Психологическа характеристика на тревожност

Психологическа характеристика на тревожност. В този раздел ще разгледаме основните аспекти на тревожност, неговите причини и прояви.

Ние вярваме, че е невъзможно да се говори за тревожност на детето не се смята за концепция за себе си безпокойство. Концепцията за тревожност често се споменава в много психологически теории, тъй като Фройд през 1927 първият, който го въведе в страх. Проблемът на тревожност в голям брой дела, а не само в областта на психологията, но и за физиология, биохимия, психиатрия, социология и философия. Въпреки това, тревожност проблеми сред учените продължава дебатът за природата му като стабилна формация на лицето, неговите причини и форми на отношенията между тревожност и страх. Предметът на този дебат често е психологически характер на явлението тревожност.

Izard EK 1980 AV Басов каза, че тревожност - е тенденцията на индивида да изпитате безпокойство, се характеризира с нисък праг на отговор аларма.

Той е един от основните параметри на индивидуалните различия. Басов AV 1980 Според Vilyunas VK trevozhnost- собственост на лицето, което се проявява под формата на безпокойство, тревожност, съмнение в себе си и ирационален страх. Най-често това се дължи на несигурността на ситуацията, невъзможността да се предскаже как ще се развият събитията, липса на вяра в своята сила и възможности.

Vilyunas VK 1980 Друг руски психология Рубинщайн SJ за безпокойство е тенденцията на едно лице да изпитате безпокойство, т.е. емоционално състояние, което възниква в ситуации на несигурност и опасност се проявява в очакване на неблагоприятни развития. Той каза, че повишена тревожност също може да наруши всяка дейност, е особено важно, че, от своя страна, води до ниско самочувствие, неувереност. Той твърди, че емоционалното състояние може да действа като един от механизмите за развитие на невроза, тъй като улеснява по-дълбоки лични противоречия, като например между високите и ниските претенции самочувствие. SY Рубинщайн 1970 Вътрешен психолог Рогов EI пише, че определено ниво на тревожност - естествен и задължителна характеристика на дейността на лицето.

Всеки човек има своя оптимален или желаното ниво на тревожност - така наречената полезна тревожност.

Енориаши AM Това показва, че за ситуацията, устойчиви на симптоми на тревожност, се наричат ​​лични и свързани с присъствието на лице, което съответства на характеристиките на т.нар характеристика, тревожност. Той е стабилен индивидуален характеристика, отразяваща предразположението на предмета на тревожност и поема неговата склонност да възприемат доста широк фен на ситуации като заплаха, в отговор на всяка една от тях на определени реакции.

Тя се характеризира с състоянието на инстинктивен страх, неясно чувство на заплаха, готова да приема всеки случай като отрицателно и опасно. Детето, при условията на една държава, която е постоянно в предпазлива и депресиран, той затруднена контакт с външния свят, която се възприема от тях като заплашителна и враждебна. Като фиксиран в процеса на формиране на характера, това безпокойство води до образуването на ниско самочувствие и мрачен песимизъм.

Как предразположеност, личната тревожност се активира по време на възприемането на определени стимули оценени лично като опасностите, свързани с конкретни ситуации на заплаха за неговия престиж, самочувствие, самоуважение. Тя подчертава, че ситуационни променливи прояви на тревожност, се наричат ​​ситуационни и личностни черти, показващи този вид безпокойство, по-нататък за ситуацията тревожност. Това състояние се характеризира със субективно опит емоционален стрес, тревожност, безпокойство, нервност.

Това състояние се проявява като емоционална реакция на стресова ситуация и може да варира по интензивност и време динамичен. Това състояние може да се случи във всеки човек в очакване на възможни проблеми и усложнения на живота. Това състояние е не само напълно нормално, но също така играе положителна роля. Той се застъпва за вид мобилизиране на механизъм за човека сериозен и отговорен подход към решаване на проблемите.

Този страх от тях доминира желанието да се постигне успех. От друга страна, мотивацията за постигане на успех преобладава в nizkotrevozhnyh хора. 4. vysokotrevozhnyh души повече стимул сила има съобщение за успех не провал.

