Психологическа помощ за тийнейджъри да се развиват лидерски качества в условията на всеобхватна
В статията се изследва възможността за психологическа помощ на младите хора да развият лидерски умения в общообразователно училище. Резултатите от експерименталните проучвания. Тя проследява ефективността на програмата.
Ключови думи: психологическа помощ, лидер, лидерски, тийнейджъри експеримент.
Abstract.This статия изследва възможността за психологическа помощ на тийнейджърите да се развиват лидерски умения в общообразователно училище. Резултатите от пилотното проучване са представени и ефективността на програмата се наблюдава.
Ключови думи: психологическа помощ, лидер, лидерство, тийнейджъри, експеримент.
В новия съвременния свят, човек да отговаря на високите изисквания и параметри, които са просто чака най-добрия резултат. Ето защо, модерен тийнейджърка трябва да имат качествата, които му позволяват да реши проблемите, които стоят на пътя, за да се постигне целта, висока адаптивност към новите условия и изисквания, настоявайки за себе си и за другите, способността да се своевременно вземат свои собствени решения, инициативност, стрес толерантност, постоянство и т.н. . г.
Влизане в обществото предполага желанието на младото поколение към проява на организационни качества, сътрудничество, лидерство, определяне на отношения към себе си (образ-I). Обширна емпирични данни за образование уверява, че училището все още не обръща голямо внимание на индивидуализация, въпреки обявената студент базирано обучение [5].
В процеса на психологическо наблюдение и изследване ние разработихме редица теории за лидерство. Теорията на ръководни позиции Bailes P смята лидерът от гледна точка на професионализъм, като се има предвид емоционалния фактор. Теорията на дявола твърди, че условията за признаване на човешката лидерът на нейно притежание на специфични лидерски качества и способности. Според теорията на ситуацията F Fiedler, ръководство - продукт на положението на определена група [1].
В заключение, което включва концепцията за лидер, можем да кажем, че човек, който има редица качества и способности, с които могат да повлияят на другите в конкретна ситуация.
Теория на личностни черти, участващи: С Бърд, Р. Hogan, R.Stogdill, W. Бенис. Те вярвали, че е имало някакъв уникален набор от стабилни и не се променят с течение на времето качествата, които отличават лидери от масите.
Поведенчески подход смята да доведе до определени модели на поведение и на главата на роба. Особено внимание се обръща на лидерски стил, който се отнася до главата, използвани в управлението на набор от конкретни методи и техники. Поведенчески подход, учените са считани като: D. MacGregor, Lewin, Laykerts R. и др.
Ситуационен подход показва, че ефективността на дейността на лидера не само влияе на стила на ръководство, лични качества, но също така и най-различни ситуационни фактори. Лидерството тук е продукт на ситуацията. Основните представители на теорията за ситуационно лидерство са F. FidlerT. Mitchell и С. House, P. Hersey и К. Blanchard, С Vroom.
Юношеството - периода на количествена и качествена промяна в психиката и личността на младия човек. Това е стъпка във формирането на самосъзнание и свой собствен свят, приемането на важни решения. Характерен новообразувание тийнейджър е "чувство за зрелост", както и за развитието на самочувствие, самосъзнание на личността, разкриването на това, което предлага. Teen завършва подготовка за самостоятелен живот, формирането на ценности, светоглед, изборът на професионална дейност, самосъзнание и преоценка на техните качества.
Формирането на лидерски умения оказват силно влияние на семейството, колеги, училището, медиите и други много фактори. Семейството е един от основните фактори за лидерските качества на подрастващите. В крайна сметка, на семейството да се поставят основите за развитието на личността на детето. Също така в юношеска възраст увеличава необходимостта да общуват с връстниците си, желанието да не бъде като всички останали. Това налага определя отпечатък върху развитието на лидерски качества.
Анализ на психологическа и образователна литература за лидерство е показал, че като тийнейджър излиза на преден план необходимостта от признаването на връстници и възрастни, което е причинено от търсенето на собствената си начин на живот. Значителна роля за задоволяване на тази нужда играе способността тийнейджър да бъде лидер.
Въз основа на това проучване е направено от лидерските качества на тийнейджърите в общообразователно училище.
Студентите В изследването са участвали над 14-- 15-годишна възраст, записани в средно училище. В проучване на 10 "А" клас взе участие в размер на 15 души, включително 10 мъже и 5 жени, 10 "Б" клас, в размер на 18 души, включително 8 момчета и 10 момичета.
такива техники са избрани да се определи нивото на лидерски качества в подрастващите като:
1) Диагностика лидерски способности Е. Zharikov, Е. Krushelnitsky;
2) методи за откриване "комуникационни и организационни наклонности" В. SINYAVSKY, VA Fedoroshin;
3) Тестова процедура "степен на субективна контрол" (USH) Е. F. Bazhin, EA Golynkina, L. M. Etkind.
