Работната програма на френски език (5 клас) на работната програма на френски език

Програмата е изградена въз основа на идеите на изучаването на чужд език в контекста на междукултурни парадигма, ако приемем, обучението и културата в областта на езиците и на базата на създаването му е система за обучение, насочени към формирането на възможността за производство на нови знания сами по себе си, за да събере необходимата информация, способността да се направят изводи и заключения.

Програмата е разработена въз основа на изискванията на ГЕФ за резултатите от развитието на основни образователни програми на програма за обучение на общото образование, както и за формирането на универсален действие.

Работната програма на френски език като втори чужд учители Dzudtsevoy ОА за 5-ти клас се основава на:

- работна програма V.N.Shatskih (класове 5-11) за учебни заведения в поредица от книги на френски език «Dans Монд дю français»: WWW drofa.ru

Избор на програма се дължи на факта, че програмата е изграден върху идеята за изучаване на чужд език в контекста на междукултурни парадигма, ако приемем, обучението и културата в областта на езиците и на базата на създаването му е система за обучение, насочени към формирането на способност за самостоятелно производство на нови знания, за да събира необходимата информация, способността да се направят изводи и заключения.

Тези стратегически цели не са изолирани един от друг. Тяхната изолация чисто произволно и е само на по-ясна представа за всеки един от тях; реализиране на тези цели е възможно само в една сложна, за всяка цел, поради всички останали.

Обща характеристика на обекта

Френският език е включен в предметната област на "чужд език". Втори чужд език. Основно училище - на втория етап от общото образование. Това е важна връзка, която свързва трите основни степени на образование: елементарни, средните и висшите. Този етап се характеризира с значителни промени в развитието на учениците, като в началото на обучението на основния училището разширихме хоризонти и широката гледна точка на света, формирани основните комуникативни умения на чужд език в четири дейности, както и общи учебни умения, необходими за изучаване на чужд език като учебен предмет; натрупаната някои знания за правилата на вербално поведение в местните и чужди езици.

На този етап се подобри по-рано придобитите знания и умения, увеличава обема, използван от студенти по език и устни средства, подобрява качеството на практически познания на чужд език, повишава степента на независимост на учениците и тяхното творчество.

В основния училище засилва ролята на принципите на когнитивната ориентация на учебния процес. индивидуализация и диференциация на образованието, голямо значение е развитието на модерни технологии за изучаване на чужди езици, формирането на образователни и изследователски умения.

Описание на мястото на предмет в учебната програма.

Представената програма включва изучаване на френски език като втори език в основната средно образование в размер на 2 часа на седмица: 68 часа за всеки клас.

Процес обучението по чужд език, което е един вид формация обикновено включва действително четири процеса:

систематичен и структурен подход за изграждането на хода и съставна ООП за всеки клас;
моделиране като метод за решаване на основни методологични проблеми и хода на индивидуалната ООП;

интегриран подход към въпросите на чужд език култура, видове речева дейност и партита и др.;

подход дейност, която определя фокус, мотивацията и усети присъствието на обучителни дейности;

принципът за развитие на образованието, който определя водещата роля на функциите, възможностите, механизмите на речта, интелигентността, мотивацията и други области, свързани с личността, творчеството и др.;
комуникативни технологии като основа на цялата обучението по чужд език.

Комуникативни умения като методологичен принцип предложената методология на училището Липецк, ни се откроява, защото тя включва редица концепции, разбира се, познати на преподавателя от други източници, но се третират малко по-различно.

Мотивация. Всяко изказване, реч действа ученикът трябва да насърчава търсенето на вътрешния пазар, т.е. мотив. Възникване мотив зависи от материала на интереси, от новостта на материала, начина му на доставка, създаване на работни места.

Целесъобразността. Ученикът трябва винаги да се разбере защо той казва една фраза, четене, слушане и писане нещо.

Индивидуални отношения. За всеки ученик се признава правото да изразят своята индивидуалност по отношение на това, което се обсъжда в клас и се случва в света. Учителят трябва да подкрепи усилията на ученика в одобрението на неговата самоличност, освен това, се вземат под внимание естествените характеристики студента и способността му като субект на учебния процес.

Rechemyslitelnyh дейност. Rechemyslitelnoj става само ако студентът реши някои rechemyslitelnyh задача. След неговата дейност не е задължително проявява външно: това е възможно и при четене и слушане, а мислене.

Ситуационен. В сегашната ситуация на концепцията за система за комуникационна връзка, а не на съвкупността от обстоятелствата. По този начин, за ситуацията разбира като отчет за съответствие на връзката на говорни партньори.

Информативност. Това е субективно, индивидуално: какво информативен за един студент за друг uninformative. Курсът на "Dans Монд дю français" е изградена по такъв начин, че да се гарантира, че съдържанието на информация за всички ученици.