Nizkotrevozhnyh хора, напротив, стимулира по-голямо съобщение недостатъчност. Човешките дейности в определена ситуация, подчертава R.S.Nemov зависи не само от ситуацията, наличието или липсата на индивидуална лична тревожност, но също така и в ситуациите безпокойство, произтичащо от този човек в тази ситуация под влияние на преобладаващите обстоятелства. Посочвайки механизмът на възникване на тревога, той казва, че влиянието на ситуацията, към техните потребности, мисли и чувства, особено неговата тревожност като тревожност черта определи когнитивната оценка от тях ситуацията.

Тази оценка, от своя страна, води до определена емоция съживяването на вегетативната нервна система и укрепване на статута на ситуационната тревожност, заедно с очакванията на евентуален неуспех. Информация за всичко това чрез невронни механизми за обратна връзка прехвърлени на човешкото мозъчната кора, влияе върху неговите мисли, нужди и чувства.

Същата когнитивната оценка на ситуацията в същото време и автоматично задейства реакция на организма да заплашителни стимули, което води до появата на съответните мерки за противодействие и отговори, насочени към намаляване възникнало ситуационна тревожност. Резултатът от всичко това има пряко влияние върху извършваните дейности. Тази дейност е в пряка зависимост от състоянието на тревожност, което не може да бъде преодоляно с помощта взето отговорите и мерки за противодействие, както и адекватна когнитивната оценка на ситуацията.

Това състояние се проявява в повечето хора, както и в по-малка степен е изиграл положителна роля. 1.4 Характеристики на прояви на тревожност в начална училищна възраст и отношенията си с характеристиките на внимание. В предишния раздел разгледахме основните виждания за проблема с тревожност. На следващо място, ние считаме, характеристиките на прояви на тревожност в начална училищна възраст и отношенията си с характеристиките на внимание. Проблемът на тревожност като относително стабилен личен образование възниква сравнително рядко в чист вид. Обикновено то е включено в рамките на широк кръг от въпроси от слаба или неправилна, като прескочите постиженията на учениците, особено когато той пише контрол работи по-лошо в класната стая или у дома, и отговаря на най-черната дъска е много по-слаба, отколкото на място, умора при липсата на тази цел медицински доказателства конфликт с колеги и т.н. След това, ние ще се съсредоточи върху основните причини за безпокойство в начална училищна възраст, като не ги знае, че е невъзможно да се разбере какво се случва с детето си, какви са истинските мотиви на неговите действия.

В резултат на това детето е загрижен, когато няма майка, се губи и се, тревоги и страхове. 3. Тревожност може да бъде причинена от страх да не се справи, не както трябва.

Басов AV твърди, че училището trevozhnost- е лесна форма на безпокойство, че има около 60 деца.

Много студенти преди изпит губят сън, апетит, те са се увеличили физическата активност, пулс, изпотяване, проявява много признаци на нарушена регулация на вегетативната нервна система.

Лаврентиев Н. Това показва ситуация, която може да предизвика безпокойство 1. Ситуация отхвърляне на детето от своите връстници. Детето вярва, че той не харесва, е неговата вина, той е лош любов добро спечелят любовта на детето ще се стреми с помощта на положителни резултати, успех в дейността си. Ако това желание не е оправдано, повишена тревожност на детето. 2. Положението на конкуренцията на конкуренцията. Особено силно безпокойство, че ще предизвика в образованието на децата, която се провежда в условия gipersotsializatsii. В този случай, децата навлизат в конкурентна ситуация, ще се стреми да бъде първият, на всяка цена да се постигне най-добри резултати. 3. Положението на повишена отговорност.

Тези родители са склонни да се знае много добре какво искат да постигнат от децата си. Особено внимание те дават на дисциплина и образователни постижения на детето. Ето защо, на различни проблеми непрекъснато са пред тях, те трябва да се реши, за да отговори на високите очаквания на родителите. За да се справи с всички задачи на детето винаги е в сила, а това не се харесва по-възрастни.

За всяка възрастова период, има някои области, предмети на реалността, които предизвикват повишена тревожност повечето деца, независимо от наличието на реална заплаха или тревожност като стабилна образование.

Предимството му - това, че има граница, и поради това винаги е малко място, извън тези граници. На следващо място, няколко думи за влиянието на тревожност върху успеха на дейността.

Анализ на литературата показва, че тревожност в начална училищна възраст се влияе от различни фактори и условия на основните от тях са семейството и училището. Още в ранна училищна възраст тревожност има голямо влияние върху успеха на дейностите по обучение и формирането на личността.