Сравнителните резултати по време на количествени данни за "Диагностика на лидерски способности" Д. Zharikov, Е. Krushelnitsky, се получават следните данни. Че 40% от подрастващите е ниско притежава лидерски качества, средното равнище на 40% и 20% по-високо ниво. Това показва, че по-голямата част от броя на тийнейджърите в малка форма манифест лидерство, като воля, търпение, решителност, желанието за нови условия на живот, stressouchtoychivost, способността за управление на групата и др.
Сравнителни данни от втория метод на "комуникация и организационни тенденции" VV Sinyavsky VA Fedoroshin, показват следните резултати. С 5% от изследваните юношите разкри ниско ниво на проява на лидерски качества, 35% - под средното, 40% - от средната стойност, 17% - високо ниво от 3% - много висока. Тези резултати показват, че по-голямата част от тийнейджърите анкетираните съответства на нивото на всякакви средно или под средното ниво показва лидерски качества. Той казва, че тийнейджърите не се стремят да общуват, да се чувстват неудобно в новата компания, екипът, предпочитат да прекарат време насаме с него, са ограничаването на запознанства изпитват трудности в установяването на контакти с хора и по време на реч пред публика, като се ръководи зле в непозната ситуация не защитава мнението си, че е трудно преживява обиди. Поемане на инициативата в социални дейности е изключително подценява в много случаи предпочитат да се избегне вземане на самостоятелни решения [4].
Резултатите от метода за изпитване "Нивото на субективен контрол" (ACC) Е. F. Bazhin, EA Golynkina, L. M. Etkind.
Ние получихме следните данни: ниско ниво - 45% от юношите, средно - 40%, и на високо ниво - 15% от подрастващите. По този начин, това означава, че по-голямата част от тийнейджърите анкетираните преобладава ниското ниво на субективен контрол, което означава, че когато те са се провежда във всяка ситуация, те обвиняват другите и околната среда, в която те не са били за това, факторът, че изходът от ситуацията зависи от избора си.
Цели: Да се развият лидерски умения и способности, самочувствие, подобряват самочувствието, да развият умения за работа в екип, разработване на комуникационни умения.
По време на подготовката на програмата са взети предвид следните принципи: принципът на като се вземат предвид възрастта и психологически и индивидуални характеристики, като се има предвид обхвата и степента на съществена промяна.
Временно аспект заетостта е 1,5-2 часа.
Класове са насочени към деца на възраст между 13-15 години между.
Програмата отчита степента на приемане на уменията за тийнейджъри лидерски, ги усвояват и ги използват в реалния живот. Първото упражнение е насочено към облекчаване на емоционален стрес, за да се установи доверие между младите хора. Следваща триада упражнения, насочени към изучаване на тийнейджърските емоции, рисуване лидер на изображението, какви качества, характеристики, той е, играят роли. Вторите три упражнения, насочени към развитието на подрастващите творчески подход към решаването на нестандартни задачи, способността за привличане на вниманието към себе си, поемане на отговорност за работата, подобряване на качеството на лидер на получените данни. Крайният триада на упражнение се фокусира върху способността да се реагира бързо при стресови ситуации, правилното взаимодействие с други хора, укрепване на знанията и уменията, придобити по време на приложената програма.
За да се извърши повторна диагноза използва същата методология, както в етапа на установяване. В резултат на диагнозата на някои промени в проявите на лидерски качества са открити.
Тъй като диагнозата на лидерски умения Д. Zharikov, Е. Krushelnitsky ниво на лидерски умения сред подрастващите са се увеличили с 20%, това означава, че тийнейджърите, след като е работил и като себе си лидерски качества, в хода на разработване на програмата, са били в състояние да ги овладеят, и ще играе в реалния живот. Те са станали по-уверени в себе си и мислите си да защитават тяхната гледна точка.
Резултати от процедурата за определяне и организиране на комуникационни наклонности VV Sinyavsky, VA Fedoroshin показват, че нивото на лидерски качества сред подрастващите се увеличи с 10%. Тези цифри показват, че младите хора са усвоили методите на взаимодействие с други хора, придобили способността да се реагира бързо в неотложността на ситуацията, развитието на творческите умения мислене и т.н.
Повторението на техники "Нивото на субективен контрол" Е. F. Bazhin, EA Golynkina, L. M. Etkind, се получават следните промени в сравнение с първите техники за изпълнение. Нивото на субективен контрол се увеличава с 25%. Този резултат показва, че тийнейджърите започват да поемат отговорност за това, което се случва в живота им за себе си, че тяхната работа и усилията на тяхното бъдеще зависи.
Основни понятия (генерирани автоматично). лидерски качества, развитие на лидерски умения, лидерски тийнейджъри, нивото на лидерски умения, формиране на лидерски качества, показва лидерски качества ", нивото на субективен контрол" условия на основно училище, по-ниско ниво, лидерски качества, тийнейджър, развитие на лидерски умения, обучение лидерски умения, лидерски качества мениджъри, нивото на лидерски умения, да демонстрират лидерство, тийнейджъри лидерски умения, лидерски умения, вземането на лидерски умения, високо ниво на експресия оп anizatorskih качества.