Евристични. Евристични, т.е. Извънредните неподготвен предварително неук, стандартизирани и т.н. с други думи, да бъдат непредсказуеми, всеки акт реч студент.

Функционалност. Всяка единица реч (дума, фраза, изречение, супер-фразеологични единство, текст) има своя собствена форма и изпълнява своите специфични функции. Реч дейност (и в двата си форма) и съществува, за да изпълнява определени функции на речта - да се потвърди или отрече нещо нещо, приемат или въпрос, за да изразят желание или искане, да кани или обещават да успокои някого в нещо един или възпре и т.н. и т.н. Формата и функцията му са обединени, неразделни. Водещият елемент в изказването е функция, една и съща роля, която тя трябва да играе в овладяване на речта материал. След това учениците не само ще знаят, но и да бъдат в състояние да.

Лесно е да се види, че всички комуникативни характеристики са взаимосвързани и взаимозависими. Това не е изненадващо, тъй като служи като модел за недвижими комуникация. По този начин, само за спазването на всички тези характеристики на тяхното оптимално ниво дава право нарича комуникативен учебен процес.

Стойност системи са в основата на програмата.

Ценна справка съдържание на предмета "френски" се основава на концепцията за духовно и морално развитие и образование на отделния гражданин на България, която е в основата на прилагането на общото образование ГЕФ. В съответствие с тази концепция за "духовно и морално възпитание на отделния гражданин на България - педагогически организиран процес на асимилация и приемане на ученици от основните национални ценности, като йерархична структура и сложна организация. Носители на тези стойности са мултинационални народа на България държавата, семейството, културни и териториалните общности, традиционни български религиозни асоциации. международната общност. "

Поредица от "Dans Монд дю français" запознава студентите с френския език и културата на Франция, той помага да се разбере системата от стандарти стойност на народа на страната, което се говори езика, както и опасенията на френските младежи.

Всеки CMD дава на студентите възможност да сравните фактите френската култура с фактите по местната култура, да изразят становището си по проблема и да го сравни със становището на представителите на френски младежи. По този начин, по смислен основа за всяка серия CMD "Dans Монд дю français" представлява проблем. Те избрано подходящо за възрастта за всеки етап на образование. стратегия за учене, изградена на базата на диалога между културите, проявяващо се в динамиката на обсъждането на проблеми и проблемни въпроси в сблъсъка на мнения български и френски юноши, насърчаване на промяна в цялата система на отношения на младежи с другите и със себе си, формирането на личността.

Проблеми отразяват всички аспекти на човешкия живот, всички области на дейността си и, следователно, са важни за хората и корелира с неговия вътрешен свят. Те не разполагат с окончателно решение: всеки общуването ги решим за себе си. И тъй като личното отношение към проблемите на хората са различни, дискусията актуализира цялата система на отношения между участниците в дискусията, като осигурява естествена мотивация да общуват.

- известен факт е, обективно установено,

- Всъщност не е отразена в другата,

- Цел изречение, подходящ не за всички поводи,

- полемично субективно твърдение,

- "Ненормално" ситуация, състояние,

- "Non-нормализирана" поведение се отразява в другата.

Въз основа на елементите на дискусионни са формулирани rechemyslitelnyh задачи, включени в задачите и упражненията на различните видове и типове.

Предмет на обсъждане представляват проблеми логическа единица съдържание, единичната проектиране на семантичното съдържание на бъдещите творби на студенти от словото. Те са единици и групи от лексикалния и граматичен материал от тези творби.

В рамките на всеки проблем може да се идентифицира някои (но не е равна) брой елементи на дискусията по-горе десет вида. обсъждане на елементи, свързани помежду си в човешкото съзнание е асоциативен и логично. важното е, че семантично.

Проблемен подход към определянето на обективното съдържание на комуникация е най-продуктивните в рамките на концепцията за майстор IC:

- проблем подход "включва" тема, за истинска мотивация за комуникация;

- разтвор на комуникационни проблеми осигурява храна за мозъка, непрекъснато подобряване на работата на психо-физиологичните механизми на речта, разработва и образова стажанти;

- размер на знания и опит, непрекъснато се актуализира и придобити в хода на решаване на проблеми, и ще ви позволи да прилагат познавателния аспект на ПП;

- проблемът е на базата на съдържанието на ситуацията, в качеството на материалното базата на евристичен организацията на материала в преподаването. Тази разпоредба има задължителна предпоставка за развитието на способността да се общува с всички качества, присъщи на тях.

Тази работна програма има за цел да постигне планираните резултати от гледна точка на ГЕФ 5 клас. Това напълно отговаря на изискванията на времето, гарантира формирането на личността, metasubject и подлежат на специфични компетенции.

В момента никой няма никакви съмнения относно необходимостта от притежаване на поне един чужд език. Разработване на международните икономически, политически и културни връзки, научни и технологични постижения са се увеличили престижа на чужд език грамотност, така че знанието на чужди езици се превръща в едно от условията за професионална компетентност на експерта.

В допълнение, огромните образователни възможности на чужд език като филологически дисциплина се реализират не само от специалисти в областта на обучението, но и от самите ученици и техните родители. Това обяснява и нарастващото търсене на изучаването на два или повече чужди езици. Разширяване на множество езици учи. На този фон, има нарастващ интерес към френския език - езика на литературата и изкуството, модата и дипломация, международната езика на математиката и пощенската служба, в интерес на Франция и френския народ, с когото имаме дългогодишен културна традиция. Променете отношението към чуждите езици, отразени в езиковата политика на нашата страна и наложиха създаването на нови програми, концепции, курсове и учебни материали.

CBM-1 (5 клас) учениците се запознават конкретните факти по френската култура, формира умения за речева дейност в най-честите области на комуникация: семейство, живот, местоположение, родния град, страна на целевия език, образователната система, любими занимания, хобита, професия, качества на характера, сезони, месеци, дни от седмицата, дата.

да се запознаят с френските региони и техните забележителности;

възприема от ухото и селективно да осъзнаят Audio текстове. са монологично изказване

-съчетават в реч материални умения ;;

подобряване на уменията на трансформация и възпроизвеждане;

подобряване на уменията на заместване

За да се вземе в нов рекорд LES; microdialog и диалози;

имена и географски забележителности на Франция и български имена;

въпроси, свързани с текста

География френски език;

текстове в първо лице четене

- научат нови думи на провеждане на проучвания по темата

- мъдро използва в речта:

ж имена eograficheskie;

LE Agricole, Тунер станция balénaire, ООН център, ООН Volcan, ООН лак, налейте, ООН паметник, ООН fleuve, Тунер Rivière, ле плюс дълго, Varie, Comme, Йоне, ле плюс;

имената на френските градове;

LE ressembler à ..., на ... appelle, avoir l'въздух ..., ла Capitale, ICI, руж, ООН животно domestique, обожател, Тунер фатална, ООН Деми-Фрер, Тунер Belle-Mère, JE отношение, ще вит

P: определяне на целите на дейности по обучение под ръководството на учители и да се съпоставят своите действия с предназначението;

- следвате, за да изпълни задача, учи на правилата;

-да следи времето си;

- да упражнява контрол върху резултата

-оценка на правилното изпълнение на задачите, въз основа на критериите по ръководството за потребителя. учители;

ДА: - организиране и планиране на образователно сътрудничество с учителя;

-собствени монолог и диалог форми на речта в съответствие с граматичните и синтактични правила Fya;

- адекватно използват вербални средства за решаване на различни комуникационни проблеми;

- мисловни умения

P: - използване на референтни материали; (речници, справочници таблици.)

- Предполагам, че значението на думите, с подкрепата на приликата с родния език;

- да се определи стратегията на възприемане на текста по слух;

- да определи стратегиите за четене в зависимост от целта;

- използвате допълнителна литература за извличане на данни за изпълнението на дейностите по проекта;

- да определи стратегиите за четене в съответствие с целите

Студентите ще се формират

-уважение към историята и културата на страната на целевия език

- отношение на индивида и неговите предимства;

-разработване на общо културно наследство на България и световното културно наследство;

знания за тяхната етническа принадлежност, своите национални ценности, традиции, хладно

уважение към личността и нейното достойнство, приятелското отношение към другите;

необходимостта от участие в обществения живот, социални дейности -Useful

Свързани: разработване на методология, представяне и бележки

Обяснителна записка към работната програма, разработена от френски език в 5 клас като втори чужд език в съответствие с CMB «Dans Монд дю français.Frantsuzsky език.

Работната програма на френския език като втори чужд въз основа на изискванията на ГЕФ

Програмата е предназначена за DC въз основа на съществуваща програма учител Shavyrko IA

Работната програма на френски език (като втори чужд) за 7 клас (първа година), CMD Дата 1, Rencontres, во ниво 1

Работната програма на френски език като втори чужд на 5 класа, проектирани от CMD "Синята птица" 5 клас. Тази програма е предназначена 2 часа на седмица. В програмата са включени: 1. Нека обясня.

Работим по английски език като втори чужд програмата на Глобалния екологичен фонд към учебника Vaulin YE Podolyako OE D.Duli, V.Evans

Работим по учебната програма, като втори чужд ГЕФ за 5 клас на учебника Vaulin YE Podolyako OE D.Duli, V.Evans. изготвен в съответствие с изискванията на федералните закони.