Работната програма за четене (степен 3) на литературата като обект на естетически изтегляне цикъл
Литература като обект на естетически цикъл.
Методи и форми.
Методът на колективно - разпределителни активност.
Intra и obscheklassnaya дискусия.
Работейки по двойки, в групи.
Фолклор.
Произведения на фолклора. Практическа работа в позицията на "четец -. Критик" Изваждане на героя в оценката на разказвача в популярните в народните приказки. Идентификация на жанр разполага schitalok, детски стихчета, скоропоговорки, гатанки, приказки, pobasonok колективно творчество. Съставяне гатанки, басни. Критична оценка в хода на тяхното обсъждане.
За да постигне това, съдържанието на ученика трябва да:
- малки фолклорни жанрове;
-за законите на художествени форми;
- характеристики на жанра: рими, скоропоговорки, басни, гатанки;
- разграничи оглед жанр фолклор (ритмичен модел - рима, звуков модел - един речитатив, диалогът - в басня метафора и сравнение - в пъзела;
-Памет (3-5) игралното работи от CNT
- с пояснителни речници;
Control. На тази тема са предвидени:
- четене от паметта (поне три пъзели басни schitalok, поговорки, Twisters, детска рима, истории;
За да постигне това, съдържанието на ученика трябва да:
-за поезия, за поезия жанр закон;
- отличителни черти на жанра на поезията;
- продукт поет руска литература;
- за да се определи настроението на сенките в лиричните и поетични жанрове;
-възпроизвеждат от паметта три стихотворения
-запомняне на стихове на сърцето;
- Работа с речници;
- рецитация на произведения на поезията;
- работи в позицията на "читател", "критика", "теоретик";
Control. На тази тема са предвидени:
-рецитиране A.Pushkin "О небе вдъхна есен", "Зимни Morning" "Зимна вечер"
знаци символи в оценката на разказвача в басните I.Krylov. Лозунги. Особености на жанра. Изразителен четене на глас работи наизуст. Четене на ролите. Instsenirovanie.
За да постигне това, съдържанието на ученика трябва да:
-За разлика от други жанрове басня;
-Запознайте се с най-използвани думите "крилати" и "изразът";
-да се направи оценка на характера на героите;
- определи поуката от баснята;
-да работят в позицията на "читател", "критика", "теоретик";
-запаметяването един - два басни;
-работи с речници ( "идиоми", "синоними", "Противоположности")
Control. На тази тема са предвидени:
За да постигне това, съдържанието на ученика трябва да:
-За разлика от драматични произведения;
-разграничаване на играта от други литературни произведения;
-изваждане характер, настроение, поведение, оценка на героя;
Разлика от жанрове работи: малка фолклор и литературни форми (приказки, басни, стихотворения, разкази,), въз основа на сравнение на героите, структурата работи, език.
Разнообразие от жанрове, предлагани на изучаването на произведения: малки фолклорни жанрове, народна приказка; литературна приказка; история; стихотворение; басня. Нивата на олово при определяне жанрове са ритмично ниво сравнение звук модел и метафора рима. Детска творческа работа.
За да постигне това, съдържанието на ученика трябва да:
-фолклор и литературни форми;
- отличителни черти на жанра на поезия, пиеси, басни, приказки, разкази и CNT жанрове;
- класиците на руската литература в рамките на тази програма;
- за да се определи настроението на сенките в лиричните и поетични жанрове;
- се определят видовете литературни произведения;
- рецитация на произведения на поезията;
Control. На тази тема са предвидени:
- тест "Метод рима"
Герои, действия и мотиви на героите в оценката на разказвача в историите и приказките.
Основната тема на четенето при децата: работи за Родината, за природата, за работа, за деца, за връзката на човека, доброто и злото; приключенията и др.
Разбиране на съдържанието на една литературна творба. Тема (корелация работи с темата на четенето при децата), основната идея (идеята). Способността да се разграничат събития (събития) или системни събития, които формират основата на техниката, като първата стъпка в развитието на парцела, състава на продукта. Heroes работят, възприемане и разбиране на техните емоционални и морални преживявания. Характерът на героя, неговите действия и техните мотиви. Изолиране на езикови средства за художествено изразяване (без използването на терминология): способността да се прави разлика между емоционална и практическа оценка (фигуративна) средства за художествено слово.
Комуникационни литературни произведения с други изкуства: оценка на илюстрации към произведенията, сравнение на произведения на литературата и картини, музика.
За да постигне това, съдържанието на ученика трябва да:
- Герои, действия и мотиви на героите в оценката на разказвача в историите и приказките.
- продуктова концепция, героите на героите;
- литературни изразни средства на произведения на изкуството;
- работи на поети и писатели на руската литература, предвидени от програмата;
- Това е историята на делото на героя, външния му вид;
-намерите в текстови цитатите на потвърждаващи действия, знаци символи;
- Работа с речници;
- работи в позицията на "читател", "критика", "теоретик";
Control. На темата се предоставя:
-текст на заглавие от страна на L.Panteleev "Честно казано," К. Paustovsky "нос Badger е"
Vneklassnoe четене дете класическа литература (V.Dragunskogo продукт. N.Nosova, Успенски. A.Milna, A.Lindegren и др.). Познаването на митологията на древността (Н. Кун "Митовете и легендите на Древна Гърция).
