Първо - функция, а след това

Ето как изглежда:

- На първо място, системата на планираните бизнес цели: да отворим на лични смисъла на изучаваните понятия, за да разкрие стойността на тази концепция и нейната истинска проява на обикновена ежедневието, проверка на практика тяхната способност да взаимодействат с феномена на живот, с друг човек или друго живо същество, за да се образува желание за този капацитет;

- след представяне на проблема описан като функция, ние се стремим за всяка операция функционален бутон (ако приемем, ние сме избрали за пръв един от най-красивите черти на професионални операции - "Аз-послание");

- изберете по-нататъшно усилване означава: музикални записи, картини, домакински скици;

- И накрая, хастар за семинар за разработване на първичния опит на децата в способността да се съобразявате с хората около.

На улицата, той видя група тийнейджъри, чиито външен вид прави минувачите се плашим от тях в ръката, учителят отива директно на агресивната група и казва: "Уважаеми дами и господа"

Изненадата на лицата на юношите и на кратко объркване му позволи да продължи речта си. "Изгубих се във вашия район. Бих разберете. Ако не го направите ... как бих. "

Има ясно личи цел ориентация функциите на учителя: необходимо е, че младите хора са извършили едно добро дело (така - "искане за помощ"); необходимо е, че по този начин те се чувстват важни (така - "Господа", подчерта обжалване); необходимо е, че всеки показа функцията (така - "усилва благодарение").

Оперативна това влияние не е обмислено - тя идва от определени функции. Въпреки, че операциите по професионален учител трябва да се владее, най-важното не е в тях, сол на професионална експозиция - във владение на функциите на професионална експозиция. Сделка, избран и съчленен индивидуално уникален вариант.

Тя може да бъде обобщено, както безброй индивидуални вариации на голямо разнообразие от функции, определени от учителя в ситуации с различна сложност. Общата картина е както следва:

- функция 1: участие на деца в активно взаимодействие с околната среда и за постигане на целта резултат, активност на продукта;

- Функция 3: дете разбиране на "I" в контекста на тази дейност, както и на индивидуалните характеристики на отделните връзки с заобикалящата ни действителност и състоянието във връзка с това, което се случва.

Определяне на функциите на учителя поема търсенето на подходящи начини за функционални сделки задачи. Всеки блок на съдържание ще има тясна връзка функции и операции.

Овладяването на образователните технологии не освобождава учителя от интелектуалното усилие и креативни решения за всяка отделна ситуация, но много от полза, тъй като освобождава професионален съзнанието за необходимостта от всяка нови взаимодействия момент, за да разберете и да изберете най-добрият вариант за всеки отделен момент.

Остава само да се определят основните структурни условията на образователните технологии. Представяне съдържание блокове, разкрива използване на съдържание функционален-оперативен подход на всеки блок.

Разбира се, подходът към структурирането може да бъде много по-различно:

Интересното е групирана работа като сложност; полезна за идентифициране на групи от медийни операции (канал ефект); вариант не е изключен от функционални операции обща класификация; Тя може да бъде подредена по азбучен ред на работа в края на краищата. Структуриране на съдържанието на образователните технологии полиморфонук, но винаги логично и оправдано от целта на класификатор.

"Въздействие" натиска надолу с основната концепция.

"Въздействие" винаги означава, че има някаква "обект на влияние." И няма експозиция там не е мястото, където този обект.

Като се като основа "обект на влияние" и да се обобщят някои от големия брой на педагогическия влияние на обекти, намери добре дефинирана редица централни съоръжения на влиянието на учителя:

• Първо, обект на подобни действия в парадигмата на "човек - човек" себе си ученик - това е специален обект, могат да бъдат предмет, и благодарение на педагогическия влияние, което е предмет;

• На второ място, този обект е съкращение от група ученици на учителя - нека го наречем комбинираното предприятие - в "учител - група" единица;

• Четвърто, такъв обект винаги става информацията за учител за света, че учителят изпраща децата, учи ги самостоятелно извличане на тази информация и да има смисъл от нейното значение за човешкия живот, в блока на "човек - информация";

• И накрая, в петото място, такъв обект се представя на самия учител - неговата психо-физически апарат, неговата телесна концепция, неговия образ, външният му портрет - ". Мъж и под формата на самостоятелно си" в блока на

Професионално оборудване на учител, поради необходимостта да се изгради влияние в границите на определените блокове взаимодействието "човек - човек", "човек - група", "хора - култура", "човек - Информация", "човек -. Формата на самостоятелно си"

Тези пет блокове съдържат база подкрепа и структурен състав педагогически технологии.

Предварително се посочва, че позволи на различни подходи и решения, които всяко решение е важно за по-нататъшното развитие на образователните технологии, ще предложат вариант на структурната съдържанието на образователните технологии: