речта на детето, правилен грешка, даде проба на правилната реч, да се развият умения за водене на разговори и реч монолог. В индивидуален разговор е по-лесно да се фокусира вниманието на детето за някои грешки в речта си, да идентифицират своите слабости, да определи какво трябва да се практикува едно дете, научете техните интереси, желания и настроение. Говорете с децата може да бъде индивидуално и колективно.

Най-доброто време за колективно говорим - разходка. Подходящ е за индивидуални разговори вечер и ранните сутрешни часове, но когато аз не говоря с децата, говорене трябва да е полезна, интересна и достъпна. Да се ​​говори с децата използват всички аспекти на детска градина живот. Среща на децата на сутринта, говорим за всяко дете, аз питам "как да прекара уикенда?", "Какво направихте?".

От голямо значение при работа с деца прекарват методичен рецепция - разговор. В разговор актуализирам и организиране на опита на децата, т.е. тези идеи и знания за живота на хората и природата, които децата са придобили по време на наблюденията в различни дейности, у дома и в детската градина, отглеждащи деца правилно отношение към околната среда, научи децата целенасочено и последователно да мислят, да учат децата прости и ясно да изразяват мисли, способността да слушат и разбират речта на другите.

По време на разговора в предната част на набор цел, която всички деца са били активни й редници. За да направите това, следвайте тези правила: постави въпроса пред цялата група, за каузата на детето да отговори. От опит знам, не можете да зададете на децата в реда, в който те седят, това води до факта, че някои деца да спрат да работят: безинтересно да чака на опашка, когато знаеш, че преди да сме далеч от децата по време на отговорен този, на разговор, а не в унисон, но ако аз задам един въпрос, който всеки може да има един и същ отговор, а след това децата могат да отговорят в унисон. Никога не съм се прекъсне бебето, ако отговорът е не директно нужда. Съвместно показателен, като се използва следния метод: Започвам да предложи, и детето го допълва, се оказва един вид диалог. Този метод на използване и т.н., описващ предмета, играчки и изготвяне истории за филма, според поредица от картини, играчка комплект за детски стихчета и т.н.

Децата речник трябва да се обогати с глаголи, означаващи състояние, използвам материала снимка за тази реч проблем. Думи-глаголи като: червени ягоди, зелени ливади, с разноцветни рисунки, разнообразие от различни държави са представени. Деца, опитвайки се да се опише с думи това, което виждате на снимката, прибягват до овладяване на формулите, например: в легло от червени цветя по дърветата с жълти листа и т.н. Следващата детето на друг език, формулярът се подава до наблюдавания пример: на легло, а в зелената трева, цветя изчервяват.

Богатството на отговорите на децата, тяхната степен на разширение зависи от това как значителен и разнообразен по въпросите на съдържание, което психически невербална задачи те поставят пред децата. Поради това е необходимо да се работи върху речта на децата в комплекса върху развитието на диалогичната реч за деца.

Комуникация с възрастни е от решаващо значение за детето на всички етапи на детството. Тази работа дава възможност да се направят следните изводи:

- развитие на диалогичната реч на деца в предучилищна възраст - основна задача на гласът работа в предучилищна възраст;

-водещо средство за диалог на деца в предучилищна възраст, е да говоря с хора, извършвани с помощта на разговори;

-нуждата от комуникация дори при деца на висшия групата не е същата, има бизнес, образователни и лични мотиви.

По този начин, в процеса на речта диалог на висшите деца в предучилищна възраст в комуникацията с преподавателя ще бъде ефективна, ако:

- тя разглежда като съвкупност от действия и диалогичен отговор копия на различни функционално предназначение;

- в разговори с децата използват различни лечение функционално предназначение (съобщения, въпроси, мотивация);

- Тя ще насърчи и подкрепи децата инициатива за комуникация възпитател.

ДОБРЕ ДОШЛИ!

Каним учителите с професионален опит от 25 години в клуба на ветераните от педагогическа работа!

Само за Вас - специални образователни събития, интересни срещи и много други събития.

Вашите ANOO "Aneks" и Eksternat.RF