От развитието на жанра - към идеята. Създаване на произведения на малките жанрове, постановка приказки.
Практическа работа в положение "журналист". От мисли за живота - и към идеята. Изразяване на Своите ученици гледна точка на важни за по-малките ученици явленията на живота в книгата на - и мисленето в обсъждането на тези произведения. ( "Какво обичам да правя")
Почивка удоволствие читателя.
Видове речева дейност.
Слушане (слушане) (10chas)
Слушане и разбиране на произведения на изкуството от различни жанрове, прехвърлянето на съдържанието им по въпросите (в рамките на разглеждания материал). Информираност на целите и състоянието на устната комуникация в обсъждането на литературни произведения и книги.
Методът за четене: четене на цели думи с прехода да се разбере смисъла на фразата, предварително четене.
четене е вярна: без грешки четене на непознат текст в съответствие с нормите на книжовния произношението. Избягването на пропускане и замяна на думи. завършващ изкривяване. изкривяване напрежения (III клас). Скорост на четене (80 - 90 думи в минута) за определяне на нормална скорост за четене на плавност, което му позволява да се разбере текста. Монтаж на постепенно увеличение на скоростта на четене. Постепенно скоростта приближение четене на темпото на говорене на учениците. Информираност и изразителен четене: разбиране на смисъла на всякакъв вид прости и сложни изречение и да го изпратите с тона, съответстващи на четим смисъл (подкрепен от пунктуация); прехвърля с интонацията на отношението му към героите или събитията (след самостоятелно проучване).
Разбирането на целта за четене. Изборът на вида на четене в съответствие с тази цел.
Способността да се последователно и съзнателно повторно четене текст за целите на преосмисляне или да получите отговор на този въпрос. Възможност за самостоятелно и в изпълнение на заповеди да се намери в текста с цел, отделни пасажи епизоди, изрази, думи (селективен четене).
Говорейки (40 час)
3.Vyzyvat деца дълбока съпричастност, чувство на възбуда от общуването с художествения текст.
Проучването на литературно четене в образователните институции с обучението по български език е насочена към постигане на следните цели.
образование на естетическото отношение към изкуството на думи, интересът към четенето и книгите трябва да общуват със света на художествена литература; обогатяване на морален опит на по-младите студенти, формирането на идеи за добро и зло, справедливост и честност; моралното развитие
изисквания за обучение на
като завършва трети курс
Проучването на литературно четене ученикът трябва
Позицията на "четец - критика"
-Знайте фантастика текстове препоръчват програма за учене и запаметяване;
-разкрива вътрешния свят на героите;
-дефинира фолклорни жанрове: рими, скоропоговорки, детски стихчета, мистерия, фантастика, pobasonka, казват, приказка (магия, животни, домакинство);
-критична оценка на детските творби в дискусията;
-да изрази гледната точка, от характера, настроението в есето по дадена тема от.
-композиране работни малките жанрове (римува речитатив, гатанка Poteshki, фантастика, pobasonka.);
-да изразят своите становища в писмена форма и в хода на дискусията есе
прочете текста съзнателно художествено произведение "на себе си" (без скорост);
идентифициране на темата и основната идея на произведението;
повторно преброяване текст (обем не повече от 1.5 сек.);
разделят текста в смислени части, било то прост план;
прочетете произведения на поезията на сърцето (по избор);
създаване на малък устен текст по зададена тема;
примери за фолклор (Притчи, пъзели, истории);
разграничи жанрове литература (приказка разказ, басня) приказка разграничи хора и литература;
примери за произведения на различни предмети на научихме материал за разграничаване елементи на книгата (капака, таблица на съдържанието, покривният лист, илюстрация, резюме);
използват в практиката и ежедневието придобитите знания и умения за: независим четене на книги;
на подбор и определяне на съдържанието на книгата от неговите елементи;
1.Sbornik програми за начално училище.
DB Elkonin система - Давидов
"Вита - Натиснете" Издателска къща.
Свързани: разработване на методология, представяне и бележки
Особености на националния проект приоритет "Образование" (например държавен бюджетен образователна институция на средното училище № 477 с по-задълбочено изучаване на предмети с художествена и естетическа цикъл
В статията се отнася до процеса на реализация на националния проект "Образование" (на примера на Държавната бюджетната образователна институция на средното училище №477 с дълбока на.
Директен контакт на студентите с произведения на изкуството допринася за формирането на своя естетически вкус, морални ценности, традиции, разбиране на желание за духовно усъвършенстване, както добре.
Опитът "Възможностите на формиране и развитие на универсални образователни дейности в уроците на литературно четене и поданици на естетически цикъл средства интердисциплинарен интеграция"
Формиране и развитие на универсални образователни дейности в уроците на литературно четене и поданици на естетически цикъл.
Получаване на екологична култура на младите ученици чрез субекти на естетически цикъл
учител изпълнение на опит във формирането на екологична култура.
Интеграция на теми от областта на науката и хуманитарна и естетически цикъл в изучаването на света.
Интеграция на литературни уроци за четене и поданици на естетически цикъл - средство за художествена и естетическа развитие на по-младите ученици
Целта на основното образование, в съответствие с изискванията на ГЕФ - личностното развитие на младите студенти. Тя се провежда във всички видове извънкласни дейности и на срока. Ние показваме това, като един пример.